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1、高校岗位培训课程辅导 高校教师伦理学,浙江省高校师资培训中心,主讲人：陈德峰,当代高校教师面临的问题,越是信息化，教师越难当。全球化趋势，使教师素质的缺陷凸现。教育投资热情让人们对教师的要求越来越高。教育与现实的时间差矛盾在加剧。人们对社会道德越不满，对师德的期望就越高。在现实中教师的育才目标与功利追求产生激烈冲撞。,第一部分 教师道德意识(15章),一、教师伦理学的基本概念1、道德与教师职业道德“周道如砥，其直如矢”。诗经“志于道，据于德，依于仁，游于艺”；“朝闻道，夕死可矣”。论语道：做人、治国的根本原则。“道可道，非常道”；“道乃一，一生二，二生三，三生万物”；道德经老子的“道”.ppt
2、“形而上者谓之道，形而下者谓之器”。易传系辞 道：整个宇宙的本体，行为的最高原则。,什么是教师职业道德？,一、教师伦理学的基本概念1、道德与教师职业道德“德”初见于周书内心的情感或信念。朱熹：“据于德”，“德者，得也。得其道于心，而不失之谓也” 。四书章句集注道家：“德者，道之舍也”，“物得以生为之德”。张载：“循天下之理为道，得天下之理为德”道德实质：是一种社会人生协约，是一种导源于个体需要，又受制于社会客观因素，从而形成的自觉自愿的人生行为准则。教师职业道德的含义：是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德。（P47）,一、教师伦理学的基本概念教师道德的系统构成 P64,师德
3、意识现象,师德关系现象,师德规范现象,师德活动现象,师 德 系 统 构 成,教师在教育实践中形成的各种具有善恶价值 思想、观念和理论体系。包括师德观念、情感、 意志、信念、理想和理论等层次。 主观性,教师以某种特殊道德活动方式结成社会关系：个人与社会、集体 ；个人与他人； 与其自身。 客观性,教师言行举止所依据的一定行为标准。由教师 道德基本原则、具体规范和道德范畴等内容构 成。 客观和主观的结合,教师依据一定道德观念和价值原则，处理各种 伦理关系的实践活动。包括师德行为选择、 师德评价、师德教育、师德修养等。 实践性,概述教师道德的系统构成,2、伦理与教师伦理学“伦”“类”（东汉郑玄）“理”
4、 调节人们相互之间关系的准则。“伦”：辈份关系孟子 “五伦说”：“使契为司徒，教以人伦；父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。“理”的本义为治玉，璞（含玉之石），带有加工又显示其本身纹理的意思，加以引申，就有区别条理和秩序的含义。刘师培：“人伦既明，则每伦之中，咸有秩序，此即所谓伦理者也”。教师伦理学的含义（P47）是一门研究教育领域内师德意识、师德规范和师德实践活动规律的科学。,什么是教师伦理学？,二、市场经济下的师德现状与建设创新1、传统道德观念与现实的背离P126-132“先义后利”、“重义轻利”传统命题：“能行五者于天下，为仁矣。恭则不侮；宽则得众；信则人任焉；敏则有功；
5、惠则足以使人”。“君子喻于义，小人喻于利”。“富而可求，虽执鞭之士，吾亦为之。不义而富且贵，于我如浮云”； 论语在当代社会的矛盾：经济人与道德人的分裂。结果：义利关系的统一。,思考题：“义”、“利”关系是整个道德存在的基础。“重义轻利”是中国传统道德文化的典型表现，因此在市场经济条件下的教师职业道德理应坚持这一传统。,二、市场经济下的师德现状与建设创新2、教师道德的现状与原因P52-53 现状：价值观念模糊 育人意识退化角色意识淡化 敬业精神弱化原因：全球化带来多元伦理文化交流融合；市场化和社会转型的冲击；当前师德几对矛盾冲突.ppt教育评价制度不健全；师德建设缺乏创新等。师德教育思考.ppt
