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1、如何营造轻松愉快的,初中思想品德课堂,轻松愉快教学是以学生学习兴趣的内在需要为基础，以学生主体能力综合发展为目标，借助学生喜闻乐见的、主动探索、变革、改造的主体实践活动来构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的一种课堂教学形式。轻松愉快教学已经成为当代教育界正深入探讨的热门课题。那么如何营造“轻松愉快的课堂“呢？,确立以学生发展为本的核心理念,搜集充分的“愉快“素材,把课堂变成学生展示自我的快乐舞台,提高教师素质,在思想品德课的愉快教学中应注意的问题,创设民主、平等、合作的“生态课堂”,教学观念是教学实践的先导。本轮课程改革的核心理念是：以学生的发展为本，让学生参与新课程实施的全过程。新课改理
2、念提倡学生是学习的主人，是学习的主体，学习是学生个体的自主行为。广大思想品德教师要认真学习新课程的相关教育教学理论，把握新课程的实质，理解新课程的理念，确立新的教育观、教学观、学生观、评价观及质量观等。在教学过程中，充分调动学生认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素参与，充分发挥学生的主观能动性，促进学生主动探索与发展。,“生态课堂“借鉴了生物圈的生态平衡的原理，是一种民主、平等、合作、竞争的课堂教学“文化生态“，是一种融洽、和谐的学习氛围。教师在课堂教学中，必须改变传统“填鸭式“的灌输模式，采用自主、合作、探究式和适当竞争的学习模式，创设情境，营造师生平等、民主的教学氛围。在这种课堂教学模
3、式下，教师和学生的角色都发生了转变，教师成为这种探究、合作式课堂中的“首席“，充当了一个知识渊博又善解人意的“学长“的角色，教师要在学生普遍对某个问题的看法和理解比较肤浅的时候运用自己的语言技巧及时地提出自己的看法，在课堂陷入僵局时巧妙地运用提出新问题等手段引导课堂教学的新进展。而学生则成为课堂教学中的一部分，他们可以提出自己的疑惑，也可以提出自己的见解，教师则注意向学生渗透学术自由的思想，使学生学会尊重他人的思维成果，这样一来，课堂上哪怕再肤浅的问题或见解都会得到教师和学生的尊重和理解，每个人的思维在这种和谐的课堂上都能插上智慧的翅膀越飞越高。学生就不会再害怕课堂，他们感到安全，从而没有顾虑
4、或者顾虑较少地发表意见，提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感的碰撞与融洽。,这是思想品德课“愉快“教学的必备条件。“愉快“教学离不开“愉快“的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“愉快“素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多的“愉快“的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是
5、随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。,初中思想品德教材内容基本上都来源于学生的实际生活或和实际生活联系密切，非常适合初中学生自己自主、探究学习。由学生自己探究获得的知识既容易理解又记得牢固。所以，在思想品德课堂教学中，教师要力求做到学生能自己看课本解决的问题，不代替；学生能自己自主思考解决的问题，不暗示；学生自己能学会和学生合作能学会的内容，不在课堂上再讲。想方设法鼓励、积极引导学生自己主动去感悟、去体验、去参与、去表现、去展示，让每个学生都愿学、善学、乐学，把课堂的发言权全部还给学生，让课堂由封闭走向开放，由死气沉沉转为充满生机和活力！学生学习的灵感多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现
6、。在教学中，我们要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。教师在课堂上只向学生布置学习任务、处理大多数同学不能解决的问题，对学生表述不清楚、不准确、不透彻的地方进行提示指导，不再主宰课堂，而真正成为了课堂的组织者、引导者和帮助者。,（1） 要求思想品德课教师具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握同样也不会好到哪里去的。我们都有过类似体会，本以为准备十分充
7、分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“愉快“的气氛，导致“愉快“演变成混乱，无法把持。结果，每个人都“愉快“着自己的“愉快“，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。,（2）要求思想品德课教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。所以备好课是关键。（3）要求教师富有个人魅力，比如知识的渊博、富有感染力、亲和力，和较强的责任心。“愉快“教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只
8、有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。,（1）切记对“愉快“教学的适度把握，如果“愉快“无度，不注意对“愉快“的及时引导，结果“愉快“会演变成一场灾难，导致教学失控。（2）注意“愉快“素材的适用性。“愉快“教学以愉快为载体来达到学习知识的目的，“愉快“只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“愉快“而“愉快“。有些老师不注意对“愉快“素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前府后仰，但却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所谓。这样的“愉快“只会被证明是一种哗众取宠而无聊的举止。,总之，挖掘思想品德课教学中的“愉快“因素，让学生在乐初中，能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，何乐而不为之！,
