护理教育学ppt课件_1

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1、护 理 教 育 学,课程简介,护理教育学是研究护理教育过程基本规律、基本理论、基本方法的一门学科，是培养护理人才、促进护理学科发展的重要手段。护理教育学是护理专业本科学生必修的一门课程。通过本课程中教育理论的学习，培养学生从事临床教学工作和病人教育的基本能力。使学生掌握学习规律，培养自我教育的能力。课程27学时，着重阐明教育学的基本概念和基本理论,护理教学的教学过程规律、教学原则要求、教学方法、教学组织形式、教学工作的基本环节及其护理教育评价和研究，探讨素质教育和护理教师素质的问题。,第一章 导 论,第一节 教育概述 第二节 护理教育学的概念 第三节 护理教育的体系结构 第四节 护理教育的发展

2、与改革,教学目标,1、能正确叙述护理教育、护理教育学的涵义； 2、能说出护理教育学的要素、特点及发展趋势； 3、能结合实际谈谈学习护理教育学的意义。,第一节 教育概述,一、教育的概念和发展 二、教育的本质和功能 三、教育与社会发展 四、教育与人的发展,一、教育的概念和发展,1.教育（education)： 广义：教育是一种有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 狭义：教育是由专职和专业机构承担的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。主要指学校教育。 2.教育学（pedagogy)： 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。,一、教育的概念和发

3、展,3.教育学的发展 第一阶段：教育学萌芽阶段 第二阶段：独立形态的教育学产生夸美纽斯的大教学论赫尔巴特的普通教育学 第三阶段：科学教育学的建立 第四阶段：教育学的多元化发展,二、教育的本质和功能,教育的本质：,培养人的社会活动,二、教育的本质和功能,教育,促进人 的发展,促进社 会的发展,培养人 是教育的本体功能。,教育的功能,三、教育与社会的发展,社会物质生产与教育：社会物质生产是发展教育的基础并起决定性作用。 社会政治与教育：决定与被决定的关系。 文化与教育：交融关系。 教育的相对独立性,四、教育与人的发展,（一）身心发展的基本概念 （二）影响人身心发展的基本因素及作用 （三）教育要适应

4、人身心发展的规律 （四）青年期年龄特征与教育,（一）身心发展的基本概念,1、生长（growth)：指机体或细胞从小到大的过程，包括数量的增多，体积的增大，重量的增加。 2、发育（development)：指机体及其组成的各系统、器官形态的改变与功能逐步完善的过程。 3、成熟(maturity)：指机体及其组成的各个系统、器官在形态与功能上达到完善的状态。 4、身心发展(development of body and mind)：指人从胚胎、出生、成熟到死亡的整个生命进程中，在身体和心理两个方面连续不断的变化进程。,（二）影响身心发展的基本因素及作用,1.遗传因素：人身心发展的物质前提 2.个体

5、后天因素：赋予个体发展的主观能动性 3.环境：自然人发展为社会人的根本条件 4.个体的实践活动：影响个体发展的决定性因素 5.教育：有可能对参与教育活动的个体发展起主导作用,（三）教育要适应人身心发展的规律,顺序性与阶段性,速度的不均衡性,稳定性与可变性,共同性与差异性,（四）青年期年龄特征,身体发展,心理发展,活动发展,生理发展：成熟 发展速度：平稳期,抽象逻辑思维： “经验型” “理论型”,社会性、自主性和多面性,（四）青年期教育,正确认识和处理自我与社会的关系 树立事业心，提高从事创造性劳动的基本素养和能力 提高心理承受能力 正确处理友谊、恋爱及婚姻的问题,第二节 护理教育学概述,一、护

