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1、PEP BOOK 8 Unit 2 Whats the Matter，Mike？ 教学设计,教材解读： 1.本单元内容主要是围绕“看病就医”和“描述心情”两个话题展开。“看病就医”是日常生活中的一个常见话题。 A部分介绍了有关这一话题的常用词汇和日常交际用语；,B部分主要介绍有关“心情”的词汇和交际用语，并且结合一个话题引入了时间状语从句和原因状语从句。B部分还涉及到系动词look, feel 的一些用法，教师在教学过程中不必过分强调其语法意义。,2.本单元的教学是使学生掌握如何用英语表达心情并能简单陈述原因，使学生了解常见病的基本特征及进行简单治疗的英语表达法。如句型有： Whats the
2、 matter? How do you feel? How does he/ she feel? How are you? You look so happy等。,让学生在各种语言活动中熟悉运用不同句型进行交流，句型Whats the matter with you? 在第四册下册中已出现一次，教师在教学时可先引导学生复习旧知识，再自然呈现本单元的重点句型。,课标要求： 课标在二级目标中，对这一学段提出了具体的目标： 1. 对英语学习有持续的兴趣和爱好。 2.知道错误的发音会影响交际;了解简单的拼读规则; 3.知道主要人称代词的区别；了解英语简单句的基本形式和表意功能；能理解和表达有关身体健康
3、、心情愉快的话题的简单信息；,4.在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；听懂简单的配图小故事；能根据图片或提示写简单的句子。 5.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。,单元教学目标： 能力目标： 1.能够简单询问他人的身体是否健康、心情是否愉快，如: Whats the matter? How do you feel? How does she / he feel?,2.能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态,如: I have a headache / cold / toothache /fever / flu. I feel sic
4、k. I am happy /sad /angry /bored /tired /excited.He / She is excited,. 3.能够简单表达感冒期间的注意事项，如：Take some medicine. Drink some hot water等。 4.能够简单表达陈述产生某种心情的原因，如：“I feel sad because I failed my math test.” 5.能够听懂、会唱歌曲“The Way I Feel”.,知识目标： 1.能够掌握A、B部分Lets learn 中的四会单词和Lets talk中的三组句子。 2.能够听、说、读、写A、B Les
5、learn部分的四会单词和Lets talk中的四会句型。 3.能够读懂Lets read 中的对话和短文，能够完成检测学生理解程度的填充句子练习。,4. 能够理解、会唱Lets chant, Lets sing等部分的内容。 5.了解2个元音和6个辅音的读音，能区分它们不同的发音方式，并能根据所给的音标拼出单词的读音。 6.能够听懂、理解Story time、Good to know、Task time 中的内容。,情感、策略、文化有关目标： 1.情感目标：培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。增强学生的集体荣誉感。让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。 2.学习策略：引导
6、学生在学习过程中注重合作学习，利用教材中设计的Pair work、Group work、Lets play或Task time部分，培养学生合作的意识。 3.文化目标：让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。,教学重点难点： 重点： 1.四会单词和句子的听、说、读、写。 2.句型whats the matter? 的运用。 难点：1.四会单词和句子的读写。 2.Read and write 的理解。 3.正确认读Pronunciation中2个元音和6个辅音的读音，能区分它们不同的发音方式，并能根据所给的音标拼出单词的读音。,单元学情分析： How are you？句型学生们早
7、就有接触，所以非常熟悉。并且他们对于生病、看病就医的话题比较感兴趣，教师在教学时可以通过大量的活动，让学生进行参与、实践，如用动作表示自己哪里不舒服、自己扮演医生或者病人等来复习句型，这样既增添了句型的可操作性与趣味性，并且也提高了他们的主动参与意识。,Unit 2 第一课时 课型：词汇课 教学内容: Lets start Lets chant A. Lets learn Lets play.,一、教学目标与要求 1能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sor
8、e throat. 2能够听说读句型： Whats the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。 3能够理解会并吟唱Lets chant的歌谣。,1.重点是掌握A-Lets learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。 2.难点是正确拼写四会单词和短语。,二、教学重点与难点,三、课前准备 1. 教师准备本课时所需的生词卡及身体部位单词卡。 2. 教师准备录音机和录音带。 3. 教师准备本单元的挂图。 4. 课前安排一名学生配合教师，扮演病人。,四、教学过程 Step 1 ： Warm-up 1.Enjioy the
