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1、1,基础教育课程改革与教师成长,4,一、一个关于“变化”的故事,谁动了我的奶酪 这是一本没有学术价值、没有艺术品位的通俗读物。为什么引起人们的关注？ 书中有四个小精灵 他们到迷宫中寻找奶酪 寻找到奶酪之后的表现 突然，有一天奶酪没有了。怎么办？,5,我们多面的人性,故事中虚构的四个角色：老鼠嗅嗅和匆匆，小矮人哼哼和唧唧。 嗅嗅，他能够及早嗅出变化的气息； 匆匆，他能够迅速行动； 哼哼，他因为害怕改变而否认和拒绝变化，这会使事情变得更糟； 唧唧，当他看到变化会使事情变得更好时，能够及时地调整自己去适应变化! 我们每个人都具有这些不同的方面，不论我们的年龄、性别、种族和国籍如何。,6,解读谁动了我
2、的奶酪？,变化使社会上流行奶酪哲学谁动了我的奶酪故事里的“奶酪”是对我们在现实生活中所追求目标的一种比喻，它可以是一个目标，一份工作，一种人际关系，可以是金钱，一幢豪宅，还可以是自由、健康、社会的认可等等。,7,“奶酪哲学”给我们的启示：,变化总是在发生他们总是在不断地拿走你们的奶酪。（不要固守已有的经验和知识） 预见变化随时做好奶酪被拿走的准备。（检讨自己，认识现状） 追踪变化经常闻一闻你的奶酪，看一看它什么时候开始变质了。（不断适应新课程的学习需要） 尽快适应变化尽早丢弃旧奶酪，赶紧去寻找新奶酪。（抛弃“落后”，领先一步） 享受变化尝试冒险，去享受新奶酪的美味。（追求新知识，探索新方法）记
3、住：他们仍会不断拿走你的奶酪,8,二、教育观,一位网友的困惑 “我们经常讲教育，教师们天天搞教育，但到底什么是教育？我们根据什么将教育与摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、操纵、控制、禁锢、贬抑、束缚、蛊惑、教唆、误导等等区别开来？显然，这个问题不搞清楚，就很容易导致教育的异化。”未名（2005-5-25）,9,“教育”内涵的现代阐述,从形式上说，“教育”是一种平等的人与人之间进行的精神交流和对话，不是单向的告知、宣传或灌输。没有平等、交流和对话，就没有教育。 从内容上说，“教育”是“通过知识而使人获得到解放”，把人从无知、非理性、习俗、已有的经验、迷信、专制的权威等思想和生活状态中解放出来，不断地
4、促进人的发展。 从目的上说，“教育”是人格的陶冶和人性境界的提升，而不单单是外在社会身份、角色或地位的变化。一个受过良好教育的人一定有着健康的人格和善良的人性。,10,从制度上说，“教育”而不是“教学”是学校整个教育工作的核心和灵魂，整个学校的工作包括管理、教学、服务、学校文化建设等工作必须具有“教育性”。“有学校无教育”的局面必须得到改变。 从精神境界上说，“教育”通过关注“人的内在生命”而为“人的自我实现”及和社会国家的发展和人类的和平事业提供基础。 素质教育的要义就是回归到“教育”的原典精神。,11,概括,“教育”的基本精神，那就是“人道主义精神”，即对人的存在的积极关注，对人的全面发展
5、的价值引导和对人性或人格境界提升的热情呼唤。,12,“自主”变“自流”,强调学生的主体性，把时间还给学生。 有的教师上课随便让学生自己看书，没有指导，没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底； 有的教师还提出学习内容由学生自己提，如喜欢哪一段就读哪一段；学习方式由学生自己选，如喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。 这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有获得真正的自主。,13,三、学校观,重温经典,14,爱的教育,爱的教育是意大利著名作家亚米契斯（18461908）在1886年发表的一部儿童小说，1923年由著