6、理教育学的概念 二、护理教育学与其他学科的关系 三、护理教育的性质和任务 四、护理教育的基本特点,一、护理教育学的概念,护理教育学(nursing pedagogy) 教育学与护理学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用学科。,二、护理教育学与其他学科的关系,教育学与护理教育学,一般与特殊,母学科与子学科,心理学是科学基础,心理学与护理教育学,护理学与护理教育学,三、护理教育的性质和任务,（一）护理教育的性质 护理教育属于社会意识的传递系统（就社会系统而言）。 护理教育是一种培养人才的专业教育活动（就整个教育系统而言）。,三、护理教育的性质和任务,（二）护理教育

7、的任务：,学 教,研 科,社会服务,四、护理教育的基本特点,专业性质、任务 教育对象 教育内容的特点 教育组织与方法 教育管理,培养护理专门人才 成年期学生较多 综合性、整体性 实践性 层次多、部门多、参与管理的人员多。,第三节 护理教育体系的结构,一、护理教育体系的层次结构 二、护理教育体系的形式结构,一、护理教育体系的层次结构,中等护理教育护理专科教育 护理教育 护理本科教育护理硕士研究生教育护理研究生教育护理博士研究生教育,二、护理教育体系的形式结构,基础护理教育学教育根据教育对象 毕业后护理学教育继续护理学教育全日制护理教育根据教育时间业余护理教育护理函授教育根据办学形式与教学方法 护

8、理进修教育护理短期培训,第四节 护理教育的改革与发展,一、国外护理教育的发展与改革 二、我国护理教育的发展 三、21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略,一、国外护理教育的发展与改革,（一）国外护理教育的发展 1.19世纪中叶以前的非正规护理教育 2.19世纪中叶后的正规护理教育 1860年世界第一所护士学校圣托马斯护理学校建校 3.20世纪高等护理教育的兴起和发展 1924年耶鲁大学护理学院开始护理本科教育 1929年耶鲁大学护理学院设立护理硕士学位 1963年加利弗尼亚大学开设护理博士教育,美国的护理教育,2000年全美开设护理大专院校有885所 2003年全美： 本科护理教育有569所

9、专升本的有620所； 开设护理硕士教育的院校为398所 开设护理博士研究生教育的院校为83所,美国的护理教育,2004年统计：全美注册护士 中专学历为17.5%； 大专学历为33.7%； 学士学历为34.2%； 硕士或博士学历的为13.0%,国外护理教育的改革趋势,加速发展高等护理教育 构建护理生终身教育体系 调整培养目标，造就全面发展的人才 进行课程改革，提高教学质量 广泛采用高科技教育手段 加强护理教师队伍建设 促进护理教育国际化,二、我国护理教育的发展与改革,（一）我国护理教育的发展 1、新中国成立前的护理教育 1888年福州医院开办了中国的第一所护士学校 1920年第一所培养高等护理人

10、才的协和医学院高等护士学校成立 2、中华人民共和国成立后的护理教育 1950年将护理教育列为中等专业教育 1983年天津医学院成立护理系招收护理本科生 1992年北京医科大学设立护理硕士点 2003年第二军医大学护理系设立护理博士点,中国护理教育发展,我国是世界上开设高护教育较早的国家之一 1921年，北京协和医学院 1983年，天津医学院，1所 1984年，12所；1989年，25所；高等护理教育近来发展很快： 1992年，大专50所，本科12所，硕士1所 2000年，大专50所，本科67所，硕士19所 2003年，大专255所，本科133所，硕士30所 2004年，博士1所,护理人力资源：

11、现状和挑战 （human resource of nurses）,1每千人口护士比：我国护士严重不足 WHO的资料显示，1998年世界绝大多数国家每千人口护士比已经达到3以上，部分发达国家甚至达到30以上。印度、土耳其、巴西等国家的每千人口护士比例在1以下，经济发达国家每千人口护士比明显高于经济不发达国家。 但我国2001年平均 0.99护士 /千人口（医生: 1.62/千人口），每千农业人口护士比例为 0.18。,2医护比例：我国比例严重失调 我国大陆与土耳其、巴西的医护比例1：1以下；香港地区、日本、泰国、德国、英国等国的医护比例为1：4以上；芬兰、挪威、加拿大等国家医护比1：6以上。 但

