语言学概论课堂笔记

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1、语言学概论,教材简介,教材：语言学纲要叶蜚声、徐通锵 著王洪君、李娟 修订 学习对象：中文系汉语专业外语系各外语专业 任务：阐明语言学的基本理论和基本概念，为学习各门语言课程提供必要的理论知识。也为以后学习语言理论课程打下基础。,想一想,1.什么是语言？什么是语言学？ 2.语言有什么作用？ 3.人为什么会说话？为什么人们之间能交流？ 4.为什么人能说出各种各样无限多的句子？ 5.为什么在人际交往时，有的人被认为是一个成功的交际者，而有的人却笨嘴拙舌，甚至产生误会？ 6.文字和语言相比，哪个更重要？ 7.为什么古人的语言和我们现在使用的语言不同？,怎样学习语言学,1.理论联系实际（切忌空谈） 2

2、.理解为本（切忌死记硬背） 3.勤读多思（保护好奇心） 4.开阔视野（拓展知识面） 5.培养独立解决问题的能力（自己找答案）,导言,一、语言学的对象和学科性质 二、语言学在科学体系中的地位 三、语言学的应用价值 四、现代语言学流派,一、语言学的对象和学科性质 1.语言学：是研究语言的科学 （1）什么是语言？语言是交际和交流思想的工具；语言是思维的工具；语言是信息和文化的载体；语言是由语音、词汇、语法三要素组成的严密符号体系。 （2）语言学的研究对象：语言 （3）语言学的基本任务：研究语言的规律，使人们懂得关于语言的理论知识。,2.语言研究的发展历史 （1）最早的语言研究产生于各古典文明形成和兴

3、盛时期由一些思想家、哲学家阐述（见于他们并非专门关于语言的著述中）中 国：先秦哲人（老子、孔子、墨子等）古希腊：哲学家（苏格拉底( Socrates)、普罗塔哥拉(Protagoras)、柏拉图(Plato)、亚里士多德(Aristotle)等）,（2）语文学时期（又称为“古代语言学时期”）古代时期留下的文化典籍与后世语言间出现差异一些人开始专门解读这些经典著作（作注释）语文学时期形成了语言研究的三大发源地古代印度、中国、古希腊罗马,三个发源地区语文学研究的共同特征：为了古代文化典籍的传承，为了解读古代文献研究对象都侧重于古代书面语，而非口语*研究范围有局限性，不属于独立的语言学研究*各自的语

4、言文字特征使语文学研究呈现不同面貌，形成了不同语言研究传统,（3）19世纪，欧洲历史比较语言学的出现标志着语言学作为一个独立学科的形成 形成了完整的体系，出现专门的研究机构、大学科系、学术期刊（4）20世纪，瑞士语言学家 索绪尔 提出了语言学研究的真正对象普通语言学教程现代语言学形成的标志性著作（结构主义语言学）,（5）当代语言学两大流派：*形式主义语言学*功能主义语言学 （6）语言研究范围的扩大：*语言的基本属性*语言的结构特点*语言的存在方式*语言的发展变化*语言和社会的联系*语言和人类思维的联系,3.语言学的分类 （1）从涉及语种的多少来看，分为：*专语语言学（具体语言学）*普通语言学（

5、理论语言学） （2）按时代的长短来看，分为：*断代语言学（共时语言学）*历史语言学 （3）从研究的方法来看，分为：*描写语言学*历史比较语言学,（4）从语言系统的分支来看，分为：*语音学*语法学*词汇学 （5）从学科交叉和应用性的研究来看，分为：*社会语言学*心理语言学*计算语言学*数理语言学*神经语言学,（6）从不同的研究理论体系和方法来看，分为：*结构语言学*生成语言学*认知语言学*功能语言学*篇章语言学备注：语言学科内部虽有分类，但各分支相互依存，关系密切,二、语言学在科学体系中的地位（基础科学） 1.边缘科学言语交际的过程（语言传递信息的过程）编码 发送 传递 接收 解码 神经学 生理

