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1、第四章第一节学前儿童游戏的分类“口朋阮“=、根据儿童发展的分类法、)根据游戏活动的分类法“余h一、根据儿童发展的分类;以儿童生长发育中出现明显的重要变化为分界练,以儿童年龄发展特征为依据,来划分儿童游戏的类型,这是一种被广泛接受的游戏分类方法,是以儿童发展阶段为参照系统的分类方法。随着儿童年龄的增长,他们使用游戏材料的方式不同,游戏的类型也不同。(一)认卷的分类1感命运动游戏2象征性游又嘉3“结构游戏4“规则游戏姻f忏1成苔动游戏(练习性游戏,感觉运动游戏是儿童最早出现的一种游戏形式,一般处于从儿童出生到2岁这一阶段。儿童主要是通过感知和动作来认识环境、与人交往的,他们的游戏最初是通过自己的身
2、体作为游戏的中心,逐渐地会摆弄与操作具体物体,并不断反复练习已有动作,从简单的、重复的练习中,尝试发现、探索新的动作,从而使的身获得发展。在反复的成功的摆弄和练习中,获信偷快砧体验。游戏皋驱力就是获得“机能性的快乐“、“动“即快租该游戏的王要表现形式力徒手游戏或重复的操琶物体的游戏。i2“象征性游戏,象征性游戏是27岁学前儿童最典型的游戏形式。象征即用具体的事物表现标种特殊意义,游戏中出现了象征物或替代物,儿童把一种东西当做古一种东西来使用即“以物代物“、把自己假装成另一个人即“以人代人“,是象征的表现形式。游戏中的主要特征是模仿和想象,角色游戏是其主要的表现形式。通过象征性游戏,儿奕可以脱离
3、当前对实物的知觉,以象征代易实物并学会服:语言符号进行思维,体现着儿童认知发展的水孝f,结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料来建构、反映现实生活中的物体的活动。它是游戏活动向非游戏活动的过渡,前期带有象征性,后期逐渐成为一种智力活动。eltrifrtrri*规则游戏是711岁的儿童按照一定的规则进行的、贡宫壹赛性质的游戏参加游戏的儿童必须在两阮i0,社弋邹、美国学者帕顿从儿童社会行为发展的角度,把游戏分为以下六种:1“偶然的行为*2“旁观3“独自游戏“4“平行游戏E*5联合游戏言6“合作游戏硕主以1、又称无所事事、儿童不是在玩,而是注视着身边突然发生的使他感兴趣的事情,或摆弄自己的身体,或从椅子上睾上爬下，到处乱转,或是坐在一个地方东张西ri以1f万e2“旁观*又称游戏的旁观者儿童大部分时间是在看其他儿童玩,听他们谈话,或向他们提问题,但并没有表示出要参加游戏。只是明确地观察、聂视某几个儿童或群体的游戏对所发生的一切都心中有3“独自游戏,又称单独的游戏*儿童独自一个人在玩玩具,所使用的玩具与周围其他的不同。他只专注于自己的活动,不管别人在做什么,没有作出接近其他儿童的尝试11fU如/f
