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1、说课设计,学校：三板桥小学 说课教师： 何美玲,圆明园的毁灭,说课设计,学校：三板桥小学 说课教师： 何美玲,圆明园的毁灭,1、教材分析 2、教学目标 3、教学重难点 4、教法学法 5、教学过程 6、板书设计,步 骤,教材分析,圆明园的毁灭是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第七单元中的一篇精读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华和毁灭的过程，作者想让学生感受到当时因祖国的贫病饥弱而受尽耻辱以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。,目 标,、知识与技能：指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。训练学生在读中认真思考，体会，从而获
2、得真实的感受，领悟作者的表达方法。、过程与方法：重视读文，以悟促读，提高朗读能力，以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。利用电教媒体，从旁辅助。3、情感态度与价值观:了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。教学中渗透爱国主义教育，增强振兴中华的责任感和使命感。,教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情,教学难点:引导学生读文、感悟、想象，在脑海 中再现它昔日的辉煌壮观。,教 法,1、诵读法：本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，所以采用诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句。 2、谈话
3、法、讨论法：让学生发表自己的看法，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识。 3情景教学法：充分利用多媒体课件，把学生带入课堂氛围，引导学生在特定的情境中通文路，察情感，受感染，可以很好的优化课堂教学，提高教学效益,学法：,运用读、听、思、议的方法，了解课文内容，利用观察法、情感朗读法体会中心思想。培养学生动手、动口，动脑的习惯，提高学生阅读、理解和质疑能力。,教学过程,1. 从图入手，形象感知 2.品读交流，引发共鸣 3. 总结全文，提升情感 4.布置作业，拓展延伸,一、从图入手，形象感知音频材料出示破败、荒凉的圆明园 此环节设计的主要意图是利用图像造成强烈的视觉形象，为形成图、
4、文内容的强烈反差打好基础,二、品读交流，引发共鸣在这环节中，总体上是分两部分进行的。1、 让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、议、听、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情 。,2.抓住“圆明园中有什么？没有了什么？”这一矛盾的变化，让学生细读探究五自然段，通过掠、毁、烧、等词体会侵略者的残暴。此时播放火烧圆明园片段，让学生亲眼目睹圆明园变成废墟的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这样的氛围中，师可适当介绍当时的时代背景进行激情升华。,三、总结全文，提升情感抓住文结尾情感表达的空白点我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。,国盛则园兴 国衰则园毁 贫穷受欺压 落后就挨打 勿忘国耻 振兴中华,火，把耻辱烙在每一个中国人的脸上,四、布置作业，拓展延伸,我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？”,板书设计,谢 谢,