9、song 播放录音P24歌曲“The Way I Feel.” 【设计意图】通过歌曲，在活跃气氛的同时，让学生初步感知本单元学习内容。,2. Revision 教师出示有关身体部位的单词卡nose,eye,face,mouth,ear,head,leg, foot, hand, finger，tooth等,学生看卡,Read and touch quickly.如：教师出示词卡nose，学生边摸自己的鼻子边说nose,nose,touch your nose.,【设计意图】通过TPR活动，为新单词的教学作了铺垫，有利于学生更好地掌握新内容。,Step 2 .Presentation 1.教师展
10、示Lets start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? Whats the matter with them? 帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。如：The straw man has a headache。,教师出示词卡 have a headache并进行分解教学。教师将词卡head/ache在斜线处折叠，并在单词下写上汉语，让学生能更清楚地看出单词的结构和体会单词意义。,have a headache,2.利用图片或肢体动作引出toothachehav
11、e a toothache ，,have a toothache,把headache和 toothache其中的ache用不同颜色的笔标出，让学生观察 headache 与toothache 的构词特点，体会单词意义 ，引导学生自己读出earache， stomachache，并总结此类词汇的组成及意义 ，让学生通过规律记忆单词。,前后缀记忆法： 汉字有偏旁部首之分，英语单词同样也有自己的偏旁部首，那就是它们的前后缀。这是我们学习生词时常用的一种方法。比如后缀-ache表示“疼痛，酸痛 ”，由它组合的词 head头+ache headache头疼， tooth牙齿+ache toothache
12、牙疼，以后还会学到的stomach胃 +ache stomachache胃疼等。,小贴士,另外，在Unit1学到的形容词+后缀 -er，变成比较级等。 联想记忆方法: 头疼headache是因为头head a啊被车che撞到了。 【设计意图】在学习英语的过程中应用前后缀记忆法 ，联想记忆 等方法,不仅能快捷长久地掌握大量的英语词汇,而且能激发学生的学习兴趣。,3.教师戴上Mike的头饰， T:Now,Im Mike. T: Hello, friends .How are you ? Ss :Im fine,thank you.How are you ? T：Im not fine.I feel
13、 sick.教师作出不舒服的表情，出示背面写有汉语的词卡sick,边贴卡边教学新词sick, I feel sick. 学生拼读新词sick。,T：I feel sick.How do you feel? S1：I feel sick T： Whats the matter?教师板书句型，并领读。 T:Me too. 教师用手指自己的喉咙，T:Look,this is my throat.板书教读throat，学生拼读throat 。,教师边做动作边说My throat is sore. 板书教读sore，学生拼读sore. T: My throat is sore. I have a sor
14、e throat.板书have a sore throat.学生依次边做动作边读新词。师生互相问答并作出相应的表情Whats the matter? I have a sore throat.,4.教师出示自己贴着创可贴的手说: Look,I hurt my finger. So my finger hurts.板书hurt（My finger hurts.）并领读. 学生拼读hurt， 学生依次读新词。呈现ZhangPeng腿部受伤图片, T：Whats the matter with Zhang Peng ? 引导学生说出：Zhang Pengs leg hurts. 师生互相问答，然后同
15、桌之间互相问答。,教师呈现图片（图片中画Mike发烧的样子并画一支特大号体温计,上面标出温度39度）T:Look! Whats the matter with me? 教学have a fever师示范朗读,学生跟读. 让学生触摸他人和自己的前额来判断是否发烧.,5.教师利用肢体语体帮助表达： I feel sick. I have a fever. I have a headache. I have a sore throat. My nose hurts. Whats the matter with me?Guess! 根据学生的回答引出短语：have a cold。教师板书该短语领读。,
16、【设计意图】设置有意义的语言学习情境，学习每一个疾病单词时都带有表情，把学生置于特定的环境中，丰富了教学内容，又注重了情感教育的渗透。,6.听A Lets learn 部分的录音, listen, point and read.,Step 3 . Practice 1、 “看病”游戏。 将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。,2.自编Chant，师
17、生一起有节奏地吟唱。 Whats the matter? Whats the matter? Fever, fever， I have a fever. Headache，headache, I have a headache. Whats the matter? Whats the matter? Toothache ，toothache ,I have a toothache Sore throat, sore throat, I have a sore throat. Whats the matter? Whats the matter? Cold , cold, I have a cold. Hurt, hurt,My leg hurts .,