6、,二、市场经济下的师德现状与建设创新3、教师道德建设创新的反思P53-56 建构教师道德教育机制基础；健全教师道德运行机制关键；加强教师道德约束机制保障；形成教师道德激励机制重点；完善教师道德保障机制前提。美伦理规范.ppt加强教师伦理的制度化建设； 拓展建设途径，使规范内在于教育之中；师德建设中的几对矛盾冲突.ppt发挥师德典范的引导作用。,理论,实践,三、教师伦理学的基本理论与价值,、高教劳动的特殊性（P6264） 目的为社会培养中高级专业人才； 对象趋于社会化的青年学生； ppt补充当代大学生的时代.ppt 手段教师的真才实学、人格品德； 时空较强的弹性与自由度。,、师德特征或特点（P6
7、6-67）道德意识教师道德比其他职业道德有更高的要求； 道德行为教师道德比其他职业道德有着更突出的示范性； 道德影响教师道德比其他职业道德更广泛、更深远。,三、教师伦理学的基本理论与价值,简答教师职业道德的主要内涵及其特点？,3、学习教师伦理学的价值或意义（P5051）提高师德水平，培养德才兼备德高素质教师队伍。道德滑坡原因.ppt 全面了解把握师德规范体系，自觉用原则、规范约束行为，抵制各种错误道德思想、价值观念的影响。西方社会思潮对教.ppt 在复杂道德关系和道德矛盾中进行正确道德判断和道德行为选择，增强道德自主精神和自控能力。师德教育思考.ppt,三、教师伦理学的基本理论与价值,论加强教
8、师职业道德建设的时代价值。,第二部分 教师道德规范体系（6-11章）,一、师德规范体系的构成与关系 P72师 师德原则热爱教育,忠诚教育德 教学矛盾及道德要求规 师德规范 科研矛盾及道德要求范 社会服务体 师德义务系 师德范畴 师德良心师德公正师德荣誉,从属于,具体化,从属于,内化,三者关系图,新时期我国高校教师的职业道德规范主要表现在哪些方面？ 并予以简要概括。,二、师德作用机制:他律与自律的统一 P76-781、他律与自律的含义P76-77师德他律，指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在制导功能。师德自律，表现为教师对师德规范体系他律的认同，教师为自己作道德立法和教师个人意志对爱好和欲
9、望的把握。 2、为什么要实现两者的统一师德规范实现他律与自律统一，是教师在道德上既扬弃他律的那种中介性、外在性、被动性，也扬弃自律所可能产生的主观性、盲目性，真正成为一个自主自为的道德主体，是教师道德发展成熟和完善的标志。,简述师德规范的他律与自律及其相互关系。,三、教书育人的辩证关系与伦理意义,1、当前在教书育人关系问题上存在的倾向（P88）分家论：认为教师的任务就是传授知识。这种以学科为本位的教学观把教书和育人割裂开来，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。自发论：把教书和育人混为一谈，用教书代替育人，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使其成为被肢解的人，甚至被窒息的
10、人。代替论：强调学习某种知识的重要性和学习它有何种好处，不注重把这种知识本身的内容讲清，把学科知识的讲授变成政治性的说教或空谈。,联系实际谈谈教书与育人的辩证关系及其伦理意义。,2、教书与育人的辩证统一关系P89 教书与育人的关系寓思想教育于传授知识之中；寓思想教育于各个教学环节之中；寓思想教育于师生的交往之中。 爱护学生与严格要求的关系关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。 言教与身教的关系言行一致,身体力行；学为人师,行为世范；严于律己,勇于自责。 3、教书育人的伦理意义P92-94塑造学生健康人格、展示自身人格的根本途径提高教育质量、培养高素质人才的
