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1、,培养数感 突出关系,一、大调整与大改变,（一）去掉实验教材第一单元的解决问题,修订版教材,实验版教材,一、大调整与大改变,（一）去掉实验教材第一单元的解决问题,（二）新增两个单元,修订版教材,实验版教材,一、大调整与大改变,（一）去掉实验教材第一单元的解决问题,（二）新增两个单元,（三）“倍的认识”后移,实验版教材,一、大调整与大改变,（一）去掉实验教材第一单元的解决问题,（二）新增两个单元,（三）“倍的认识”后移,（四）万以内数的加法和减法（一）后移,修订版教材,实验版教材,第五单元,第五单元 混合运算,调整原因,1、注重已有知识基础,体现知识整理性,体现知识的迁移,2、适当与解决问题分开
2、,实验版教材,在情境中回忆,列综合算式,用递等式算,扩展到乘除混合运算,总 结,知识的迁移,情境引入,唤起经验 （乘加、小括号）,明确规定,巩固,回忆,扩展,进一步认识小括号的作用,加强练习的针对性,解决问题,体验过程，了解步骤,用图示表示信息、分析数量关系,中间问题,列综合算式,写单位名称口答,总结 （突出解决此类问题的方法）,巩固 (中间问题不同，方法不同),39363（96）,第一组：,3元,3元,3元,3元,3元,3元,3元,3元,3元,第二组：,3元,3元,3元,3元,3元,3元,需两步解决的各种问题（含两级）,有余数的除法,含义和计算,试商,解决问题,除法竖式,余数与除数的关系,表
3、内除法与有余数除法的含义,第六单元,体系更为合理,加强操作性，与表内除法对照,第六单元 有余数的除法,调整原因,重新设计主题图便于在课堂上进行操作,为教学提供丰富的素材,加强操作性在对比中理解含义,在操作中理解求商,操作感悟,理解关系,巩 固,除法竖式,操作对比,建议：做铺垫练习,（括号里最大能填几）,把握试商的方法,有余数除法计算 （新增）,准备性练习,巩固性练习,解决问题,进一法,解决问题,等余法 （新增）,等余问题,表内除法,二、微调整与小改进,1.新增求商的例题,实验版教材,修订版教材,表内除法,1.新增求商的例题,2.重编解决问题,二、微调整与小改进,实验版教材,将需要用两步计算解决
4、的问题移至混合运算单元中进行教学,设计新的解决问题的例题,实验版教材,修订版教材,解决问题,（等分和包含分）,以对比的方式呈现,突出数量关系的分析,辨析异同 加深理解,表内除法,1.新增求商的例题,2.重编解决问题,二、微调整与小改进,3.新增解决问题的例题,解决问题 （新增）,与表内乘法（二）的解决问题相对应,表内除法,1.新增求商的例题,2.重编解决问题,二、微调整与小改进,3.新增解决问题的例题,4.细节上的变化,情境图的变化,实验版教材,修订版教材,更符实际,实验版教材,修订版教材,更直观,实验版教材,修订版教材,更直观,提供直观形象的支撑,沟通联系 促使迁移,实验版教材,修订版教材,
5、表述上的变化,万以内数的认识,万以内数的认识,千以内数的认识,口算,解决问题,千以内数的认识,数数、认识“千”,数的组成、读写,数感、认识一千,用算盘记数,万以内数的认识,数数、认识“万”,整理数位顺序表,数数、数的组成,读数并总结读法,写数并总结写法,比大小,近似数,认识算盘用算盘记数,以一当五,体现数学文化,解决问题,估算,实验版教材,修订版教材,素材的变化,认识一千 （新增例题）,引入数线,数形结合,实验版教材,修订版教材,1.重视数感的培养,三、教学中需要加强和注意的几点：,2.重视知识的渗透,乘除法的关系,渗透几里面 有几个几,有余数除法的检验方法,乘法口诀的灵活运用,3.过程与结果并重,实验版教材,修订版教材,实验版教材,修订版教材,细心解读 用心施教,谢谢,
