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1、普通高中信息技术课程标准 基础研究、研制过程与整体设计,东北师范大学,教育信息中心 信息技术教育研究所,信息技术课程的两大基础：国家基础教育课程改革基础教育信息化,内容提要：,一、各国基础教育信息化进展情况 二、高中信息技术课程标准的研制 三、信息技术课程研究发展路向,一、各国基础教育信息化进展情况,引言：社会转型与教育信息化 (一)日本基础教育信息化进展情况 (二)英国基础教育信息化进展情况 (三)我国基础教育信息化进展情况,引言：社会转型与教育信息化,1. 技术视角的社会形态转变 2. 信息社会的冲击：从教到学的变革 3. 信息社会学习方式的本质性特征,1. 技术视角的社会形态转变,经济关
2、系（生产关系）视角： 原始奴隶封建资本主义共产主义 技术水准（社会的生产力）视角： 渔猎社会农业社会工业社会信息社会,技术视角的社会形态转变,我国的社会形态转变,一般认为，我国的工业化起步于20世纪50年代，而信息化起步于70年代。也就是说，我国的信息化是在工业化尚未完成的情况下开始的（乌家培，2001）。中共十五届五中全会指出：“以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展。”,2. 信息社会的冲击：从教到学的变革,2.1 教育与学习的“地位”变化 2.2 学习满足人类的求知天性 2.3 终身学习 2.4 学习的组织变革自组织学习与人的发展,2.1 教育与学习的“地位”变化,
3、前信息社会中的命题,信息社会中的命题,2.2 学习满足人类的求知天性（1）,教育：具有比较明显的功利色彩，是为了某种外在、非主体的需求。,2.2 学习满足人类的求知天性（2）,学习：在某种程度上具有一定的先天性，在某种程度上是的人类天性。,（1） 学习的时间跨越人的一生（2） 学习空间的延伸（3） 学习的领域的拓展,2.3 终生学习,2.4学习的组织变革自组织学习与人的发展,前信息化社会：教育作为一种社会行为，其组织性十分明显。 信息化社会：学习同样作为一种社会行为，根本性特征是自组织。,3. 信息社会学习方式的本质性特征,社会性：学习共同体交互性：多向度、互动开放性：组织内外,(一)日本基础
4、教育信息化进展情况,1.日本教育信息化推进的战略与项目 2.日本教育信息化环境的改善 3.日本中小学信息教育课程 4.日本中小学教师信息技术培训 5.三鷹一小実践,1.日本教育信息化推进的战略与项目,发展战略1：“新千年计划”教育信息化目标,“新千年计划”明确提出了教育信息化的目标。其主要内容为：到2001年，所有公立小学、中学、高中等学校连接因特网，所有公立学校教师都能够有效利用计算机；到2005年,所有学校连接因特网，所有学年的课程中教师和学生都能够有效利用计算机；到2005年,建设好旨在推进全国教育信息化的全国教育信息中心。,发展战略2：e-Japan战略教育信息化目标(1),2001年
5、1月日本高度信息通信网络社会推进总部制定e-Japan战略，提出了5年后使日本成为世界信息技术最先进国的目标的信息化的日本社会远景目标。其中教育的远景目标是：不受地理、身体、经济方面的制约，任何人都可以受到高水平的教育。明确提出强化人才培养，21世纪是智力竞争的时代，为实现强化IT革命中日本产业竞争力和国民生活质量的提高，确保日本在国际社会中稳固的地位，必须加强建设和巩固人才基础。2005年是日本e-Japan战略的最终年度。,发展战略2：e-Japan战略教育信息化目标(2),e-Japan战略提出了教育信息化的六项具体措施 ： 1.学校信息环境的整备要求到2005年为止，所有的公立中小学都
