智障儿童的生活自理、社会适应能力训练设计与组织-王姣艳

《智障儿童的生活自理、社会适应能力训练设计与组织-王姣艳》由会员分享，可在线阅读，更多相关《智障儿童的生活自理、社会适应能力训练设计与组织-王姣艳（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、智障儿童生活自理能力训练的设计与组织,王姣艳,一、智障儿童生活自理能力训练的意义,增强智障儿童的生活独立性。 是促进智障儿童社会适应的第一步工作。 为学习、就业工作做好准备。,二、智障儿童生活自理能力训练的内容,（一）进食：用筷子、勺子吃饭，自己拿杯子喝水，吃饭习惯的培养。 （二）大小便：独立上厕所，上厕所的习惯培养 （三）衣着：穿脱衣裤，穿脱鞋袜，保持衣物整洁，简单衣物的清洗。 （四）个人卫生保健：洗漱、梳头、洗澡。 （五）睡眠：睡眠习惯的培养。 （六）安全知识：注意电、火、水、交通等方面的安全。,三、智障儿童生活自理能力训练的方法,方法： 游戏法 任务分析法 逐步养成法 行为塑造法,四、智

2、障儿童生活自理能力训练活动的设计与组织,（一）进食训练的顺序： 2岁前：在辅助下完成吃东西、喝水的动作，减轻进食的难度。比如用吸管喝水、把吃的东西递到儿童手上。 2-3岁：不需要帮助自己就能用一只手杯子喝水，不洒出来；自己用勺子吃东西，不漏掉，在规定时间内吃干净。安静的坐在固定位置吃东西。 3-4岁：能把水从容器中倒到杯中而不洒，用筷子吃东西。 4-5岁：剥糖纸，用筷子夹花生，在食物上涂果酱等。 5-6岁：打开牛奶的封口。自己泡麦片等。,四、智障儿童生活自理能力训练活动的设计与组织,（二）大小便训练的顺序： 2-3岁： 以声音或手势来表示要大小便。 养成有规律的大小便习惯，不尿床、尿裤子。 大

3、便完成后请求或等候成人帮助揩抹。 3-4岁：男生站着小便。 4-5岁：独立完成大小便过程，并收拾妥当。 5-6岁：区分公共场所的男女厕所。,目标：大小便训练（3岁左右） 工具：洋娃娃、玩具马桶 （一）以声音或手势来表示大小便 1.画一副表示儿童上厕所情况的图画。向儿童解释这个儿童在做什么，鼓励儿童用语言或手势表示。 2.在定时带儿童上厕所前，先问他“你要不要上厕所？”引导他回答是或否，或用手示意。然后带他去厕所再重复一遍，鼓励儿童做出反应。 3.在带儿童去厕所时，对他说：“现在小明去厕所小明去哪里呢？”鼓励他做出表示。及时给予强化。,目标：大小便训练 （二）坐在马桶上或蹲厕完成大小便过程 1.

4、拿一个洋娃娃、玩具马桶用说故事的形式来说明上厕所的情况。引导儿童替洋娃娃拉下裤子、坐在马桶上、擦屁股、拉上裤子、洗手等系列过程。 2.陪着儿童并鼓励他坐在马桶上，当他坐上时，讲故事或哼儿歌让他适应。 3.当儿童需要大小便时，提示他去上厕所，慢慢将提示减少，直至能自行去上厕所。 开始时和儿童一起去。 儿童走在前面，大人跟在后面作口头提示。 训练者站在门外观察，有需要时才提示。 儿童自己去上厕所。,目标：大小便训练 （三）大便后表示等候擦屁股 1.用洋娃娃和马桶做示范，指示儿童大便后要告知训练后擦完屁股才可以拉上裤子。 2.儿童坐在马桶上大便，过一会儿要问他好了没有，让他用语言或用点头、摇头表示没

5、有或好了。 3.儿童在马桶上大便，问他好了没，如果儿童示意，则告诉他等一会儿，拿纸给他。或者让他自己拿。,四、智障儿童生活自理能力训练活动的设计与组织,（三）穿脱衣训练的顺序： 2-3岁：区分衣的前后，独自脱短裤，脱开口的外衣，拉下或拉上已扣好的拉链， 脱鞋，穿袜子，扣纽扣、解开纽扣，穿鞋。 3-4岁：穿脱有纽扣的外套，穿裤子，穿长筒鞋子。 4-5岁：对上拉链头，穿脱有拉链的衣裤。 5-6岁：穿鞋带、系鞋带。清洗手帕、内裤、袜子等。根据气候选择适当的衣服。,四、智障儿童生活自理能力训练活动的设计与组织,（四）个人卫生保健训练的顺序： 2-3岁：用纸巾擦嘴，在帮助下洗手，洗脸，洗脚，模仿刷牙。