12、我国医护比例严重失调，2003年为1：0.68（1952年为1：2.28）（资料来源：2001-2002年西太平洋地区卫生资源报告及世界护理的现状、不足及预测）。,3护士床位比：我国比例不合理 世界许多国家都基本保持在1：1以上。 以英国为例：普通病房护士与病床的比例一般是1：1；康复病房（High Dependent Unit）护士与病床的比例大约是2：1；重症监护病房（Intensive Care Unit）护士与病床的比例大约是5-6：1。 但我国2001年护士与床位之比为0.4：1，远远低于发达国家。,2011全国医管会：三级医院床护比不得少于1:0.4,2月14日召开的2011年全国

13、医疗管理工作会议提出，今年全国所有三级医院都要推行优质护理服务。 会议提出，今年将进一步推进优质护理服务工作，至少要在50%的三级甲等综合医院，使优质护理服务覆盖50%以上的病房。 到2011年年底，全国所有三级医院病房实际床位数与护士数的比例不得少于1:0.4，每名责任护士平均负责患者数量不超过8人。,4护理人员学历情况：我国护理人员学历偏低（中美比较） 2000年美国护士医院护士中，研究生毕业7.6%，本科毕业35.7%，大专毕业38.4%，社区护士中本科毕业22.5%，大专毕业48.2%。 而我国2003年中专占64.5，大专24.315，本科1.3%，以中专为主，教育层次偏低。 201

14、0年中专层次为51%，大专40%，本科9%。,5全球护理人力资源状况：进一步的比较 护士的平均年龄： 西方国家由于护士短缺问题，临床护士的普遍年龄偏高：美国45岁，澳大利亚40.4岁。而我国护士平均年龄偏低（35岁），意味着高年资护士的流失较严重。,护士职称层次结构,医、 药、 技、 护主任： 100.32 ：3.1 ： 2.53 ：1副主任： 23.56：1.13： 1.04 ：1 主治(管)： 2.13：0.26 ： 0.29： 1 专业内部主任、副主任、主管、护师0.03 ： 0.71： 25.59：100,现状,占卫生技术人员总数的29.8%医护比（98年）1：2.7；我国（02年）1

15、：0.68我国千人口医生比超过世界水平 大专以上学历人员达25.6%WHO欧洲区发表的21世纪合格护士必须经过12年（高中毕业）基础教育后，在大学学习4年护理专业并获得学士学位。,现状,中美护理人员现状比较,我国现有1358000名注册护士，每千人口护士数为1.05人。数量严重不足，层次偏低。中专护士占总体中的65%，大学本科只占1.2%。,美现有2669603名注册护士，每千人口护士数为9.37人。其中中专学历的护士占34%，研究生学历占总体中的10%,本科占56%。,资料来源：卫生部2006年统计年鉴,护理人员需求预测,我国2001年的医护比只有1.000.61，远低于世界平均水平。卫生部

16、对全国12家医院抽样结果显示，只有2家医院的护理人力基本饱和，10家医院的护理人员严重缺编，平均缺编率为31.3%。 20022003年卫生部护理人才需求预测研究课题组对我国未来的护理人力需求进行了预测，到2015年我国护士数量需增加103.6万，平均年净增加11.5万。,中国护理教育现况,教育层次 基础教育 中专 大专 本科 研究生教育 硕士研究生 博士研究生,教育层次 继续教育 成人高等教育 继续教育学分 成人自学考试,（二）我国护理教育的改革,调整护理专业培养目标，体现时代要求 调整学制，体现护理特点 调整课程设置、突出专业特点 编写新教材，体现时代需要 优化教学方法，注重素质教育 改革教学手段，提高教学现代化 改革评估方法，构建科学的评价体系 扩宽教育渠道，加速护理人才的培养速度 健全完善国家护士执业考试制度，促进护理教育发展,谢谢,