全国课标卷试题分析及17年复习建议

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1、2017年复习建议,福建教育学院 应永恒 2016.9.7,全国课标卷试题分析,与,一、文言文分析及复习建议,20112016全国新课标1卷文言文阅读分析,20112016全国新课标1卷文言文阅读分析,20112016全国新课标1卷文言文阅读分析,20112016全国新课标1卷文言文阅读分析,一、20112016全国新课标1卷文言文阅读分析,20112016全国新课标1卷文言文阅读分析,20112016全国新课标1卷文言文阅读分析,文言文全国新课标1卷与福建卷对比,全国新课标1卷与福建卷对比,全国新课标1卷与福建卷对比,归纳：近六年全国卷选文题材、年代集中，均为人物传记，多出自宋代。分值19分

2、，较福建卷分值有所增加。考点稳中有变，先后增加了文言文断句、古代文化常识两个考点，对学生文言文积累水平和运用能力要求有所提高。,二、诗歌鉴赏分析与建议,20112016全国新课标1卷诗歌鉴赏题分析,20112016全国新课标1卷诗歌鉴赏题分析,20112016全国新课标1卷诗歌鉴赏题分析,20112016全国新课标1卷诗歌鉴赏题分析,20112016全国新课标1卷诗歌鉴赏题分析,20112016全国新课标1卷诗歌鉴赏题分析,20112015福建卷诗歌鉴赏题分析,20112015福建卷诗歌鉴赏题分析,20112015福建卷诗歌鉴赏题分析,20112015福建卷诗歌鉴赏题分析,20112015福建

3、卷诗歌鉴赏题分析,全国新课标1卷与福建卷对比,全国新课标1卷与福建卷对比,全国新课标1卷与福建卷对比,全国新课标1卷与福建卷对比,全国新课标1卷与福建卷对比,全国新课标1卷与福建卷对比,全国新课标1卷与福建卷对比,归纳：考点不变，围绕课程标准，考试大纲命题；难度略有增大。体现在出题形式更多样，考查知识面更广、答题表述套路少了、灵活度高了。总体要求学生鉴赏水平更高些，表达能力更好些。,1.鉴赏能力： 更多引导读懂整首诗，引导在整体意境中解读。增强深度阅读和关联阅读的意识， 从理解赏析个别诗句，到关注诗句在整首诗中的作用 在掌握各种艺术手法的特点同时，强化对手法的判断 适当加大唐宋诗词具体解读的阅

4、读训练。,2.答题能力 指导读懂考题要求，理清一题中两个问题的关联，“怎么问就怎么答” 指导扣紧文本，言之有物，力避类化思维和惯性思维 由于赋分的增多，更要注重表述的准确、完整、通顺,复习中需要提高的能力,面对新考情，学生在诗歌鉴赏中可能出现的问题：,1.不知所云。不能准确感知诗歌意象、感受诗歌意境，理解诗歌思想内容，把握诗歌情感。读不懂诗歌，尤其在把握诗歌整体，把握诗歌内在情感方面不到位，脱离文本想当然。,2.无所适从。或对艺术手法理解不足，鉴赏专用术语概念不明、对诗歌中体现的艺术手法无法做出准确判断，或对新题型不适应，对题目的要求把握不清，出现不知如何入题，或答非所问。,3.不知深浅。在诗

5、歌思想内容情感判断基本正确的基础上，由于对内容深浅、情感轻重判断模糊，导致答题表述中单调重复、轻重不分、层次不足、语义不清,4.辞不达意。有对诗歌思想内容情感的感悟，有对表达技巧的认知，但习惯了以往考试的答题套路，适应不了新题型的灵活表达，不能根据考题具体要求准确、完整、流畅作答，更多的是套话、空话，出现理解对了，思路对了，答出来却拿不到分的遗憾局面。,以上问题的症结在哪里？读不懂，不理解意思因此“读懂”是关键如何“读懂”？,【怎样才算读懂古代诗歌？】,“译”出大意：时间、地点、人物、意象,写出了什么意境（形象、氛围） 表达了什么情感（情绪、心境） 反映了什么思想（态度、观点）,1. 明白表层