6、学 物理学 生理学 神经学涉及了人的生理、心理机制运作和物理过程语言研究需要各门学科的配合与协作,2、交叉学科：语言研究同各种学术思想密切相关 （1）人文学科*哲学、逻辑学、文学、文献学*历史学、考古学、社会学、人类学 （2）自然科学*生物学的进化论、信息科学、认知科学语言学是自然科学和人文社会科学联系的桥梁,3.领头学科：语言深入到人类生活的一切领域语言是联系人类主观认知和外在客观世界的中介语言是认识人类自身和外在世界的必要途径语言学在揭示语言的根本性质的过程中，需要不断借鉴融合其它学科的理论方法，不断开拓新的研究视角，提供新的具有创造性的理论,三、语言学的应用价值1.指导语言教学或语言学习

7、 2.为其它科学技术发展服务 3.为国家的语文政策的制定提供支持,四、现代语言学流派（一）历史比较语言学 奠基人：（丹麦）拉斯克（德国）波普格林（俄国）卧斯特科夫 贡 献：按照语言的历史来源和亲属关系进行谱系分类 著 作：历史语言学中的比较方法梅耶足：创立了谱系分类法 不 足：偏重对语言历史的研究，忽略语言共时的研究,（二）结构主义语言学 时 间：18世纪末期 创建人：（瑞士）索绪尔 学 派：1.布拉格音位学派2.美国结构主义学派1.布拉格音位学派代表人：（俄国）特鲁别科贡 献：提出了“音位”概念，创立了音位学,2.美国结构主义学派代表人：（美）布龙菲尔德（美）派克贡 献：在语言学中提出了“直

8、接成分” 创立了“直接成分分析法”主要理论：（1）区分语言和言语（2）语言是一个分层分级的语言符号系统（3）在语言系统里，组合关系和聚合关系是语言的两种基本关系不 足：只从结构上来分析语言，忽略语义的分析研究,（三）转换生成语言学 代表人：（美）乔姆斯基 著 作：1957句法结构 主要观点： （1）研究语言不应当只是分类描写，而是要建立一整套形式化的演绎系统，就能生成无限多的句子。（为语言学建立了一整套数学公式） （2）语言学研究的真正对象是说话人的语言能力 （3）生成性是语言的本质属性，转换是生成的基本方式,练习与思考,一、回答以下问题 1.语言学的三大发源地？ 2.语言学是什么时候成为独立

9、的学科的，其标志是？ 3.语言交际的过程可分为哪五个阶段？ 4.印度最早的经典所使用的语言是什么？ 5.“小学”的主要研究内容？,二、判断题 1语文学主要是研究古代的口语和书面语。 2理论语言学是研究语言一般规律的，不受具体语言研究影响。三、思考题 1语言与人类社会生活有哪些密切关联？ 2语文学研究有哪些特征？ 3. 语言学学科内部都有哪些研究分类？如何看待它们之间的关系？ 4为什么说语言学是一门基础科学？ 5如何看待语言学研究的意义和价值？,第一章 语言的功能,语言的功能 一、社会功能：信息传递功能 人际互动功能 二、思维功能：语言和思维的关系语言思维功能的生理基础儿童语言习得与思维的发展关

10、于聋哑人的语言和思维思维能力的普遍性和思维方式的特殊性,一、语言的社会功能（社会现象）什么是“社会”？所谓“社会”就是指生活在一个共同的地域中，说同一种语言，有共同的风俗习惯和文化传统的人类共同体。,1.信息传递功能 （1）语言的信息传递 A 语言是人类特有的，是人类社会的产物，人类之外是没有语言的； B 人类语言所能传递的信息是无限的，信息内容的可以跨越时空的。 （2）非语言形式的传递功能 A 身势语言、体态语言、面部表情 B 文字、旗语、信号灯、电报代码、数学符号、化学公式（对语言、文字的再编码）,备注：关于“文字”！文字打破了语言交流中时间和空间的限制语言是第一性的，文字是第二性的文字是

11、对语言的再编码系统综上所述： 信息的传递是社会中人与人交流的基本方式，人类社会能够建立起如此辉煌的文明，是以语言的信息传递功能为基础的，而语言又是人类社会信息传递第一性、最基本的手段。,2.语言的人际互动功能（是建立或保持某种社会关联）什么是“互动”？ （1）说话者在话语中表达自己的情感、态度、意图 （2）这些话又对受话者施加了影响，得到相应的语言或行动上的反馈，从而达到某种实际效果这样，语言就成为说话者和听话者间交际互动的工具,二、语言的思维功能（心理现象） 1.语言和思维的关系？ （1）什么是“思维”？思维是大脑的一种机能，是反映和认识客观世界的过程和能力。 （2）为什么思维离不开语言？