6、要连接高速 因特网，并要做到随时可以连接。所有的教室都要能够连 网，以支援在教学中计算机的应用。并要求计算机室要求 每名学生一台计算机的同时，推进普通教室计算机的整 备，达到教育用计算机每5.4名学生1台计算机的水准。,发展战略2：e-Japan战略教育信息化目标(3),e-Japan战略提出了教育信息化的六项具体措施 ： 2.推进正式实施运用信息技术的教育要求充实信息技术教育，积极介绍普及先进的事例，支持利用信息技术的对外国人的日本语教育。 3.提高信息技术指导能力要求到2005年为止，大约90万人的公立中小学的所有教师能够利用信息技术指导学生。 4.普及、充实教育用信息资源到2004年为止
7、，每年以1000件的水平开发教育用信息资源，在国立教育信息中心登录，使其在全国普及使用。,发展战略2：e-Japan战略教育信息化目标(4),e-Japan战略提出了教育信息化的六项具体措施 ： 5.教育信息提供体制的整备到2005年建成由国立教育政策研究所运营的具有能够检索、下载各种教育信息和教育用信息资源的网站的国立教育信息中心，并争取每年提供可利用信息2万件。 6.残疾儿童的对策在2002年，推进根据每一位残疾儿童的特点，提供最新的信息设备的整备工作，并在该年度中实现因特网对应的盲文信息。,实验项目1： 100校计划,“100校计划”，是初中等教育利用计算机 和网络的实验计划。在全国10
8、0所左右学校的小 中高学校中设置计算机，利用高度发展的计算 机技术、网络技术，超越传统教育的“框 架”，以实证新的学习方式的可能性。,“100校计划”作为通商产业省推进高度信息 化的具体举措，获得文部省的理解支持，向111 所学校提供网络利用环境，在学校教育的各种场 合自由灵活利用网络，”100校计划”，由1994年发 起到1996年结束，这项计划推进了因特网在教育 中的利用。”,实验项目2：新100校计划,实验项目3：E平方计划,1999年3月，在有效利用“100校计划”和“新 100校计划”成果的基础上，由信息处理振兴事业协 会（IPA）和计算机教育开发中心（CEC）共同策 划、实施了该计
9、划。主要工作有三点：一是提供 有关“100校计划”和“新100校计划”的知识、技术、 和方法等；二是提供与教育有关人士共同参加并 相互交流和相互提高的场所和机会；三是实证运 用信息技术的先进的教育方法。,实验项目4：儿童网络计划,儿童网络计划是在文部省和邮政省合作的基 础上，由NTT东日本和NTT西日本为首的73家企业、 团体和个人组成“儿童网络计划推进协议会”，实施 和推进各种实验计划的综合计划。全国小、中、高 、特殊教育各种学校约1000所学校参加了该计划。 该计划支援面向全体儿童和教师的以因特网为中心 的创设多媒体环境及其有效运用。,根据日本文部科学省2005年9月发布的“2005年度中
10、间学校教育信息化现状调查结果”表明，目前日本教育信息化的现状与e-Japan战略的目标还有一定的距离。为此，2005年12月6日本文部科学省发布了“促进教育信息化的紧急通知”。通知中要求以教育大臣为首领导地方各级领导特别是信息化环境整备不足的地区管理部门积极开展一系列活动，促进教育信息化发展。例如将2006年3月定位教育信息化强化月，开展“网络日”等活动；以及开展促进普及利用信息技术授课的活动；制作、发布促进信息化发展的事迹集等活动。,日本促进教育信息化的新举措(1)文部科学省颁布“促进教育信息化的紧急通知”,为弥补学校教育中很少能够接触到最先进的信息技术的缺陷， 2006年4月10-28日期
11、间招募与最先进的信息技术相关联的企业或团体向中小学派遣讲师，进行教学。,日本促进教育信息化的新举措,(2)计算机教育开发中心“2006年产业协助信息教学实践事业”,(3)举办“IT学校”“IT学校”是日本文部省委托日本NTT（日本电话电信公司）实施的。旨在为将来培养IT界高精尖人才打基础，以高中生为对象，培养、发挥学生的想象力、独创能力。学校于2004年启动，每年的暑假为参加学习的学生提供全额经济资助。学生通过自己申请、考核、选拔参加。,2.日本教育信息化环境的改善,(日本文部科学省2005年9月30日发布的“2005年度中间学校教育信息化现状的调查结果”),1998年7月教育课程审议会报告中
