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1、探索与思考,播音与主持专业教育探微,一、 播音主持专业教育的历史和现状,“播音与主持艺术”应该从属于广播电视学。因为，它是伴随着广播电视的诞生而存在和发展的，离开了广播电视它的存在就没有了基础。所以脱离广播电视基本规律来开展播音主持教学，显然是不妥当的，作为专业教育不能离开一定的学科基础。所以很有必要追溯这个专业形成的历史，才能准确把握它未来发展的基本走向。,学科形成的历史,早期的播音业务主要是研究 “话筒前的朗读方法”，是 “不能读错一个字”的语言艺术表达方法。齐越同志到前苏联考察回国后翻译出版的，前苏联著名播音员尤里列维坦的朗读政治性材料的方法和朗读文艺作品的主要方法就成了当时主要的业务指
2、导用书。,苏联功勋播音员尤里列维坦 播音艺术家齐越,当时我国广播电视专业教育的拓荒者、中央台的左荧同志就曾总结了“播音的四要素”，即“播给谁听？播些什么？为什么播讲？怎样播讲？”，这就是最初我们所依托的理论指导原则。,在早期的播音业务指导思想上，大多还借用了苏联戏剧表演艺术大师斯坦尼斯拉夫斯基的表演体系 。譬如：演员的内心体验方法成为播音内部基本功的主要内容。当时斯坦尼斯拉夫斯基的“演员的最高任务”“重音、停顿、语调”被称为“三张王牌”，是语言表达的基本技巧。,1981年元旦，祖国大陆第一个主持人节目“空中之友”诞生。主持人用平实的语调，谈话的方式为台湾同胞服务，和他们交心，徐曼也成为我国广播
3、历史上第一位以“主持人”名义出现的播音员。,拉.丹瑟,沃尔特.克朗凯特,彼得.詹宁斯,拉.里金,沃尔特斯.芭芭拉,奥帕拉就“性丑闻”采访克林顿,学科的现状,播音主持学定位于新闻与传播学的下位学科，并纳入广播电视学的研究范畴是符合实际的。尽管我们可以把播音学看做是多种学科交融的边缘学科（譬如：新闻学、传播学、语言学、艺术学、社会学、心理学等等）。但是它必须有所归依，它应该运用所有的有效传播方式为广播电视服务，舍此别无它途。离开了广播电视，播音主持就没有了存在的价值。,播音学具有交叉性、边缘性、应用性和新兴性的特点。所以，应该注意处理好以下几个方面的关系。,1交叉性并不排斥独立性。 2边缘性并不排
4、斥重要性。 3应用性并不排斥理论性。 4新兴性并不排斥继承性。 5社会性并不排斥人文性。,人民广播发展史,民国时期广播史 港台广播发展史,世界广播发展史,教育的现状,据国家广播电影电视总局人事教育司的统计，截至2005年底，全国播音员、主持人是二万二千六百人（岗位）。就总体情况来说，中央、省及省辖市广播电视机构的主持人就业岗位目前已经处在基本饱和的状态。如果说还有需求的缺口，那也主要是需要新闻评论类主持人、知识性节目主持人、大型娱乐类节目主持人、专业性节目主持人等特色化、专业化主持人等。但目前我们的教育手段和教学能力还远远不能满足培养这类人才的需要。千军万马挤上了“传统播音教育”模式的独木桥，
5、这种“产学”严重脱节的情况，将会面临就业市场的巨大压力。,考艺热,求职难,我国播音员主持人基本结构 （2003年统计）,二、思考与对策,在当前人才市场尚不健全，人才供求机制还不能充分发挥调节作用的情况下，教育主管部门责无旁贷地应该采取有力的宏观调控的措施，来遏制那种盲目办学的势头。认真审查各校办学、办专业的资质。人才培养容不得搞“豆腐渣工程”，可以推倒了重来。在人才培养上出现的歧误会导致社会长远的灾难，它损失的不是一个院校、一个专业，而是整整一代人！人才是现代社会最宝贵的资源，而现代教育思想的核心应该是以人为本的。,非传统播音专业培养的主持人,国外主持人的现状,日本,德国,英国,美国,国外主持
6、人的工作状态,遵循科学规律，建设和完善学科体系,1、学科与专业的基本关系 学科是专业的基础。 专业是对学科的选择与组织。 课程建设、学科建设和专业建设的关系。,2、加强学科与专业建设不同学科之间的差别不在于研究对象，而在于它们研究的角度不同，研究的角度有所侧重。每个学科内的各门知识之间存在着纵向的区别，一般需将专业教育中的知识体系分为基础理论、专业基础、专业知识三个层次。学科分类体系不应有千古不变的模式，随着科学的发展人类的知识将不断完善、不断发展、逐渐形成体系，,国家学科调整拟采纳的方案,播音学与周边学科的相关性,播音学,按照教育规律，规范播音主持专业教学,当前广播电视对播音主持人才需求的状
7、况，既是严重过剩，又是十分紧缺。过剩是因为低水平、同类人才过多；紧缺是由于高素质、特色人才太少。 如何依托各院校优势学科，明确具有专业特色的办学方向。现在主持人的发展也越来越趋于多元化，具有其他专业背景的主持人有时更有竞争力。如果大家都依托各自的优势学科或学科背景，培养各类节目主持人，倒不失为一条良策。,依托学科特色培养专家型主持人,针对教学特点，加强师资队伍建设,要创造条件，鼓励教师走出“校园”，到媒体中去亲身实践，参与媒体的采编、策划、播出工作。学校与媒体之间建立经常性的交流与联系，并形成一种长期的双向互动的稳定机制，和媒体与学校共建学科、共同培养人才的局面。只有这样专业教育才不至于脱离媒体实践，专业实践也有可能及时得到理论的指导。这种机制的形成，无疑需要媒体与高校双方的共同努力。,应该多吸收那些来自新闻第一线、具有一定教学能力的的播音员和主持人，但目前专业教师中，来自媒体实践的却很少。因此专业教学与专业实践缺乏有效沟通，严重滞后于日新月异的广播电视实践的发展。这样使得一些新的实践经验无法迅速地反映到教学中来，也使得专业实践很难得到理论的及时指导。,专题报告到此结束,请大家多提意见，再见！,