6、意思,2. 领会深层意思,古诗词复习 一、古诗 怎么“读懂”,一、品诗题二、看注释三、知作者四、抓情语五、析意象六、明典故七、看尾句八、知类型,三、文学类文本阅读分析与复习建议,20112016全国新课标1卷文学类文本分析,20112016全国新课标1卷文学类文本分析,20112016全国新课标1卷文学类文本分析,一、20112016全国新课标1卷文学类文本分析,一、20112016全国新课标1卷文学类文本分析,20112016全国新课标1卷文学类文本分析,20112015福建卷文学类文本分析,二、20112015福建卷文学类文本分析,二、20112015福建卷文学类文本分析,二、201120

7、15福建卷使用类文本分析,全国新课标1卷与福建卷对比,三、全国新课标1卷与福建卷对比,三、全国新课标1卷与福建卷对比,全国新课标1卷与福建卷对比,归纳：近六年全国卷选文无一例外，均是小说，而福建卷则以散文为主，全国卷较福建卷而言选文篇幅长，题量多，分值大，更加体现区分度和开放性。,四、实用类文本分析与复习建议,20112016全国新课标1卷实用类文本分析,一、20112016全国新课标1卷实用类文本分析,20112016全国新课标1卷实用类文本分析,一、20112016全国新课标1卷实用类文本分析,一、20112016全国新课标1卷实用类文本分析,一、20112016全国新课标1卷实用类文本分

8、析,二、20112015福建卷实用类文本分析,20112015福建卷实用类文本分析,二、20112015福建卷实用类文本分析,二、20112015福建卷使用类文本分析,二、20112015福建卷使用类文本分析,全国新课标1卷与福建卷对比,全国新课标1卷与福建卷对比,全国新课标1卷与福建卷对比,全国新课标1卷与福建卷对比,归纳：近六年全国卷选文无一例外，均是人物传记，较福建卷而言选文篇幅长，题量多，分值大，更加体现区分度和开放性。,五、作文分析与复习建议,20112016全国新课标1卷作文分析,一、20112016全国新课标1卷作文分析,一、20112016全国新课标1卷作文分析,2011201

9、6全国新课标1卷作文分析,一、20112016全国新课标1卷作文分析,一、20112016全国新课标1卷作文分析,20112016福建卷作文分析,20112016福建卷作文分析,20112016全国新课标1卷作文分析,20112016福建卷作文分析,20112016福建卷作文分析,全国新课标1卷与福建卷对比,全国新课标1卷与福建卷对比,全国新课标1卷与福建卷对比,备考策略一：转化思维,1.思维由“抽象的认识”转 向“情境的还原” 福建卷注重思维的深度，选取的话题基本都是“抽 象”的定义，命题基本延续闽派语文的“抽象思维”考察。课标卷取材于考生的身边生活，让考生根据生活阅 历与情感体验，还原生活

10、中熟悉的画面加以价值判断。 备战新高考，思维则要从原先的“抽象思维”转到学 会对事件的“情境还原”。,2、思维由“矛盾概念的界定”转向“事件的本质” 福建卷注重逻辑性，选取的话题如“空谷”、 “路”等 相对“抽象”，考生立意的出发点必须对抽象化的矛盾加 以概念界定。如将“悬崖峭壁”与“栈道桥梁”的概念对 举，考生顺藤摸“脉”，进而能提炼出“悲观与乐观”“绝望 与希望”等立意。 课标卷故事性强，考生就材料中暗含“因果”“条件” 关系的情节，提炼自己的观点，分析“情节的本质”。如 2014年“山羊过独木桥”的材料作文，考生如能结合“竞 技”规则的条件，从“改变规则与完善规则”上立意就会 高人一筹。

11、 备战新高考，立意思维要从“矛盾概念的界定”转向 “事件的本质”。考生对课标卷材料的分析必须基于整体 性、综合性原则，不能断章取义。如果只是模式化地照抄 照用材料，缺乏层层递进的分析过程，考生们容易陷入 “套题”的模式。,3、思维由“二元对立的思 辨”转向“由此及彼的联想”福建卷注重“二元对立的思辨”，考生极易从精短的 材料中抓住关键词，就此引入一组对立的二元关系，矛盾处见思维，碰撞处出思考。如2013年福建卷以“仰望” 夜空为话题，考生提炼关键词“自由”等，形成自己的见 解判断，构思出“自由与限制”等二元对立的立意。 课标卷以“生活情境”为立论背景，在对“情节的本 质”有充分认识的基础上，进