6、3-4岁：拧干毛巾，梳头，在帮助下擦鼻子，提示下刷牙。 4-5岁：不用提醒下能独立用牙膏刷牙，独立擤鼻涕。梳头，洗头。 5-6岁：调节水的温度。,目标：自己擦鼻子（3岁以后） 工具：卫生纸、手帕、小毛巾、洋娃娃、镜子、旧报纸、香的物品、乳膏类物品 方法： 1.孩子能取卫生纸 （1）给儿童一条长形的旧报纸，请他一段一段的撕下来。 （2）教儿童一手按着卫生纸，一手将卫生纸拉出若干段，把纸撕下。也可以教儿童用手帕或毛巾。 2.认识鼻子的位置。 （1）唱关于“鼻子”的儿歌，并用手指着鼻子。 （2）对着镜子指出自己的鼻子，问孩子的鼻子在哪里，鼓励他指着。 （3）叫儿童把香水、香料等有强烈气味的东西放近鼻

7、子嗅。 （4）利用洋娃娃或大鼻子的布偶来吸引儿童指出鼻子的位置。 （5）鼓励儿童指出训练者或者其他儿童的鼻子。,目标：自己擦鼻子 3.抹鼻子 （1）将乳膏等擦在唇与鼻子之间，鼓励他用手指涂匀。 （2）鼓励儿童替大人或其他儿童擦匀乳膏。 （3）让儿童拿着毛巾或手巾等物，面对镜子擦干净乳膏，提醒望着镜子观察是否擦干净。 4.喷鼻子 （1）闭着嘴巴用鼻子喷蜡烛。 （2）闭着嘴巴用自闭喷软的物体，如羽毛，小块毛巾、棉花等，训练者可先示范。 5.擦鼻涕 （1）告诉儿童怎样擦鼻涕，并示范，让儿童模仿做，注意强化。 （2）要求把用过的纸丢进垃圾桶。,四、智障儿童生活自理能力训练活动的设计与组织,（五）睡眠的

8、训练： 睡觉前不喝水，上厕所。 按要求有规律的睡眠。 4-5岁时能夜间起床独自或要求帮助下上厕所，不尿床。,四、智障儿童生活自理能力训练活动的设计与组织,（六）安全知识和意识的培养： 2-3岁：不靠近有危险的地方。 3-4岁：避开危险品。 4-5岁：不触摸危险品。 5-6岁：独自安全过马路。独自出门到附近场所。,注意事项： 把复杂的行为分成小步子的练习。 运用强化、提醒、示范等策略。 反复巩固练习。 使智障儿童的生活结构化。,智障儿童社会适应能力训练的设计与组织,一、智障儿童社会适应能力训练的意义,AAMR：智力落后是一种障碍，其特征是在智力功能以及适应性行为两个方面有显著限制，表现在概念、社

9、会和实践性适应技能方面的落后；障碍发生在18岁以前。 社会适应能力水平决定了一个儿童智力障碍的程度。,二、智障儿童社会适应能力训练的内容,（一）想法解读：识别喜怒哀乐等情绪，用表情表达自己的情绪，认识自我-他人关系，装扮游戏。 （二）表达需要：与语言和非语言方式表达自己的需求。 （三）合作与分享：合作完成游戏或任务，分享玩具、兴趣、经验或心情，轮流等候。 （四）遵守规则：听从指示，遵守游戏规则。 （五）交礼仪：模仿拍手、挥手，打招呼，说请、谢谢等，招待客人。,三、智障儿童社会适应能力训练的方法,方法： 行为塑造法 游戏法 随机教学法 社交故事教学法,四、智障儿童社会适应能力训练活动的设计与组织

