心理健康解读课件

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1、解读心理健康教学大纲,2018/9/18,,2,一、中等职业学校开设心理健康课程的背景及必要性,青少年的心理健康问题成为现代社会一个日益严重的社会问题,2018/9/18,,3,1.社会和时代发展的需要,从事创造性学习和创造性活动， 要以个人的心理健康为基本条件，现代社会人承受的压力更大，不能有效调节时，心理障碍和心理疾病的出现会比较频繁， 并呈现不断增长的趋势。,2018/9/18,,4,2.学生全面发展的需要,没有健康的心理， 特别是各方面存在缺陷的学生，很难形成良好的品德。我们研究发现，健康的心理可以促进学生智力的协调发展，有助于提高学习效率；另一方面，如果个体长期处于不良的心理健康状态

2、，如焦虑、抑郁、恐惧、愤怒等，往往会产生各种身体病症。心理健康还有助于劳动观点和劳动习惯的培养。,2018/9/18,,5,3.实施素质教育的需要,健康的心理素质既是素质教育的重要内容，也是素质教育的载体和基础,2018/9/18,,6,4.中职生健康成长的需要,生理方面经历着剧烈的变化，心理方面个性上最突出的变化是： 自我意识迅速发展、自信心高、自尊心强，个性特点鲜明、突出，但不够稳定。思维上最突出的变化是抽象逻辑思维逐步占主导地位； 情感发展上最突出的变化时热情奔放，但又容易冲动。总之，中职生过渡性、闭索性、社会性和动荡性等心理发展特点； 我们的调查和研究显示了学生的心理健康状况不容乐观。

3、,2018/9/18,,7,5.增强社会适应能力和提高竞争力的需要,2018/9/18,,8,二、中等职业学校心理健康教育概况,（一）中等职业学校心理健康教育现状 （二）中等职业学校心理健康教育存在的问题 （三）中等职业学校心理健康教育的发展趋势 （四）中等职业学校学生心理健康状况和特点的调查研究,2018/9/18,,9,1、国外学校心理健康教育现状,美国 欧洲国家 日本,2018/9/18,,10,2、港台地区学校心理健康教育现状,港台地区的心理健康教育深受美国和西方的影响。香港的学校心理健康教育明确提出该项工作要面向全体学生，以预防为主。 这些地区学校心理健康教育课程的形式有两种，一是单

4、独开课；一是把心理健康教育的内容纳入到社会课程中，约占该课程的1/4。台湾也采取同样的办法，要么开设心理健康教育课程，要么在公民与道德、伦理等课程中增加心理健康教育的内容。港台学校都有专门负责心理辅导工作的部门，并经常开展心理保健活动，加强对学生心理健康的辅导。,2018/9/18,,11,3、我国的职业技术学校心理健康教育现状,国家从政策上体现了对职业技术学校心理健康教育的重视。 各级教育行政部门加强了对职业技术学校心理健康教育的领导。 学校、教师认识到了职业技术学校心理健康教育的重要性。 师资培训工作受到了重视。 学校心理健康教育发展的不平衡性。,2018/9/18,,12,（二）中等职业

5、学校心理健康教育中存在的主要问题,学科化倾向 医学化倾向 片面化倾向 形式化倾向 孤立化倾向,2018/9/18,,13,学科化倾向,2018/9/18,,14,医学化倾向,2018/9/18,,15,医学化倾向,学习、成长、生活、职业等社会适应方面的心理行为问题，是中职生心理不健康表现形式的主要方; 根据临床个案和调查统计，心理疾病、心理障碍不到学生总数的1%。中职生的心理从总体上来说是健康的，只是在发展的过程中遇到了一些适应性的问题; 应以预防性和发展性为主要任务，体现学校心理健康教育的教育价值。,2018/9/18,,16,片面化倾向,2018/9/18,,17,形式化倾向,2018/9

6、/18,,18,孤立化倾向,只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生,2018/9/18,,19,（三）中等职业学校心理健康教育的发展趋势,1.加强职业技术学校心理健康教育的师资队伍建设 2. 充实职业技术学校心理健康教育的内容和模式 3.丰富职业技术学校心理健康教育的途径和方法 4.实现职业技术学校心理健康教育的现代化,2018/9/18,,20,1、加强职业技术学校心理健康教育的师资队伍建设,第一，要建立一支专职心理健康教育的教师队伍; 第二，加强心理健康教育教师的专业培训; 第三，重视教师自身的心理健康; 有调查表明：学生不良情绪的80%来自于身边的成人，当然也包括教师 第四，应当使学

7、校每一位教师树立关心学生心理健康的意识。,2018/9/18,,21,2、中等职业技术学校心理健康教育的内容和模式,绝大多数中职生的心理是健康的，只是在成长的过程中遇到了一些障碍和困惑; 职业技术学校心理健康教育的重点要放在发展性问题上，以全体学生作为心理健康教育的对象，对于学生成长中普遍遇到的问题予以指导，同时还要兼顾极少数有障碍的学生心理的治疗与行为的矫正; 中职生的心理健康教育以活动和体验为主，以体验和调适兼顾;强调心理健康教育的三个主体，学生是主体，教师是主体，家长也是主体。,2018/9/18,,22,3、丰富职业技术学校心理健康教育的途径和方法,今后的职业技术学校心理健康教育要采用

8、多种途径和多样化的方法，如在学科教学中渗透心理健康教育 ; 在心理健康教育课上，可以有针对性地传授一些心理调节的知识和技能 ; 组织心理健康教育活动,利用班主任工作、学校、班级或团队活动和校园文化活动，有意识地开展一些有利于培养中职生心理素质的活动；,2018/9/18,,23,3、丰富职业技术学校心理健康教育的途径和方法,开展心理辅导与咨询，对学生的一般共性问题可进行团体辅导和教育干预； 加强校园环境和文化建设; 加强学校、社会、家庭的联系，形成三者结合的教育网络 。,2018/9/18,,24,4、实现职业技术学校心理健康教育的现代化,计算机技术和互连网的迅速发展，可以使未来的心理健康教育

