教学设计范例(语文表格式)

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1、教教 学学 设设 计计 与与 反反 思思课程名称 小学语文小学语文 老师赖志群赖志群单位（学校）江西省乐安县牛田麻坑小学江西省乐安县牛田麻坑小学授课班级 五年级五年级 章节名称主题作文教学设计之主题作文教学设计之编写戏剧脚本编写戏剧脚本小学语文第十小学语文第十 册第册第 19 课课草船借箭草船借箭第二自然段第二自然段学时1教学目标课课程程标标准：准：激发学生习作的兴趣，鼓励学生“跟着感觉走”，去创作自己感兴趣的作品。 本本节节（ （课课）教学目）教学目标标： ： 借电子白板展开交互式教学模式, 利用网络、音像资源辅助教学，在自主改编、 评价修改、展示作品、朗读表演中提高学生从语言、动作、神态三

2、个方面对人物进 行细致描写的能力，提高语言表达和作文修改的能力，激发习作的兴趣。学生特征目前，作文教学过分细化导致这么一种现象：尽管教师不遗余力地去教学生作 文，但我们学生的作文仍然写得很空洞，无法从他们的文章中看到心灵的跳动，也 无法看到他们对世界的关注和态度，机械的文字掩盖了自我。知识点 编 号学习 目标具 体 描 述 语 句19.2-1了解了解开发网络互动资源，了解改编戏剧脚本的方法。19.2-2学会学会利用教材资源，提高从语言、动作、神态三个方面对人物进行细致描写的能力。19.2-3掌握掌握借助交互式电子白板，提高评价修改的能力。19.2-4运用运用整合音像资源，提高语言表达的能力。知

3、识点学习目标描述 19.2-5领悟领悟创设虚拟情境，朗读表演中提升感悟，激发习作的兴趣。项 目内 容解 决 措 施教学重点教学重点自主改编戏剧脚本开发网络互动资源，做好课前预习，了解改编戏剧脚本的方法。教学难点教学难点评价修改自学成果借助交互式电子白板，生动直观地展示学习过程，提高课堂学习效率。知 识 点 编号学 习 目 标媒 体 类 型媒 体 内 容 要 点教 学 作 用使 用 方 式所得结论占 用 时 间媒 体 来 源1 9 . 2 - - 1了了 解解网 络网 络 互 动 资 源A CI了 解 改 编 戏 剧 脚 本 的 方 法课 外网 上 下 载教学媒体（资源 ）的选择1 9 . 2

4、- - 2学学 会会学习单（课件）教 材 资 源D E提高从语言、动作、神态三个方面对人物进行细致描写的能力1 8 分自 制1 9 . 2 - - 3掌掌 握握电 子 白 板交 互 式 电 子 白 板E H 提 高 评 价 修 改 的 能 力1 4 分自 制1 9 . 2 - - 4运运 用用录音（课件）音 像 资 源H F 提 高 语 言 表 达 的 能 力2 分 5 0 秒网 上 下 载1 9 . 2 - - 5领领 悟悟图片（课件）虚 拟 情 境B J 提 升 感 悟 激 发 习 作 的 兴 趣3 分 3 0 秒自 制 媒体 在教 学中 的作 用分 为： A.提 供事 实， 建立 经验；

5、 B.创 设情 境， 引发 动机； C.举 例验 证， 建立 概念； D.提 供示 范， 正确 操作； E.呈 现过 程， 形成 表象； F.演 绎原 理， 启发 思维； G.设 难置 疑， 引起 思辨； H.展 示事 例， 开阔 视野； I.欣 赏审 美， 陶冶 情操； J.归 纳总 结， 复习 巩固； K.自 定义。 媒体 的使 用方 式包 括： A.设 疑 播放 讲 解； B.设 疑 播放 讨 论； C.讲 解 播放 概 括； D.讲 解 播放 举 例；E. 播放 提 问 讲解； F.播 放 讨论 总 结； G.边 播放、 边讲 解； H. 边播 放、 边议 论；I. 学习 者自 己操

6、作媒 体进 行学 习；J. 自定 义。提高人物描写、提高人物描写、提高人物描写、提高人物描写、提高人物描写、提高人物描写、语语语语语语言表达和作文言表达和作文言表达和作文言表达和作文言表达和作文言表达和作文修改的能力，激修改的能力，激修改的能力，激修改的能力，激修改的能力，激修改的能力，激发习发习发习发习发习发习作的作的作的作的作的作的兴兴兴兴兴兴趣。趣。趣。趣。趣。趣。板书设计课前预习课前预习课前预习课前预习评价修改评价修改评价修改评价修改自主改编自主改编自主改编自主改编展示作品展示作品展示作品展示作品朗读表演朗读表演朗读表演朗读表演主题作文教主题作文教主题作文教主题作文教主题作文教主题作文