10、,（一）想法解读： 2-3岁：识别父母的高兴、悲伤等情绪，熟悉老师，拥抱、轻拍熟悉的人，会简单的捉迷藏游戏。发展社会性注意能力。 3-4岁：理解与愿望有关的情绪，知道情绪在一定情境下发生。 会简单的角色扮演游戏。 4-5岁：用心理词汇解释自己的心情，理解错误信念，知道情绪和信念有关。 5-6岁：用自己的语言表达喜怒哀乐，解释自己的情绪，安慰他人，扮演故事中的角色。理解更复杂的信念。,四、智障儿童社会适应能力训练活动的设计与组织,（二）表达需要： 2-3岁：用非语言或声音方式表达自己的需求。 3-4岁：辅助或提示下去征求同意，表达自己的愿望。 4-5岁：需要帮助时求助身旁的人。 5-6岁：根据一

11、定的需求去选择朋友。,四、智障儿童社会适应能力训练活动的设计与组织,（三）合作与分享： 2-3岁：与一个或两三个小朋友一起玩游戏，拉着别人分享自己注意到的东西。 3-4岁：轮流玩玩具或游戏，按顺序排队等候。 4-5岁：和大人交谈，表演节目， 5-6岁：无需指导下与四五个儿童合作玩游戏，加入他人的谈话。邀请朋友到家中玩。,目标：与同伴玩滚球的游戏。（3岁以后） 工具：球、斜面木板、小车、玩具、强化物 方法： （一）合作 1.指导儿童从高处把球滚下，让另外一个人去接球，按此轮流交换。 2.两个儿童对面坐在间隔1米的地方，来往推球。 3.几个来回后可换作其他玩具，如小车等。 4.在合作游戏后，再安排

12、同龄儿童玩团体游戏，鼓励团体活动中的合作。,目标：与同伴玩滚球的游戏。（3岁以后） （二）分享 1.在轮回推球过程中，让其了解球是会滚回给对方的。 2.向某个儿童借他的玩具玩5分钟，之后还回去，让儿童了解球要还回去，并向他的分享行为表示谢谢。 3.询问儿童自己是否可以玩他的玩具，并答应玩会儿会还给他，如果不给，直接拿过来，很快的玩会儿后还给他，并称赞他的分享行为。 4.指导两个同伴间交换玩具玩，玩一段时间后归还，并表示感谢。 5.游戏结束后，拿出食物并告诉儿童“这个拿给，这个给你。”如听从，称赞他能分享。,四、智障儿童社会适应能力训练活动的设计与组织,（四）遵守规则： 2-3岁：模仿，按要求与

13、他人分享玩具和食物，听从父母一半以上的指令。听音乐或听故事5-10分钟。 3-4岁：自己观察模仿以遵守游戏规则，自觉遵守游戏规则，或在大龄儿童带领下遵守规则。 4-5岁：主动征求同意，进入房间前敲门，遵守课堂纪律。 5-6岁：向别人说明游戏或活动的规则。,目标：遵守游戏规则（3岁后） 方法： 1.先完成听指令的训练。对被禁止的事情以温和但坚定的口吻告诉他：“某某，离开游戏室！”不应用征求意见的语气：“我们不玩玩具了，好不好？”措辞清晰，确保说一次就听到，如正确反应给予赞扬。 2.示范儿童玩简单的游戏，慢慢减少口头提示和都做协助。之后成人撤出，由儿童分别担当提示者，指导下面的游戏。 3.到5岁后

14、，让儿童自己组织游戏，示范游戏的玩法，并向其他儿童解释和提示规则。 4.向儿童示范和解释一个活动，之后让他重做一遍该活动，并说明活动的步骤。必要时，可以给予提示，直到他掌握。 5.在任何游戏或活动结束前告知该项游戏或活动即将结束，留给他适当时间完成他正在做的事情，让他理解游戏开始与结束的规则。,四、智障儿童社会适应能力训练活动的设计与组织,（五）社交礼仪： 2-3岁：提醒下打招呼，模仿拍手、挥手，模仿说请、谢谢等。 3-4岁：不需提醒下打招呼，半数情况下能说礼貌用语。 4-5岁：不需提醒下会道歉，公共场合行为举止合宜。 5-6岁：公共场合中保持礼貌行为。招待朋友或客人。,注意事项： 以游戏形式为主，并配合音乐，能引起儿童的兴趣。 以小组或团体的游戏、活动形式开展，促进智障儿童的合作、分享、轮流等候等社交能力。 进行生态化教学，通过模拟生活情境进行训练，最终要应用到生活中去。,