9、更加科学化、便捷化、及时化; 网络的发展，会给中职生提供更多的心理健康知识 ; 上网已成为21世纪青少年的时尚方式，可以通过互连网进行超时空的对话与交流，建立网上心理咨询站、辅导站; 最终使家庭、社会、学校三者的有效资源紧密地结合起来，共同促进学生的心理健康发展。,2018/9/18,,25,三、理解心理健康课程宗旨及使命的两条路径：,（一）理解心理健康的本质 （二）了解中职生的内心世界,（一）、理解心理健康,1、健康的涵义“健康”的含义及其变化： 我们一般理解“健康”主要是指没有疾病。而 1989年世界卫生组织这样定义健康：“健康不仅 是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社 会适应良好和

10、道德健康。”做一个健康的人并不 是一件容易的事，因为一个真正健康的人也就意 味着是一个全面发展的人。,2、心理健康的涵义,“心理健康可以界说为个体以有效的、快乐的、社会所能接纳的行为，面对应接受的现实生活以谋求对自己、对周围世界最好的适应。1930年白宫会议的报告,“心理健康的学生接受自己，知道如何发展，并充分运用自己的长处；另一方面绝对不让自己有任何不足，影响正常的生活与长久的生命目标。他知道如何控制自己的情绪，并且在理智与感情之间，谋求适度的平衡。他能接受环境的考验，不轻易为各种驱力、价值观念与现实的冲突而困惑。”国外的心理学家,心理健康是指种持续的积极的发展的心理状态，在这种状况下主体能

11、对社会作出良好的适应，能充分发挥身心潜能，而不仅仅是没有心理疾病。我国的心理学家,心理健康是指人的内心世界能保持安定、乐观并充满活力，能保障高度发挥人的积极性和创造性并以良好的生活方式适应外部环境的一种状态。心理健康具体体现为：具有并达到同龄人正常的智力。健康的情绪。 适度的行为。无心理疾患。,2018/9/18,,31,国际心理卫生大会提出的标准,身体、智力、情绪十分调和 适应环境，人际关系中彼此能谦让 有幸福感 在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过着高效率的生活,2018/9/18,,32,美国学者坎布斯提出的标准,积极的自我观念 恰当地认同他人 面对和接受现实 主观经验丰富，可供取用

12、,2018/9/18,,33,我国学者王登峰、张伯源提出的标准,了解自我，悦纳自我 接受他人，善与人处 正视现实，接受现实 热爱生活，乐于工作 能协调控制情绪，心境良好 人格完整和谐 智力正常 心理行为符合年龄特征,正确认识心理健康的标准,第一，心理不健康不能完全等同于不健康的心理与行为 第二，心理健康与不健康不存在泾渭分明的界限 第三，心理健康的不是固定不变的，而是动态过程 第四，心理健康的标准是一种理想的尺度,2018/9/18,,35,（二）了解中职生的心理世界,2018/9/18,,36,中等职业学校学生心理健康状况和特点的调查研究,1.引言 2.研究对象与方法 3.讨论 4. 结论

13、5.教育对策,2018/9/18,,37,引言,中职生特点 身心发展由动荡逐渐向成熟和稳定过渡； 生理的发育和心理的发 展； 社会阅历扩展； 较早地面临择业和就业的巨大压力； 在学习、成长、生活和职业等方面会遇到 种种心理困惑和行为问题。心态：无奈、无望、无助,2018/9/18,,38,研究对象,被试： 被试为1-3年级中职生，共1991人，发放问卷1991份，收回有效问卷1961份。其中女生848人，男生1113人，年级分布为一年级642人，二年级705人，三年级614人。 以班为单位集体施测，测试中使用统一指导语。,2018/9/18,,39,研究方法,1）根据国内外学者对中小学生心理健

14、康测量工具的研究； 2）课题组多年来在心理健康教育领域做的研究工作； 3）教育部中等职业学校学生心理健康教育指导纲要的精神。编制了中职生心理健康问卷，就中职生心理健康状况和特点进行了调查研究，为中等职业学校有效地开展心理健康教育提供科学的依据。,2018/9/18,,40,研究方法,测量工具：自编的中职生心理健康问卷，共分学习、成长、生活和职业四个分量表。 学习分量表分学习动机、学习习惯，环境适应性、体脑协调性和情绪感受性五个维度； 成长分量表分社会自我、家庭自我、情绪自我、自我描述、自我和谐和自我监控六个维度； 生活分量表分为反映人际关系的信任感、合群性、亲密度和认同感四个维度，以及反映社会

15、适应的行为习惯和生活自理能力等共六个维度； 职业分量表分职业兴趣、职业选择、职业价值观、职业感受性、职业适应性以及职业胜任感六个维度。 共154道题目 。,2018/9/18,,41,结果,现状 ： 中职生心理健康水平总体趋势为二年级是低谷，三年级重又回升。 原因： 一是刚升入中职后，大部分学生想有一个崭新的开始，面对学习，生活等各方面比较主动和积极。随着职校生活的展开，受周围大环境的影响，刚入学时的壮志和决心慢慢减少或消失了。 二是中职生入学时诸如对学习等各方面的设想，可能没有预想的那样获得一个大的提高；目标和现实结果的差异，很可能使二年级学生更多处于一种迷茫，混乱的心理状态。 三是经过两年的职校生活，他们慢慢地接受了自己，更加贴近现实和务实，同时，个体自我意识不断增强。,