6、名教育家、翻译家夏丐尊先生翻译介绍给我国读者，此书从儿童的视角以日记的形式，将一名四年级男孩恩里克一年中在校内外的所见、所思、所感记录下来，全书共有100篇文章组成。,15,推荐理由：,夏先生在译者序言里有这样一段表述：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘地，有人说四方形好，有人 又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育 上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢， 圆形也罢，总逃不了一个空虚。” 理想的教育境界，就是把学校、家庭、社会
7、都建立在感情的基础上，建立在爱的基础上。,16,精彩摘抄,我为什么爱意大利？因为我的母亲是意大利人；因为我脉管里流的血是意大利的血；因为我祖先的坟墓在意大利；因为我说话学习都用意大利文；因为我的兄弟姐妹和友人，还有我周围的伟人、周围美丽的自然，以及所见、所爱、所研究、所崇拜的一切都是意大利的东西，所以我爱意大利。摘自爱的教育爱国,17,精彩摘抄,恩里克啊！你知道我为什么在你擦椅子的时候阻止你吗？如果你在朋友面前擦，那就等于骂他说：“你为什么把这儿弄脏了？”凡是劳动带上的东西，绝不是脏的，不管是石灰、油漆还是尘埃，绝不脏。你不要把这忘了，劳动不会产生脏，看见劳动者，绝不应该说：“看啊！真脏！”而
8、应该说：”他是多么勤劳啊！“摘自爱的教育“小泥瓦匠”造访,18,精彩摘抄,书本知识的价值要是可以比成铜币的话，那么从别人的经验学到的知识就是银币，从自己的经验得到的知识就是金币。摘自续爱的教育独立和自尊什么人最伟大？最伟大的人就是生活在信仰、希望和爱之中的人，就是生活在道德、劳动和理想中的人。摘自续爱的教育临别的散步,19,基础学校的使命,“基础学校是要为孩子创立一个美好的世界。一所行之有效的学校最基本的一个要素一种能使其凝聚到一起的一种力量，用一个最简单的词来概括，那就是联系。在一所行之有效的学校里，人与人之间是相互联系的，形成了一个社区大家庭；在一所行之有效的学校里，开设的课程是相互关联的
9、，达到了连贯的目的；在一所行之有效的学校里，课堂内容与生活联系在一起，丰富了学校的环境；在一所行之有效的学校里，学习和生活联系在一起，培养了学生的优良品德。” 博耶,20,有效学校的追求,理想的学校，应该是一所有品位的学校。 1. 有效能的环境 2. 有效能的校长 3. 有效能的教师 4.有效能的学生 5.有效能的家长,21,案例1：学习成绩差竟成“残疾人”,广东省韶关市新丰某村小学，因两学生成绩不好，为不影响学校的教学、升学、教师年度考核，以学校名义出具材料，瞒着学生及家长，办理了残疾人证。人民法院报7/4/2004,22,案例2：中国有5000万差生,2001年6月，全国少工委的一项抽样调
10、查，推断出一个骇人的结论：大致每六个学生中就有一个“差生”。 这意味着：在全国近3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生可能将达到5000万人。 问题是：谁是“差生”？差生的“标签”是谁界定的？他们有权界定“差生”吗？真有那么多“差生”？-,23,案例3：初三女生因调座位而自杀,15岁的林林平时学习成绩较好，在某中学快班，近期学习成绩下降，老师就将林林从教室前排调到最后一排。想不通的林林跑回家中找出剧毒农药甲胺磷喝下10毫升，随即出现恶心、呕吐、口吐白沫等症状，被家人发现急呼120送往中南医院抢救。 经过三天的抢救，林林脱离了危险。 调座位本是老师激励学生学习的一种教育手段，但是青春期的
11、孩子十分敏感，以致孩子走极端。,24,案例4：“没有问题”的学生,一个教学情境：黑板上是一个大圆圈 1、老师问幼儿园小朋友：这是什么？七嘴八舌：太阳！月亮！铁环！足球！鸡蛋！西瓜！大眼睛 2、老师问中学生：这是什么？思考后回答：是数字“零”和字母“O” 3、老师问大学生：这是什么？思考良久，才底气不足地回答说：“可能是零”。 举手和提问的学生随年级升高而减少,25,为什么不知道“自己的想法”,几年前，世界范围内曾流传这样一则笑话：在一所国际学校，一天，老师说：“同学们，今天咱们讨论这样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法”。结果，同学们无言以对。当老师进一步追问的时候， 美国
