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1、教师职业道德修养,引言 关于教育、大学、大学教师的理解,教师作为人类社会中一种独立的职业，己有数千年的历史了。数千年来，无数名人大家赞美、歌颂教师： 把教师比作红烛燃烧自己，照亮别人，也照亮自己。 把教师比作园丁精耕细作，换来桃李芬芳。 把教师比作春蚕吐尽最后一根丝，把温暖送给人间。 称教师是太阳底下最光辉的职业为人类驱除愚昧，传播文明。 称教师是人类灵魂的工程师-设计、塑造着人,的灵魂，以自己的智慧、品德、科学知识和技能与无私的奉献精神，培养着一代代新人。 我们如何做好教师，做一个好教师？涵养职业道德是必不可少的。 第一、人类为什么要有教育？ 一、教育是人类文明发展中过去和未来之间的桥梁 。
2、 人类的生存发展，一天也离不开教师：只要人类一直存在，教育就将永远存在；教育存在，教师也必然存在。这是因为：(一)，人类的 婴孩及未成年时期太长。,(二) 因为人有“生”和“死”。(三)“认识你自己”，这个不朽的命题，一直以无比的力量召唤着人类向着文明不断前进。人类认识自己是人类思想发展的最高目标和重要标志。认识自己就是认识自然及人在宇宙中的地位。二、教育是人类进步的杠杆人类进步的内在基础是自我认识。自我认识不仅是审视自己的现实、展现自己的未来、确定自己前进的起点和目标，而且也解释自己生,存的境遇，理解自己，为自己构勒出理想的形象，并且向未来走去，促使这个理想新人成长的无疑就是教育。（康德）1
3、、教育是个体的人成为社会人，成为社会财富的创造者和社会进步的力量之源。2、教育是个体获得能力和思想精神理性升华不可替代的重要环节。人，是社会的产物；社会所需要的人，是教育的产物。人，具有主观能动性；主观能动性发挥的程度，要靠学习能力、思维能力、实践能力作保证。,人，是以群体的形式进行生产劳动、科学研究、征服自然和日常生活的特殊动物。群体的成长发展，是基于个体的能力和智慧；群体的巩固需要精神的力量思想、文化、理性、信念的凝聚。 1986年，美国著名政治家基辛格博士在英国的观察家报上发表了题为为何我们必须支持中国的文章中谈到：“中国总是按照自己的节拍行事。中国选择了一条没有先例的实现现代化的道路。
4、中国要在拥有四十倍于欧洲人口，在不,到欧洲工业化时间的五分之一的时间里，从一个科技水平差的很多的基础上实现。中国实现现代化，可能使世界发展、特别是发展中国家出现一个新的发展模式。”我们中国又正在做着前人未问津的事情,正在进行着震惊世界的建设现代化的和谐社会的系统工程。在这个系统工程中，教育作为一种特殊的事业，要求我们每个担负这项历史重任的教师，必须 从现象到本质、从实践到理论、从现实到长远、从历史到未来，对教育进行全面的理,解、比较、思索和创新；要求我们从价值观、人生观到工作态度、行为方式，从思想到行为，从生活到事业等全方位， 铸就师魂，砺炼品格。第二、 如何理解教育 教育之旨，启发人性也。（
5、孔子）教育，意味着一场深刻的精神变革。教育，改变个体特质的活动。即是改变一个人原有的知识、见解、思想、信仰、价值体系、品格、行为方式和行为能力等。使其诸方面与社会发展主流方向相协调。,当我们踏上新世纪的征途的时候，我们突然感觉到新世纪的到来，并不单单只是 时间上的降临，它是人类早已有过的长久的憧憬和追求，它是我们对未来生活的苦苦构思和奋斗的展开，它是更为严峻挑战接踵而来的全新时代。这个时代仿佛对一切事物赋予了更多的新意，同样教育的内含也变得异常丰富。一、教育是什么？教育人类有目的、有组织、有计划的以特有的方式和手段对受教育者施加影响的社会活动。其目的是传承人类文明、促进个体健康全面发展，使其成
6、为现实和未来社会所要求的、把握自己命运、对社会有益的人。,二、教育的根本任务在中国的教育系统中首要的是“人性”，其中心是“人”。“学者之所以学做人也”。一切学问主要用意在于学习如何做人，如何做一个有理想、有价值的人。（钱穆）教育使人获得完整的人格精神、独立的思想品质和解决问题的实际能力。,1、传承人类文明 2、改造现存的世界、社会和现存的自我 3、使受教育者成为所处时代的积极实践者、创造者和建设者 4、教育要培养面对未来的现代人。关于现代人国际上比较普遍认可的是美国哈佛大学国际事物研究中心，通过数年在阿根廷、智利、印度、日本、以色列、尼日利亚、巴基斯坦、瑞典等32个国家的调查研究所提出的现代人
7、必须具备的 十个方面的素质：,愿意接受新事物；思想上比较倾向于革新和变化；乐于发表意见；时间观念强；对本人的能力较有信心；计划性较强；有普遍的信任感；信奉并遵循“公平”待人的原则；对新式教育和思想感兴趣；比较懂得并会尊重他人。原俄罗斯科学院副院长费多谢耶夫院士认为，人类的未来意味着从物质生活到科学技术和道德各个领域的全面进步。未来人应具备六个方面的素质：,富有理想；有积极负责一丝不苟的劳动态度，把劳动看作是实现自己的能力和才干的主要途径和领域；具有高度发展的专业和文化；具有集体主义和合作精神、文明人道主义的善良品德；具有正确的需求；具有健美的身体和丰富的感情。（通往理想之路）国内学者的一些观点
