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1、新课程下的物理教学评价和学生评价,江西省教育厅教学教材研究室 王金瑞 二七年七月 Email：lightkingwang 江西物理信息网：,内容提要,一、物理教学评价,二、新课程下的中考评价,三、中考命题技术,一、物理教学评价,评价的含义： 所谓评价，即对某项活动的成效进行价值判断。,当前有课程评价、教学评价和教育评价。 课程评价：在系统调查与描述的基础上，对学 校课程满足社会需求与个人需求所达到的程度 做出判断的活动，是对学校的课程现实的或潜 在的价值做出判断,教学评价：根据一定的标准或指标体系，运用 科学有效的手段和方法收集教学过程中的相关 资料和信息，对教学活动及教学效果进行价值 判断
2、，并为教学提供反馈信息的过程。,教育评价：按照一定的价值标准，通过系统地 收集有关信息，对教育活动中受教育者的发展 变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个 人发展需要的程度做出判断，为评价者的自我 完善及有关部门科学决策提供依据的活动。,三种评价的共同点,都是以教育价值为依据， 以促使受教育者获得发展 为目的的。,（一）物理教学评价的意义和变迁,.物理教学的评价功能,（）导向功能,（）反馈功能,（）鉴别功能,（）激励功能,（二）物理教学评价的类型和方法,物理教学评价的主体： （）教育行政部门。其关注的是课程的价值取向、 社会效益等方面的决策。 （）教育理论工作者。关注的是导致教学结果的内 在
3、原因等方面的研究。 （）教师。关注的是教学的直接效果等方面的工作。 （）学生和家长。关注的是教学的直接效果。如学 习了哪些知识，理解程度怎样？巩固情况怎样？能力 有那些提高？学生的态度价值观产生了什么变化？等等。,以教师和学生为主体的评价类型,类型：.诊断性评价：为探查学生的学习现状、影 响学生学习的状况及造成学习困难的原因，教师 采取的相应的对策，提供补救的措施。这类评价总是针对学生学习中出现的问题寻 找原因，因此在因材施教、及时补救等方面凸现 其价值。,诊断性评价的内容,（）基本的物理概念和规律 （）基本实验操作技能 （）基本的学习方法试题多为概念性难度较低的题目,.形成性评价,这类评价是
4、在教学实施过程中为了确定学生 的学习效果，改进和完善教学活动而进行的评价。 这类评价有点类似教师在教学过程中的小测验或 单元测试，比较频繁，属于非正式测验。功能是改进学习过程，调整教学方案，确定 学习效果。,3.总结性评价,这类评价是在一个大的教学单元或一门课结束 后对学生的学习效果所进行的评价。它的目的是评定学生已经达到的学习水平， 预测在未来的教学进程中成功的可能性。起到了判断学生的学习水平高低及在学生群 体中相对的位置，具有鉴别和选拔的作用。,除书面测试以外的其他教学评价方法,、连续观察与面谈,、实践活动评价,、个人成长记录,4.对物理教师课堂教学质量的评价,（）物理课堂教学质量评价指标
5、体系的建立,（2）教师自我评价提要,（三）物理教学评价的实施与策略,关于物理教学评价的内容：中学物理课程标准明确指出：“物理课程 应在科学探索（过程、方法和能力），科学知识 与技能。科学态度、情感态度价值观，以及对科 学、技术与社会关系的认识四个方面对学生的进 行全面的评价。,、关于物理教学评价的内容,提出问题：是要提出科学问题，要求“能对自然现象产生好奇心，提出可能通过科学探究解决的问题，领会提出问题的途径和方法；理解提出问题对科学探究的意义。,（）对科学探究过程、方法和能力的评价科学探究的重要目标是体验科学过程，形成初 步的科学探究能力，增进对科学探究的理解。,猜想与假设：要求“能针对所提
6、出的问题依据已有的科学知识、经验，通过思考作出猜想和假设；了解猜想和假设在科学探究中的作用。,制定计划与设计实验：要求“能针对探究目的和条 件，选择合适的方法（实验、调查、访问、资料查 询等）；考虑影响实验结果的主要因素，能确定需 要测量的量，并用适当的方法控制变量；理解制定 计划和设计实验对科学探究的意义。,进行实验与收集证据:要求“能使用基本仪器进行安 全操作；能从多种信息源中选择有关信息；能进 行一系列比较和测量；会记录和处理观察、测 量的结果；理解实验对科学探究的作用。,分析与论证： （）能初步描述实验数据或有关信息 （）能对收集的信息进行简单的比较 （）能进行简单的因果推理 （）经历