12、A 思维的过程是以语言为基础材料的 B 思维活动的成果叫思想，要靠语言固定明确下来 C 语言是思维的直接限制,2.语言思维功能的生理基础 人的大脑：*左半球（掌管抽象的、概括的思维）（管右半身的动作）*右半球（掌管不需要语言的感性主观思维）（管左半身的动作）大脑的四个区：躯体运动区躯体感觉区视区听区,语言功能区：（左半球） （1）说话中枢：布洛卡区（失语症：丧失说话能力，但能听懂别人的话） （2）书写中枢：靠近布洛卡区（失写症：丧失写字、绘画等精细动作的能力） （3）视觉性语言中枢：（失读症：丧失阅读理解能力） （4）听觉性语言中枢：韦尼克区（感觉性失语症：丧失理解能力，同时自己表达也有问题）

13、,综上所述： A 人的语言能力是有生理基础的 B 大脑的左半球掌管人类的语言活动 C 语言性质的音节，右耳反映较正确 D 非语言性质的音节，左耳反映较正确 E 大脑的两半球分工是人类特有的 F 语言和思维的发展是同时进行的,3.儿童语言习得与思维的发展婴儿半岁前 前语言期婴儿一岁半 独词句阶段（对外界的概念认知过程）2岁 双词句阶段4岁半 （多）实词句阶段（掌握语音规则）56岁 复杂句阶段（掌握语法规则）10岁后 习得较慢,思考： （1）什么是“语言习得”？（是先天就有，还是后天习得？）A 行为心理学认为，学习语言是一个强化和刺激的过程。（强调后天获得）B 认知心理学派认为，语言能力是先天具备

14、的。 （2）什么是语言习得的临界期？儿童语言习得具有先天的生理基础，就是大脑具有的机能，但是出生后没有正常的处在语言环境中，没有外在的社会条件，这种语言能力就得不到开发，到大约12岁左右，这个潜能就消失了，以后再也无法像正常人那样运用语言，心智也得不到正常发展。这个时间称为语言习得的临界期。,综上所述： A 大脑左右半球的分工和语言习得的临界期时间一致。临界期以前，如果大脑的左半球受损，右半球可部分代替左半球的功能； B 出生于聋哑父母家庭的孩子，对手语的习得和正常孩子自然语言的习得过程类似，同样具有临界期，手语也是一种思维表达的工具。 结论： A 临界期与大脑的思维功能及生理机制密切关联；

15、B 儿童语言习得临界期的存在，既体现出语言能力具有先天的自然生理基础，同时也反映出具体的语言系统的社会属性，离开正常的语言社会，先天的语言潜能无法实现。,4.关于聋哑人的语言和思维 （1）聋哑人是因为听觉器官受损，丧失了听的能力，导致失去了对自己发音的监控能力，说话的能力也受到影响，但聋哑人和正常人一样有健全的大脑和发音器官； （2）聋哑人不能利用听觉符号传递信息表达思想，但可以通过感觉器官得到补偿，视觉符号的掌握和自然语言符号的掌握一样，是以大脑的生理机制为基础的，视觉符号同样可以承载信息具有思维和表达功能。 （3）聋哑人也是能思维的，他的语言用视觉符号（手语）来代替，抽象思维总得以某种物质

16、的形式作为依托，最方便灵活的依托是声音，但视觉、触觉也能作为依托。没有任何依托的“赤裸裸”的思维是不存在的。,5.思维能力的普遍性和思维方式的特殊性 （1）思维能力的普遍性思维能力和语言能力一样，没有民族性，全人类都一样； （2）思维方式的特殊化语言的不同，对现实世界的编码方式也不同 综上所述：不同的语言在不同的层面上的差异充分体现了不同的思维方式。我们不能因为人类思维能力的共同性而忽视语言的多样性，也不能因为语言的多样性而断定各民族的思维能力有强弱之分。,思考与练习,一、填空 1语言的功能包括 功能和 功能。 2语言的社会功能包括 功能和 功能。 3在各种信息传递形式中， 是第一性的、最基本的手段。 4人的大脑分左右两个半球，语言功能及计数、推理能力等由 半球掌管，音乐感知、立体图形识别等能力由 半球制约。 5儿童语言习得一般经过 阶段和 阶段，这是儿童学话的关键两步。,