12、一步展开“由此及彼的联 想”分析。如“师傅指导徒弟成功切割钻石”中就生活情 境加以还原，分析“徒弟成功”的原因，结合“生活”“文 化”“哲学”等层面上的联想，再就“勇气与价值”的立意 展开分析。 备战新高考，思维应从“二元对立的思辨”转向“由 此及彼的联想”。考生对课标卷材料的使用不宜“表面” “单层”化，适度分析材料后，由此及彼地联想，关注文 化、关注历史、关注世界。但也不能漫无“主题”地引申， 否则就会陷入“游离主题”的误区，思维发散了却又无法 “聚拢”。,备考策略二：训练思维,1、感性与理性的并举，发展创造性思维感性与理性的并举，有助于学生判断分 析事物本质的能力。 2、 例证与求证的并

13、举，发展多向性思维例证与求证的并举，引导学生从现象中分析本质，用事例说理，用道理证明，提高学生 “自圆其说”的能力。议论文应训练发散性、引申性思维，还有逆向性、思辨性等思维。,3.质疑与思辨的并举，发展批判性思维 议论文备考注重学生的批判性思维训练，让学生懂 得抓住材料情节、思考的矛盾处，提出自己的质疑；懂得 辩证分析，不把命意说成极端，思想才能圆润起来。质疑 与思辨的并举，对自己的见解批判性地求异，才能触及 到“说理”的深层次。,备考策略三：全面复习,1、作文类型的全面性训练，不可偏废 思辨性与任务驱动的并举。不是说今年没考任务驱动就不用复习了，任何“新”的“题型”出现，都没有人敢“打包票”

14、，没有人能为你买单。 2、作文流程的全面性训练，不可或缺 文体、审题、拟题、构思、材料、语言必须扎实进行。今年高考“审题”复习的忽略造成的惨痛教训应引起注意。,3.关注 学情，让全体学生发展 全面了解学生，了解所教的每一个学生； 面批作文，量体裁衣，扬长补短； 不能把宝押在议论文一种文体上，今年的高考作文，记叙文写得好的学生是可以大胆写记叙文的； 从难训练，从严要求,例说审题,材料作文的审题 1全面理解材料 2明确核心观点 3巧抓适合角度 4检验是否扣紧,设问审材法 材料（图表）说了什么：什么人、什么事、 什么现象 材料有何目的：观点、态度、主张、价值取向 分析生活、学习、历史中类似现象 “我

15、”印象最深的是什么？是否适合“我”？ 最适合的角度是什么？能得高分的角度是什么？,审题较难的材料举例 2013福建卷作文 20.阅读下面的材料，根据要求作文。（70分）,我仰望着夜空， 感到一阵惊恐：如果地球失去引力，我就会变成流星，无依无附在天宇飘行。 哦，不能！ 为了拒绝这种“自由”, 我愿变成一段树根， 深深地扎进地层。,诗歌材料必须认真审：一、材料的意象：“夜空”、“地球”、“流星”、“天宇”、“树根”、“地层”；二、将意象分组，本诗由两组相反关系的意象构成：“地球”、“树根”、“地层”与“夜空”、“流星”、“天宇”；三、找材料中富有感情色彩的词语：“惊恐”、“无依无附”、“飘行”、“

16、哦，不能”、“拒绝”；“我愿”、“深深地”；四、讲诗歌的情感转化为议论文语言；五、变成自己观点；六、代入原材料中检验。已经看到了诗歌材料的情与理，即命题者已经把“导向”标示在材料里了。,寓意类比诗还“诗”的材料 2014年福建卷：,20.阅读下面的材料，根据要求作文。(70分) 有些人一提到空谷就想起悬崖峭壁，而另一些人想到的却是栈道桥梁。 上面的材料，引发你怎样的感悟和联想?请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。 要求：(1)必须符合文体要求；(2)角度自选，立意自定，标题自拟；(3)不要脱离材料内容及含意的范围；(4)不得抄袭，不得套作。,寓意类比诗还“诗”的材料必须认真审：一、材料的意象：“空谷 ”、“悬崖”、“峭壁”、“栈道”、“桥梁”、“有些人”、“另一些人”；二、将意象分组，本诗由两组相反关系的意象构成：“有些人”、“悬崖”、“峭壁”；与“另一些人”、“栈道”、“桥梁”；三、找材料中富有感情色彩的词语：面对空谷，“一提到”、“就想起”、；“另一些人”、“想到的却是”；四、将材料的意象情感转化为议论文的语言； 五、变成自己观点；六、代入原材料中检验。已经看到了类于诗歌材料的情与理，即命题者已经把“导向”标示在材料里了。,