7、从物理现象和实验中归纳科学规律的过程 （）尝试对探究结果进行描述和解释 （）认识分析论证在科学探究中是必不可少的,评估：要求“将证据与科学知识建立联系，得出基 本符合证据的解释；能注意与预想结果不一致的 现象，并做出简单的解释；能提出改进工作方法 的具体建议；了解科学探究需要运用科学原理、 模型的理论”,交流与合作：要求“能用语言、文字、图表、模型 等方式表达探究的过程和结果；能倾听和尊重他 人提出的不同观点和评议，并交换意见；认识表 达和交流对科学探究的意义；认识探究的成果可 能对科学决策产生积极影响。”,（2）对科学知识与技能的评价,学习终身发展必备的物理基础知识和 技能，了解这些知识与技
8、能在生活、 生产中的应用，关注科学技术的现状 及发展。,（3）对科学态度、情感与价值观的评价,要求学生通过物理课程的学习，对自然现象保 持较强的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处 的生活态度。而且，尊重科学原理，不断提高对科 学的兴趣，关心科学技术的发展，反对迷信。从而 逐步培养创新意识，敢于依据客观事实提出自己的 见解，能听取与分析不同意见，并能够根据科学事 实修正自己的观点，初步养成善于与人交流、分享 与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。并 且，达到增强社会责任感，形成用科学技术知识为 祖国和人民服务的意识。,（4）对科学、技术与社会关系的认识的评价,科学史、技术设计和当代重大课题
9、。要通过学 习这部分内容，了解科学技术的发展，了解科 学与技术，、科学与社会、技术与社会之间的 互动关系，了解技术设计的过程，认识科学技 术对社会发展的影响，了解科学技术是第一生 产力，形成可持续发展。,2.关于教学评价实施的理论,物理教学评价包括三方面的内容,（1）建立促进学生全面发展的评价体系。评 价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和 发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需 求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价 的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。,（2）建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己教学行为的分析与反思，建 立以教师自评为主，校长、教师、学生家长共 同参与的
10、评价制度，使教师从多种渠道获得信 息，不断提高教学水平。,（3）建立促进课程不断发展的评价体系,周期性地对学校课程执行的情况、课程实 施中的问题进行分析评估，调整课程内容、 改进教学管理，形成课程不断革新的机制。,以上三条都是建立在人的发展的需求上， 因此我们可以把物理教学评价实施理念归纳 为：通过建立各种评价体系，从关注成绩、 发现和发展潜能、了解需求、建立自信等方 面入手，促进学生发展；从评价主题多元化 和对课程实施的评估，提高教学水平，形成 革新机制。,3.关于物理教学评价的策略,物理教学最主要的目的是促进学生发展， 评价标准、内容、过程、方法和手段都要有 利于学生的发展。,一般性发展目
11、标，包括课程标准中的 基本目标。同时要建立多元的，综合的评价目 标和标准，评价的方式上也要注意定性评价和 定量评价相结合，过程性评价和终结性评价 相结合。,全面评价学生，就应当收集和分析反映学生发 展过程的资料。这些资料通常包括学生自我评价、 教师和同学对学生的观察与评价、来自家长的信息、 考试和测验的信息、成绩与作品集、其它有关或说 明学生进步的证据等。,实施发展性评价的策略，意义在于明确促进学 生发展的改进要点并制定改进计划。,从实施评价的具体策略讲，物理教学评价比 较重视表现性评价策略。这就是说，通过观察学 生在完成实际任务时的表现来评价学生已取得的 发展成就。,表现性评价强调在完成实际
