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1、幼儿游戏的定义,可从幼儿游戏的基本特征入手。国外出现过以下几种主要的分析学说:纽曼的“三因说“认为,儿童游戏具有内部控制、内部真实、内部动机三大特征。克拉斯谊和佩培拉的“四因素说“将游戏特征表述为:灵活性、肯定的情感、虚构性和内部动机。1982年加维类出了游戏的五个特征愉快有趣、无外在目标、自发自愿、游戏对游戏的积极约束、游戏与非游戏活动闰有某种规则和玩法支配、虚构六个特点。1983年,也提出了儿童游戏的六大特点:内部动机、对于手段的我能拿它做什么、想象或虚构、规则来自游戏的需要、游戏者的积极参与。总体来说,可以将幼儿游戏归纳力以_征:自主性、性和社会性.趣味性、F四大基本特康构幼儿时游戏的主
2、人,对游戏活动具有支配和控制的权利与能力,他们有权决定和参与进行什么样的游戏,采用什么样的游戏形式,使用什么材料。自主自愿协商游戏中共同遵守的规则,何时开始与结束游戏,都按熊他们自己的意愿、体力和智力来进行。同时游戏计划具有生成性,游戏机会对每个人都是均等的。在游戏中,儿童自由发挥想象、自主地探究、自发练习,从中获取经验,发展动作、语言和交往能力。在游戏中,其主动性、独立性和创造性被充分显现。最典型特征。可以说,自主性是幼儿游戏的戏动的象徘圃义使幼儿得以玉见他1I川实生活中无的慈望,并将现实中压抄的情绪充分释放。游戏不是强制性的祚会义务,也没有实用的社会生产价值,它是一种娱乐活动。对幼儿来说,首先吸引他们的是饶有趣味的游戏过程。随着年龄的增长,幼儿逐渐对游戏的结果感兴趣,教师可以根据这一特点,引导幼儿的游戏,充分调动其积极主动性,使愉悦的情绪体验伴随幼儿的游戏活动,促进幼儿各种心理品质的形成和良好发展。