12、，提出了贯彻于学校各阶段、各学科的有关主要课题的一个基本思路“适应信息化”，阐述了有关体系化信息教育的问题，特别是关于高中做出了开设普通学科“信息”课程的决定。1998年12月14日公布了日本小学、初中新的学习指导要领，1999年3月29日公布了高中新的学习指导要领。 新的指导纲要明确了信息教育内容在中小学的设置、内容和课时安排。,3.日本中小学信息教育课程,理念：培养学生的“生存能力”，即培养学生自主学习、独立思考能力及创造能力、表现能力以及丰富人性，是日本新教育课程改革的根本理念和目标，信息教育的实施要以这种理念和目标为指针。目标：运用信息的能力、信息的科学理解、参与信息社会的态度,3.日
13、本中小学信息教育课程,(1)日本信息课程的理念及目标,（2）日本信息课程实施体系,信息的科学理解,信息运用是实践能力,参与信息社会的态度,小学,初中,高中,文部省，高等学校学習指導要領解説（情報編），開隆堂出版株式会社，2000.3,（3）日本信息课程的存在问题及建议,关于推进中小学信息教育的建议，日本信息教育开发协议会（JADIE）教育课程委员会及教育系统信息学会（JSISE）信息教育委员会，2005年12月.,高中3年内修读的信息科目的学分仅占全部学分的2%，与其它科目相比非常少； 在初中、小学，由于没有设置“信息”课程，所以没有进行系统性的教学； 当前日本中小学生的信息道德欠缺的事件多有
14、发生，也令人担忧。,存在问题：,（3）日本信息课程的存在问题及建议,关于推进中小学信息教育的建议，日本信息教育开发协议会（JADIE）教育课程委员会及教育系统信息学会（JSISE）信息教育委员会，2005年12月.,在小学（高年级）设置新教学科目“信息”，以培养信息运用能力，特别是培养信息道德； 在初中设置新教学科目“信息”，系统性地培养以信息技术能力为基础的信息运用能力； 整理并充实高中教学科目“信息”的教育内容，增加修读的学分数； 推进“信息” 科目成为国家中心考试的考试科目和各大学入学考试的考试科目。,建议：,（3）日本信息课程的推进建议,在小学增设“信息”课程增设包括以下教育内容的“信
15、息”课程，养成良好的信息道德、培养学生关心信息技术、在信息社会中独立生存的基本意识。 在初中增设“信息”课程 建议把“技术家政”课程中技术领域的“信息和计算机”与“手工制作”区分开，增设“信息”课程。 充实高中普通“信息”课程具体开设“信息综合”、“信息”“信息”“信息”（均为2学分）4个科目,4.日本中小学教师信息技术培训,各类学校的培训都是以校内的培训为主，以点带面的培训是日本教师培训的基本方式。,文部科学省公布的信息教育实际状况调查结果，http:/www.mext.go.jp/b_menu/houdou/,5.日本信息教育专业建设,在日本，成为信息科教师的途径基本有： 参加现职讲习会并
16、结业； 参加资格认定考试； 在大学取得教职课程学分； 在获取高中教师资格的基础上追加学分； 面向社会人员的资格证制度和聘用临时教师制度。 2000年在日本全国已有185所大学设置了“信息”科教职课程，其中国立大学47所、公立大学9所、私立大学129所。,6.三鷹一小実践,(二)英国基础教育信息化进展情况,1. 英国教育信息化框架 2. 英国教育信息化发展目标 3. 英国教育信息化环境的改善 4. 英国中小学教师ICT培训,基础设施创建可以为广大 师生广泛利用的 基础设施。,教学实践提高教师自身应用ICT的技能，并具备将ICT整合于现存和正在变革的学习方式中的能力。,资源提供给学习者、教师 和管理者可用的 资源与服务。,BECTA，Connecting schools, networking people 2002,1. 英国基础教育信息化框架,