12、学生说：“什么叫其他国家？” 欧洲国家学生说：“什么叫短缺？” 非洲学生说：“什么叫做粮食？” 而中国学生则怯生生地望着老师说：“什么叫做自己的想法？”,26,一份学生作息时间表,大约3的中学生睡眠时间达到8小时 77.5%的学生睡眠时间只有67小时 19.5%的学生睡眠时间只有45小时,27,寓言故事：动物学校 像不像我们的学校？,动物们决定创办一所学校以应付社会变迁的需要。这所学校的主要课程包括：跑、跳、爬、游泳、飞行 第一批学员：鸭子、兔子、松鼠、老鹰及泥鳅 鸭子的游泳表现最突出，甚至比老师还好；但飞行只能勉强及格；最吃力的是跑-它不得不每天放学后加练跑。期末，鸭子的游泳只得了中等- 兔
13、子刚开始时是跑得最快的，但游泳科的作业太多，它的精神快崩溃了-,28,松鼠的成绩原来最出色，但飞行课它最沮丧，因为老师只许他从地面而不是树上起飞；它又花了很多时间发明一种跳跃的游戏，结果期末成绩，它的飞行、爬只得了C ，跑只得了D。 老鹰因为活泼爱动受到了老师的严格管制。一次在爬行课上，他战胜了其他同学，但它用的是自己的方法而非老师教的，所以它没有得到老师的表扬。,29,学期结束，公布成绩 最普通的泥鳅同学，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，它的成绩最好。毕业典礼那天，它作为全体学员的唯一代表在大会上发言。 生活在草原上的鼠类动物没有在这所学校读书，因为这所学校的管理者拒绝在
14、课程里增加“挖掘”科目。 鼠类们为子女的将来着想，他们联合起来创办了一所私立学校。 据说，他们的学校办得很成功。 这则寓言说明一些什么道理？,30,对现象的反思,一个基本事实：“以分数论成败”、“以成绩论英雄”业已成为当前学校教育的常规，“竞争性的学校制度”无法彻底改变。 进入学龄期后，每个儿童都会受到各种评价，然而最主要的评价标准则是学业成绩。学业成绩同时也是评价学校和教师的最重要尺度。 必须研究影响学业成绩的原因但，这是一个复杂问题！,31,学校的隐喻,“学校是工厂”。 “学校是医院”。 “学校是监狱”。 “学校是机关”。 学校就是学校。一个被称为学校的地方，只有具有文化品位和精神感召力的
15、地方才能称为学校。,32,四、学生观,著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、麦克尔乔丹、柏拉图和马丁路德金谁更“聪明”呢？加德纳的多元智力理论为我们提供了看待“聪明”问题的全新视角。,33,霍华德加德纳,Howard Gardner（1943一） 世界著名发展心理学家 美国哈佛大学教授 在心理学、教育学领域出版过18本专著，发表过数百篇论文 1983年提出多元智力理论 智力的新定义：智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。,34,多元智力,数理逻辑,肢体运动,音乐,语言修辞,人际交往,视觉空间,个人内省,自然观察,35,语
16、言修辞智力,语言修辞智能是指运用语言、文字进行倾听、阅读、写作、讨论，达成有效的沟通、理解、说明、创造新知识、建构意义的能力。作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员,36,数理逻辑智力,数理逻辑智能是对环境中的事物进行抽象思考，形成思考模型，运用统计计算、推理、逻辑思考、实验研究，以解决问题，创造新的数学或科学思考模式的能力。 科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师,37,肢体运动智力,肢体运动智能是指巧妙地控制身体和处理物体的能力 运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人,38,音乐智力,音乐智能指能够创造和欣赏节奏、曲调的能力 作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众,39,个人内省智力,个人内省智能指自我意识以及整合内在情感、价值、信仰和思维过程的能力。 神学家、哲学家和心理学家,40,人际交往智力,人际交往智能指对他人的情绪、动机和愿望进行察觉并作出适当反应的能力。 成功的教师、社会工作者、演员、政治家,