11、根本保证 建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容,三、教书育人的辩证关系与伦理意义,师生间的矛盾师生关系图.ppt 教学矛盾表现 业务能力与水平实际教学需要矛盾工作责任心与态度实际教学需要了解尊重信任热爱学生诲人不倦 严格要求ppt补充师德底线.ppt 一视同仁教书育人统一性 教学道德规范 以身作则为人师表 经师与人师.pptppt补充学生喜爱的教师品德.shs 人格感化问题精通业务学而不厌素质提高,四、教学过程中的道德规范 P97-106,简述教学过程中的伦理矛盾及其师德规范。,五、科研过程中的教师道德规范1、市场经济对教师道德的负面影响 学术舞弊 导师经济 炒作学问 变相卖文凭 学阀
12、作风和学术群体宗派化 学术商品化 教师老板化、学生雇员化,试从市场经济和现代科学技术对教师道德的影响， 论高校教师在科研过程中的特殊的道德品质要求。,2、现代科技对师德的特殊要求 P113114,科技发展的价值困惑与社会对教师的要求价值困惑.ppt 对高校教师的特殊道德要求要有强烈的教育和科研工作责任感。道德认识问题是道德存在与否的关键（妇女缠足、守节案例说明 女儿经为其事，裹了足，不为好看如弓曲，恐他轻走出房门，千裹万缠来拘束）要有开拓进取和创新的现代人格。对传统意义上君子人格构成分析：人格构造的三要素：意志、智慧、道德力量。独立性 果断性采取行为阶段（反传统与权威）坚持性 自制性执行行为阶
13、段（维护传统与权威）要自觉地学习和应用新知识。终生学习理念的树立（缘由与对策）,论高校教师在科研过程中的特殊的道德品质要求。,宋弘拒婚,卓文君与司马相如,科研与教学的矛盾 3、科研中的矛盾 科研能力、水平与职业要求的矛盾P115 科研协作中的矛盾 4、科研道德规范P116119严谨治学、实事求是忠诚踏实，严肃认真；科学的抽象，严密的论证；客观公正，对待科研鉴定。团结协作、公平竞争团体为重，顾全大局；配合协调，互相帮助；尊老爱幼，甘为人梯。坚韧不拔，勇于探索刻苦学习，不断探索；不畏艰险，开拓进取；坚持真理，献身科学。,简述高校教师科研过程中的伦理矛盾及其学术规范。,六、师德范畴的内容提示：1、师
14、德义务P142：是教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任。 ppt补充教师法教师义务.ppt2、师德良心的含义P145：是教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合。它是教师在履行道德义务过程中产生和形成的。,思考题1：履行教师道德义务是以获得权利和报酬为前提的。思考题2：教师道德良心就是教师在其职业活动中对社会和他人应承担的责任。,六、师德范畴的内容提示：3、师德义务与师德良心有何区别与联系？师德义务的特点P143144区别 行为前指导 师德良心作用 行为中监督 P148149 行为后评价：内在法庭调节器 联系：师德义务低级的自我
15、道德意识师德良心高级的自我道德意识,师德义务与师德良心有何区别与联系？,第三部分 教师道德实践（12-15章）,一、教师道德行为选择1、含义P174：教师道德行为是教师在一定道德意识支配下，表现为有利或有害于他人和社会教育事业的行为。2、特点P174-175主观因素教师道德行为是出于教师对他人和社会教育事业的某种自觉态度。没有这种自觉态度，就不能构成教师道德行为。客观后果表现为有利或有害于社会教育事业，从而体现出道德行为的价值。,3、师德行为选择及其实现的内外部条件P179-182师德行为选择的外部条件社会历史条件 具体生活环境 特定的道德价值观念和师德规范体系师德行为选择的内部条件个人世界观和人生观个体道德素质 个体能力素质教师道德行为选择取决于内、外部条件的统一,一、教师道德行为选择,当前高校存在的某些学术腐败现象，完全是由外部社会 环境造成的，与教师个人的主观因素关系不大。,二、师德评价相关问题1、师德评价的含义P185师德评价是教师按照教育行为善恶评价标准，运用校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对自己或他人的教育活动过程中的种种行为做出善恶的道德评判。2、师德评价标准P189-190师德评价标准：社会标准与师德标准的统一社会标准社会行为标准社会性师德标准职业道德标准职业性,