7、教学设计之学设计之学设计之学设计之学设计之学设计之编编编编编编写戏剧脚本写戏剧脚本写戏剧脚本写戏剧脚本写戏剧脚本写戏剧脚本课堂教学过程结构的设计教学模式： 交互式交互式 教学过程结构：流程图流程图 一、老师做写法指导，学生自老师做写法指导，学生自 主改编戏剧脚本。主改编戏剧脚本。自主改编戏剧脚本自主改编戏剧脚本示范讲解写法示范讲解写法引入课题引入课题写法指导写法指导巡视释难巡视释难了解人物了解人物 的个性特的个性特 征征 自主改编自主改编 戏剧脚本戏剧脚本自制课件自制课件学习单学习单课前，创设生成性网络互动环境，开展课前，创设生成性网络互动环境，开展学生与教师，学生与学生，学生与资源学生与教师

8、，学生与学生，学生与资源的互动，从而激发学生主动的、富有个的互动，从而激发学生主动的、富有个性的学习。性的学习。二、交互评价修改自学成果，二、交互评价修改自学成果， 评选优秀作品。评选优秀作品。记录学习过记录学习过 程，纠正存在程，纠正存在 的错误。的错误。交交 互互评评 价价评评 选选修修 改改展展 示示欣欣 赏赏电子白板电子白板借助电子白板强大的交互功能，方便快捷地记录学借助电子白板强大的交互功能，方便快捷地记录学习过程，当堂成文，当堂讲评，当堂修改，及时反习过程，当堂成文，当堂讲评，当堂修改，及时反馈，及时纠正，让学生积极参与交流，学会修改作馈，及时纠正，让学生积极参与交流，学会修改作文

9、的本领，提高作文能力。文的本领，提高作文能力。三、朗读表演提升感悟。三、朗读表演提升感悟。穿穿 服服 装装选选拔拔选选拔拔穿穿 服服 装装选选拔拔穿穿 服服 装装分配角色分配角色 练习演戏练习演戏自制课件自制课件卫卫 士士周周 瑜瑜诸葛亮诸葛亮教学内容和 教师的活动媒体的 应 用学生的 活 动教师进行 逻辑判断第 2 页 借用学校戏曲服装和道具，整合音像资源创设借用学校戏曲服装和道具，整合音像资源创设草船草船借箭借箭虚拟情境，让学生在朗读表演中感悟，激发习虚拟情境，让学生在朗读表演中感悟，激发习作的兴趣。作的兴趣。创设虚拟情境，创设虚拟情境， 提供服装、道提供服装、道 具具表演比赛表演比赛自制

10、课件自制课件谈感想谈感想教学过程设计思路（在以下思路中任选一种，其余删去）思路 1：教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图开发网络开发网络 互动资源互动资源 课前预习课前预习开发网络互动资源上网搜集资料，了解戏剧脚 本的写法。网络资源课前，创设 生成性网络互动 环境，开展学生 与教师，学生与 学生，学生与资 源的互动，从而 激发学生主动的、 富有个性的学习。利用教材利用教材 资源资源 自主改编自主改编 戏剧脚戏剧脚 本本1、 选定第 19 课课文 草船借箭，改写 成戏剧脚本。 2、 确定故事主要情节。3、 分析人物个性特征。4、 出示学习单 5、 找出文中需要设计 语言、动作、神

11、态的 地方。 6、 讲解示范写法 7、 巡视1、 明确故事情节。 2、 了解人物的个性特征并 记录在学习单中。 3、 找出文中需要设计语言、 动作、神态的地方，做 上标记。 4、 根据人物分析学习单与 故事情节，设计对话与 动作。 （尝试练习编写戏 剧脚本） 5、 将初步完成的剧本提出， 共同讨论修改。课件（1、 在电子白 板上呈现 文本的学 习单，并 根据讲解 示范写法。 2、播放背 景音乐。 ）课中，用编 写戏剧脚本的形 式掩盖了习作练 习的目的，学生 在快乐学习中提 高了从语言、动 作、神态三个方 面对人物进行细 致描写的能力。借助交互借助交互 式电子白式电子白 板板 评价修改评价修改

