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1、刘晓中,东北师范大学理想信息技术研究院,全国现代教育技术培训中心,现代型教师与,现代教学方法,今天的教师，面对的是：1、“千姿百态”的学生2、教学形式的不断变化3、信息技术的普及应用教师怎样才能适应教育发展的需要？教师用什么样的教学方法才能更有效地进行教学？,现代型教师 现代教学方法,现代型优秀教师,三种素质自信心、沟通力、条理性。四种能力教育思维能力 教育研究能力教育技术能力 教育实践能力教学方法 基于信息技术环境下的新课程教学方法。,现代教学方法,1、明确教学目标依据学科课程标准，知识学习为基础，能力培养为核心。2、优化学与教过程学习方式（自主学习、合作学习及接受学习）与教学方式（指导教学
2、、参与教学及传授教学）和谐统一。教育技术运用，实现信息技术与学科教学的有效整合。3、注重学习实效学习态度、学习能力及学习质量。,教学目标的内涵,知识分类1、陈述性知识说明事物是什么、为什么、怎么样，是关于事物及其关系的知识。例如：情景描写、数学概念、英语词汇等。基础知识学习特点：正确表述，有效记忆。,教学目标的内涵,2、程序性知识是关于“怎样做”的知识，它表现在怎样能顺利地完成某种操作的技能。例如：数学解题、写作体裁、英语句子等。基本技能 学习特点：过程规范，有效训练。,教学目标的内涵,3、策略性知识 为了更有效地获取新知识和运用已有的知识来解决问题，合理地调控学习方法和学习过程的知识，例如：
3、对知识与技能进行整体分析和关联，建构知识体系。基本思维、基本经验-过程与方法学习特点：思维拓展，经验积累。,教学目标的内涵,条理性,学习动机 情感性知识从事学习活动的内在动力，也就是在学习过程中的心理倾向（有兴趣、很重要、成就感）。学习心态-情感态度与价值观教学特点：启发引导，培养习惯。,教学目标的内涵,自信心,教学目标促进学生理解基础知识，训练学生掌握基本技能；启发学生领会基本思维，帮助学生积累基本经验；培养学生乐于学习心态。,知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观,学习能力：获取知识-知识建构-运用知识,教学目标的内涵,学与教过程的优化,基础知识,基本技能,基本思维,基本经验,共性 结果
4、,个性 过程,知识体系的掌握,获取知识的方法 知识建构的方法 运用知识的方法 实践经验的总结,学与教过程的优化,接受学习,合作学习,自主学习,预设问题,生成问题,教学过程,教师指导,教师组织,教师讲授,发现问题、提出问题；分析问题、解决问题。,学与教过程的优化,整合智慧,概念层（陈述性知识）,方法层（程序性知识）,应用层（策略性知识）,简单学习,高级学习,复杂学习,心理层（学习心态）,学与教过程的优化,教育技术的运用人脑与电脑 强强联合自己与他人 智慧整合学习与生活 有机结合现代人思维=人脑+电脑现代人做事=人脑创意+电脑执行技术启迪智慧,学与教过程的优化,教学整合,针对教学过程中学生的学习难
5、点进行分析，确定出用常规教学手段难以解决，而用信息技术手段能够有效解决的学习难点，即信息技术与学科教学整合的整合点。在一节课的教学设计过程中，根据教学内容、学生情况及教学环境构思出教学过程，然后根据每一个教学环节，分析常规教学手段与信息技术手段支撑教学方式的优势与劣势，从而确定出一节课的所有整合点。根据所有整合点的解决方法，准备有针对性的教学资源和软件，实现整合点的突破。,学与教过程的优化,学科特点小学英语基于外国文化背景下的交流工具教学情境初中数学数形结合、逻辑思维体系化高中语文基于中国文化背景下的交流工具 专题学习,学与教过程的优化,信息技术优势资料的收集与管理学习情境的创设技能的规范训练
6、学科知识体系的建构教与学过程管理,学与教过程的优化,1. 促进知识的理解,优化方法,对于基础知识的表述，可以采用多媒体形式，生动形象、源于生活，便于学生更容易接受，进而更好地理解。,视频图片音频动画文字,数码相机,学与教过程的优化,以达成教学目标为目的，以启发引导为手段，运用信息技术充分调动学生观察事物、思考问题的积极性，让学生从现象中发现本质，从过程中发现规律。,情境化教学,学与教过程的优化,2. 促进技能的掌握,对于基本技能（解题方法、英语会话、化学实验等），可以运用计算机技术编制成学习工具，采用人机交互的方式，进行规范性训练，更有效地强化。几何画板 金山词霸,学与教过程的优化,运用信息技
7、术手段创建出合作交流的互动环境，在教师的组织和引导下，让学生实证和强化已获得的知识，提高学生的观察能力和分析判断能力。,互动式教学,学与教过程的优化,3. 促进思维的建构,人脑是由网络神经元构成，喜欢接受分类清晰，关系明确的信息。思维能力培养是基于学科知识与技能体系化的掌握，靠科学的联想形成的。建立学科专题网站（专题文档），来实现学科体系的整体建构和有效掌握。,学与教过程的优化,学科分类,专题1,专题2,专题3,专题4,知识点,知识点,典型问题,解决方法,知识点,知识点,知识点,知识点,知识点,知识点,知识点,实际案例,学与教过程的优化,学生学习,教师教学,思维联想-体系化,学与教过程的优化,
8、运用信息技术把学科教学内容体系化，教师通过对当前内容、前期内容及后期内容进行关联讲解和分析，使学生能够对整体知识系统掌握。,物理电学课,体系化教学,学与教过程的优化,学习效果的评价,学习态度,学习能力,学习质量,有兴趣和有成就感,思维能力和实践能力,知识扎实和技能规范,学生全面发展身心健康、多元智能,学习效果的评价,学习效果的评价,全国中小学,信息技术与课程整合优质课大赛,暨现代教育发展论坛,说课以上过的一节为例，说现代教学方法 上课同题异构，主题-体系化教学,基于现代教学方法教学优质课大赛,现代型优秀教师,学习效果的评价,教学分析：教学内容、学生情况、教学环境。 教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 教学重点、难点：三维目标-预设问题 生成问题 教学过程：自主学习、合作学习、接受学习；教学流程图-教学环节说明；教育技术运用。,教学设计,学习效果的评价,同题异构,选择同一个学科、同一个教学主题、同一个年级的学生，由不同的教师，运用不同的教学方法、教学资源，建构教学过程，达成同一个教学目标。教学主题指同一个教学专题，即以一个教学单元为研究对象，或者以同一类教学问题为研究对象。,主题体系化教学,学习效果的评价,您给我一个信息,我给您一个惊喜,刘晓中东北师范大学13843058855 ,