8、。叶南客：所谓现代人应在人生态度、情感方式、思维模式和价值取向等方面，从传统的文化心理素质转向现代文化心理素质，使人的主体意识、效率意识、创新意识得到充分发挥。,朱永新：认为现代人必须具备五个方面的素质：品行端正、善解人意、热爱生活、富有理想、朝气蓬勃、有仁爱之心的品味；自主自强、永不放弃、在困难和挫折面前永不低头，充满旺盛的斗志和乐观精神；有丰富的精神生活，广泛的兴趣爱好和一定的特长；善于与人相处、合作，有着和谐的人际关系、受人欢迎；有扎实的专业理论、技能和广泛的文化知识，善于学习、勤于思考 ，有丰富的想象力。培养现代人不仅着眼于科学和文化知识，更应该把现代化的思想观念和价值取向的教育放在十
9、分重要的地位。（鲁洁）,（二）教育活动三个层次的目标教育在社会发展的不同阶段上，其目标也有不同的侧重因为人类的任何社会活动都是社会发展的实际需要派生和决定的，必然要受人类实践、认识的制约。第一，教育是提高经济效益和发展人力资本的手段。第二，教育是发展和谐人格的手段。第三，教育是重建社会的手段。,（三）教育的核心问题 马克思主义的辩证唯物主义对人的本性作出了最为合适的回答：人作为实践主体从事着两种活动，改变客观世界的外在活动和改变主观世界的内在活动。 这一伟大真理告诉我们，教育的核心问题人类如何更好地掌握自己的命运 人只有科学有力的应对外部世界，方能获得生存、进步和发展。人只有不断的认识和改变自
10、我，方能获得应对外部世界的智慧和力量。 因此教育不仅要赋予人们应对外部世界、改变环境的能力，还要教会人们改变自我的思维方法和能力。就是要使受教育者学会学习、学会做事、学会感恩、学会关心、学会适应、学会共处、学会创造、学会生存。,第三、大学和大学的精神 世界级高教界泰斗式人物蔡元培先生认为：“大学者，囊括大典、网罗众家之学府也，”“大学者，研究高深学问者也。” 德国哲学家雅斯贝尔斯在其什么是教育一书中谈到：“大学是研究和传播科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命的交往，是学术勃发的世界。”,学校教育的目标，不在于知识本体的完成而在于学生把握自己一生追求智慧的方法。（柏拉图）大学教育
11、的目标不是训练人力而在于培养“人的独立性”。（芝加哥大学校长 赫钦士）大学教育毕竟不是训练一技一能之士。一个大学生应该对人类知识文化有相当程度的了解，对自己民族的学术文化具有基本的欣赏与把握，同时，他应该养成一种独立思考判断的能力，一种对真、善、美追求的心态。（台湾大学校长 金耀基）,在我们这个时代，由于高科技、文化知识对社会发展的巨大推动，大学在整个社会中的特殊重要地位也日益凸显出来。大学在用其理性和科学的力量引导整个社会发展的进程中日益鲜明的展示出自己的本性和责任：为承担社会责任和使命而执着地发展思想文化、科学技术先导的功能，其实质就是追求创造新知识、新型科学技术和新的思维模式，培养具有良
12、好道德品质、掌握前沿科学技术、具有创新意识和能力的高级人才，借 以推动社会和国家在更高层次上的科学理性发展，即整个社会的物质、精神、政治、社会的和谐发展。,第四、大学教师及其使命教育者，长其善，而救其失者也。（孟子）大学教师：“高等学校的教师，是履行高等学校教育教学和科学研究职责的专业人员，承担教书育人、培养各类专业技术人才、并使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。”（中国高等教育法）,大学教师的使命：终身学习者、研究者、教育者。 大学教师具有多重身分。大学教师群体所突现出的特征，就是大学的特征；大学教师的主体精神，就是大学的精神。 终身学习者和研究者：学习文化
13、、社会、实践经验、专业、理论、向学生和所有的人学习有益的东西。 教育者：以自己的思想、智慧、知识、道德、才能、态度、习惯、方法深刻地影响学生、教育学生，使社会、民族、传统文化继承和发展、科学进步后继有人。,大学生是富有理性的成人，他们都具有独立精神和创新的追求。来到大学，希望自己能由人格高尚、学识广博、见解深刻、关怀其命运的教师来指引、培养自己、启迪自己。今天的大学生要时时面对新观念、新思想、新知识，同时也面临许多新的问题和矛盾的严峻挑战。他们刚在学校里学得的知识、技术，走向社会就己过时甚至淘汰了；他们满怀憧憬和梦想走进大学，毕业时面临的是找工作、失业的残酷现实。这就要求,大学教师不仅教专业，更要教给学生正确的思想和新的观念，培养他们分析问题、化解矛盾的智慧和策略；培养他们战胜挫折和困难的意志品质；培养他们善 于与人沟通、团结合作的能力。所以大学教师不仅要承 担起教学科研的重任，更要关怀学生的未来命运。 大学教师为世人之楷模，是灵魂的塑造者，智慧的启迪者，人生的指引者，成功的奠基者。思考题：我当教师的目标及其理由。,