12、自学成果自学成果1、出示学生代表作品。 2、记录学生评价修改 过程。 3、纠正存在的错误1、 交互评价修改自学成果。2、 完成戏剧脚本。在电子白 板上及时 记录学生 评价修改 过程。借助电子白 板强大的交互功 能，方便快捷地 记录学习过程， 当堂成文，当堂 讲评，当堂修改， 及时反馈，及时 纠正，让学生积 极参与交流，学 会修改作文的本 领，提高作文能 力。整合音像整合音像 资源资源 展示作品展示作品组织评选优秀作品朗读优秀作品课件（展 示作品并 播放背景 音乐。 ）从整体上感 知作品的优秀， 提升感悟。创设虚拟创设虚拟 情境情境 朗读表演朗读表演 提升感悟提升感悟1创设虚拟情境，提创设虚拟情

13、境，提 供服装、道具。供服装、道具。 2组织表演比赛组织表演比赛1、分配角色，练习演戏。、分配角色，练习演戏。 2、表演比赛。、表演比赛。 3、分享剧本创作的历程与、分享剧本创作的历程与 演出的感想。演出的感想。 课件（创课件（创 设虚拟的设虚拟的 古装军营古装军营 情境，播情境，播 放背景音放背景音 乐。乐。 ）借用学校戏借用学校戏 曲服装和道具，曲服装和道具， 整合音像资源创整合音像资源创 设设草船借箭草船借箭 虚拟情境，让学虚拟情境，让学 生在朗读表演中生在朗读表演中 感悟，激发习作感悟，激发习作 的兴趣。的兴趣。知识点 编 号学习 目标检 测 题 的 内 容19.21了解了解说说你对戏

14、剧脚本了解有多少说说你对戏剧脚本了解有多少?19.22学会学会归纳出改编戏剧脚本的要点。归纳出改编戏剧脚本的要点。19.23掌握掌握检查学生的学习单。检查学生的学习单。19.24运用运用声情并茂地朗读优秀作品。声情并茂地朗读优秀作品。形成性检测19.2-5领悟领悟分享剧本创作的历程与演出感想。分享剧本创作的历程与演出感想。形 成 性 评 价从检测题和课堂教学过程中反映出这些问题：从检测题和课堂教学过程中反映出这些问题：1、部分学生没有根据人物的个性特征去、部分学生没有根据人物的个性特征去 改编脚本。如一男生在改编脚本。如一男生在“诸葛亮说：诸葛亮说：今天来不及了，今天来不及了，”诸葛亮后面加上

15、动作诸葛亮后面加上动作“用手摇用手摇 一摇一摇” ，另一女生马上纠正：，另一女生马上纠正：“用手摇一摇用手摇一摇是小孩子做的动作，诸葛亮运筹帷幄，肯定是小孩子做的动作，诸葛亮运筹帷幄，肯定 不会做这样的动作，可以改成不会做这样的动作，可以改成摇了摇羽扇摇了摇羽扇 。 ”2、从上面的例子也可以看出，部分学生还、从上面的例子也可以看出，部分学生还 是很能抓住本质，善于修改作文。在这种你修我改的氛围中，以点带面，学生的修改作文能是很能抓住本质，善于修改作文。在这种你修我改的氛围中，以点带面，学生的修改作文能 力得到了提高。力得到了提高。2、穿着戏服表演是学生最感兴趣的，课堂气氛达到了高潮，但是接下来

16、分享剧本创作的历、穿着戏服表演是学生最感兴趣的，课堂气氛达到了高潮，但是接下来分享剧本创作的历 程与演出感想时，学生还没有把激动情绪平静下来去思考问题，所以回答得很平淡。程与演出感想时，学生还没有把激动情绪平静下来去思考问题，所以回答得很平淡。教 学 反 思一、一、习作愉悦习作愉悦通过编写通过编写“戏剧脚本戏剧脚本”，让学生在愉悦中充分地动眼、动口、动脑、动身，让学生在愉悦中充分地动眼、动口、动脑、动身，改变习作改变习作 教学的沉闷气氛，克服学生习作的畏惧心理。教学的沉闷气氛，克服学生习作的畏惧心理。二、二、愉悦习作愉悦习作我将不断探索，从我将不断探索，从情境表演、观察想像、动手操作、成功激励、社会实践、时尚应情境表演、观察想像、动手操作、成功激励、社会实践、时尚