《高中语文优秀教学设计《送董邵南序》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文优秀教学设计《送董邵南序》（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,“序”小常识,古代序文中还有一种赠序，是对他人的 赠言，脱胎于唐人赠答诗的序言。朋友离别，送别者常会赠予对方的一篇序，以表达惜别之情或勉励、祝愿之意。韩愈赋予了赠序更丰富的内涵，包括议论现实政治、抒发内心感慨、阐述思想主张等等，表现手法上亦熔叙事、抒情、议论于一炉。,送董邵南序韩愈,枣庄八中南校 郭晶,学习目标： 1、积累文言知识，理解文章内容，把握文章的主旨。 2、理解文章含蓄的表现手法以及所要表达的真正用意。,1、初读课文，注意字音、句读。2、结合注释自由疏通课文，理解文章大意。,疏通课文,燕赵古称多慷慨悲歌之士。董生举进士，屡不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎
2、哉！,往,豪侠之士,这,有所遇合,比喻杰出的才能,努力,夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉。矧燕赵之士，出乎其性者哉！然吾尝闻 风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！,跟随教化改变,姑且,判断,凭,然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？,然而，我曾听说风俗是随着教化而改变的，我哪能料想燕赵现在比起古时候所说的没什么两样呢？,吾因子有所感矣，为我吊 望诸君之墓，而观于其市，复 有昔时屠狗者乎？为我谢曰： 明天子在上，可以出而仕矣！,凭吊,告诉,我因为你的此行而产生了一些感想。请你代我到望诸君乐毅的墓上去凭吊一番。,问题探讨：1、“吾知其必有合也”这句
3、话是什么意思？作者为什么肯定董生去河北“必有合”？他对董生去河北持什么样的态度？2、“董生勉乎哉”一句在文中出现了两次，朗读课文理解文意，揣摩两处表达的意思是否相同。,唐代中期，“安史之乱”虽已平息，藩镇名义上也仍是朝廷的封疆大吏，但他们凭借自己的军事力量割据一方，专横跋扈，势力日渐强大，并且父子相传，不服从朝廷调遣。当时的河北藩镇割据一方，有些不得志之士则寄身于地方藩镇，以谋求个人出路。韩愈坚决反对藩镇割据，主张维护国家统一，希望统治者能广招贤才。但面对事实，他经常感到失望。处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦读，怀抱杰出才能，但几次赴长安应试都落榜。为了谋求出路，他将投奔河北藩镇。作为
4、董邵南的朋友，韩愈不赞成董邵南投奔藩镇，去为不臣于朝廷的割据者效力，但他又同情董生的遭遇，且无力解决他的政治出路，故写此赠序。,背景介绍,问题探讨：1、“吾知其必有合也”这句话是什么意思？作者为什么肯定董生去河北“必有合”？他对董生去河北持什么样的态度？2、“董生勉乎哉”一句在文中出现了两次，朗读课文理解文意，揣摩两处表达的意思是否相同。,问题探讨,1、“吾知其必有合也”这句话是什么意思？作者为什么肯定董生去河北必有合？他对董生去河北持什么的态度？ （1）我知道他此行一定会有施展自己才能的际遇； （2）董生具有做一番事业的本领，带着被压抑的、郁郁的苦闷心情，要到这样的地方去；如果碰到赏识的人，
5、定会爱惜；燕赵之士的侠义是从本性出发的； （3）但从全文看，作者并不是真的认为董生去河北“必有合”，也不是真的支持他去河北。,问题探讨,2文中两处“董生勉乎哉！”表达的意思是否一样，为什么？,明确：含义不同。前一句表祝愿，后一句则是语重心长地告诉董生应有所警惕。,语言特点含蓄,文章表面上一直是送董生游河北。开头就预言前去“必有合”，是送他去； 第二段虽怀疑燕赵的风俗可能变了，但要“以吾子之行卜之”，还是要送他去； 结尾托他去吊望诸君之墓、劝谕燕赵之士归顺朝廷，仍然是送他去。总之，的确是一篇送行的文章。 但送之正是为了留之，微情妙旨，全寄于笔墨之外.,拓展提升,如果你就是董邵南，在你读了这篇作为临别赠言的文章后，你会怎么想？怎样做？（形式自由：可用内心独白抒发情怀；可用歌曲表情达意；可选择搭档进行表演）,