12、任务的过程时的 表现来评价学生的发展，不仅要评价学生知识和 技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现 的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、 与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科 学的价值观等方面的发展情况。他主要体现了过 程性评价、定性评价和重视非学业评价等新的评 价理念。,采用表现性评价策略的注意事项,（1）必须事先确定评价的目标，并将目标分 解为可观察的行为，制定评价标准。,（a）教师身体力行，即教师自己先实际表现， 并记录和研究自己的表现或任何可能的表现成果， 从而才能很好地对学生行为表现做出评价。,（b）列出学生各种表现或成果的重要方面， 作为知道观察和评价的表现标准。,
13、采用表现性评价策略的注意事项,（c）尽可能用可观察、可测量和可量化的学 生行为或成果特点来界定表现标准，避免用含 糊不清的字眼来描述表现标准。,（d）检查是否已有现成的表现工具。,采用表现性评价策略的注意事项,（2）设计适当的表现性任务，以保证表现性 评价的信度和效度。,（a）在学校教学情景下，常用的表现性任务 主要有六种类型：结构性表现任务、口头表述、 模拟表现任务、实验或调查、创作作品、完成项 目等。,采用表现性评价策略的注意事项,（b）设计表现性任务的条件、情境以及观察 的次数。条件：表现性任务实施的时间、地点或需要 使用的设备用具等。情境：自然的或人为特殊控制的情境，它依 表现性任务的
14、特点及表现性评价结果的用途来设 计和选择。次数：教师必须多次观察，多次收集资料， 然后做出综合分析。,采用表现性评价策略的注意事项,（3）对于复杂的表现性行为和情境的评价，需 要借助一定的工具，通过系统观察和详细记录才 能保证评价的客观、有效。,实施评价的改革策略,立足过程、促进发展,（a）在考试内容方面，加强与社会实际和学生 生活经验的联系，重视考查学生全面科学素养的 形成，对自然的整体性和科学性认识以及综合分 析问题、解决问题的能力。,（b）在考试内容方面，倡导给予机会、综合应 用多种方法，打破唯笔测验的传统做法。,实施评价的改革策略,（c）在考试结果处理方面，要求做出具体的 而分析知道，
15、不得公布学生考试成绩及安考试成 绩排名。,（四）物理教学评价结果的利用,物理教学评价结果有量化评价的结果和质性评 价的结果。,质性评价结果和利用,所谓质性评价与定性评价有相似之处，但也有 区别。定性区别更多的是评价者自身的意见，而 质性评价更强调在自然环境中，评价者与被评价 者之间的互动、协商，使被评价者最大限度地认 可评价结果。,案例1,物理课堂教学评价方案,一、确定课堂教学评价标准的原则 （一）导向性原则 （二）有效性原则 （三）开放性原则 （四）可行性原则,物理学科课堂教学评价指标,评价项目： 1.教学目标 2.教学准备 3.对学习活动的指导与调控 4.交流与反馈 5.课堂气氛 6.教学
16、效果 7.教学特色 8.评课等级和评语,二、学生评价,什么是学生评价：学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,（一）学生评价的基本方法：1.诊断性评价2.形成性评价3.终结性评价,1.诊断性评价,诊断性评价又称准备性评价，是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的准备。,诊断性评价的实施时间一般在课程、学期、学年开始或教学过程需要的时候。,主要涉及的内容有前一段学生学习中知识储备的数量和质量，学生的性格特征、学习风格、能力倾向及对本学科的态度。,诊断性评价的作用,第一，确定学生的学习准备情况，明确学生发展的起点水平，为教学活动提供涉及依据。,第二，识别学生发展差异，适当安置学生。,第三，诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取补救措施的依据。,2.形成性评价,形成性评价又叫过程性评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程，正确而高效地前进，而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。,形成性评价的作用：第一，引导学习活动的方向第二，强化学生的学习第三，及时发现问题并提供矫正方法,
