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1、,故都的秋,执教教师：XXX,一片自然风景就是一个心灵的境界。 瑞士思想家阿米,故都的秋,教学目标 背景资料诗歌中的秋 深化理解 品读故都秋味 课外交流,秋,教学目标,一 品味清新、典雅的语言，品鉴情景交融细节描写的表现手法二 领悟作家内心的独特感受，感受人文精神，感受文学形象，培养自己的审美情趣,秋,古今中外文人学士对秋天的感触,“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？”,诗歌中的秋天,秋,?,为什么不以“北方之秋”或 “北国之秋”做题目呢,题目质疑：,品读故都秋味,秋,读 思：究竟是怎样的故
2、都秋味让作者如此一往情深？（课文中有最简洁地概括故都之秋特点的句子么？）,故都之秋：,江南之秋：,对比 烘托,清、静、悲凉,慢、润、淡,“可是啊，北国的秋,却特别地来 得清,来得静,来得悲凉.”,本文文眼,味:,意趣,情味,秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉.我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的味.,作者通过几个画面来表现故都之秋的 “清、静、悲凉”？,清晨小院,秋槐落蕊,秋蝉残鸣,秋雨闲人,秋果成熟,五幅秋景图,读: 唤醒沉睡的文字,听:捕捉住作家笔下每一抹纤细浓淡的景色,枯草：,
3、沧桑感，故都历史文化的积淀渗透在 普通民居中,目光牵引: 在这段文字中，除了有对这些赏心悦目 的声与色的描写，还有一些景也很值得玩味，比如说：,声:,碧绿、青天、蓝朵,驯鸽的飞声,味:,清,色:,浓茶:,苦, 品,回味,直面生命衰败的感觉，启示沉思生命的周期,破屋:,秋槐落蕊,感官角度 ： （调动哪些感官？结合文句，品情味）,赏析角度参考（自由选择）,品味语言： （结合文句，品语言风格）,情景交融: （怎样的景？怎样的情？）,细节描写： （结合文句，感受细节的力量；联系自己，唤醒细微的、个性化的艺术感觉）,课堂百家争鸣,感官角度品味语言细节描写情景交融 (小结),秋,（尽可能用有情有韵的散文化
4、语言来表达）,视觉：,感官角度：,静,落蕊满地 花落无声 生命有痕,无声无味,脚踏落蕊,听觉 嗅觉：,触觉：,静,更静,细腻,秋,品位语言：,清新、典雅,文句改动：“早晨起来，推开门一看：呵，槐树底、墙跟处、 院中央，全铺满厚厚的一层落蕊！似花非花，非梦似 梦，四周静悄悄的”,原句：“像花又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得 满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感 觉出一点极微细极柔软的触觉。”,“淡语皆有味,浅语皆有致”,秋,细节描写：,一个生动的细节描写，就是来自这种 极微细的、个性化的艺术感觉。,扫帚丝纹,细腻 静,秋,情景交融,“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想” 怎么理解
5、？,静,以情驭景 以景显情,秋,秋 雨 闲 人,悲凉,以景显情 以情驭景,古今中外文人学士对秋的感触，其中也不乏 有王勃、刘禹锡、毛泽东等笔下壮阔明丽的秋， 为什么郁达夫偏偏钟情于秋的清、静、悲凉呢？,作家的个人气质 审美情趣 生活经历 时代背景,郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去 父亲，体验了生活的艰辛，养成忧郁、沉寂 的性格；成年后又到日本去留学，饱受异族 的歧视与凌辱，更增添苦闷、消沉的心理， 所以他的文风有一种伤感的、灰冷的调子。 本文写于1934年，九一八事变之后, 那个 时候，正是北方不断遭受日寇日紧一日的侵 蚀的时候。北京已经不叫北京,而是叫北平, 它不再是一个盛世王朝的都城，而
6、是在历史 里颓唐了，在战乱中寂静了。郁达夫正是怀 着最后看一眼故都的秋色的心情重游故都,“岂有文章传海内，欲将沉醉换悲凉”郁达夫自题小诗歌,秋,题目质疑：,为什么不以“北方之秋”或 “北国之秋”做题目呢,?,一个“故”字道尽了 历史的苍凉与厚重啊!,悲凉美,故都之思,家国之思,生命之味,秋,秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去, 换得一个三分之一的零头._郁达夫一九三四年八月 在北平,秋,请运用以景写情和细节描写的手法，写一个300字右景色描写片段。附： 叶老师习作（情景交融与细节描写的写作手法）“又一次走过密林掩荫中的老别墅。这么冷的天，老别墅里一定生 起旺旺的炉火，红红的火焰在炉子里跳荡着，像是从火里长出来的红 舌头，舔着鲜润的，胡乱劈开的，生着厚厚的、绿中带白的苔藓的劈 柴滋滋滋儿地冒着水汽，不时发出哔哔剥剥的声响那是时间的记 忆么？那些或悲壮或美艳或温婉或豪迈的故事，渐渐化作缕缕烟云在 庐山的天空或舒或卷，无言的大山是永恒的倾听者”节选自冥想大山,秋,课外交流,谢谢观看,敬请指导！,
