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1、会昌小学 刘雪清,追求有效教学，提高课堂效率,一、有效教师是有效教学的必要条件,有效教师应具备的特点： （一）有激励性人格。挚爱自己的职业，热爱学生。,热情的教师：显得自信、友好；建立并表达出所学科目与学生的相关性；用丰富、生动的手势强调重点；富有创造性，指导方法多样性；教课时全身心投入，富于表现力；与学生保持眼神的交流；运用不同的音高、音量、变调、停顿等方法使演讲更有趣；耐心，坚定地认为学生能够成功地完成任务；知道并能迅速处理学习任务外的事情；保持快节奏的课程进度；有幽默感，能嘲笑自己；通过走动保持学生的兴趣和注意力。不热情的教师：显得焦虑、保守；机械，不能将学生的兴趣或需要和课程联系起来；
2、经常在一节课中站在或坐在一个地方；仅仅使用一种或两种指导方法；漠不关心，不能全身心投入；避免与学生进行眼神交流；讲课音调单一；不耐烦；当学生不能很快领悟便很快放弃；忽略了学生的学习任务以外的行为；时间效率低下；经常很挑剔；站在教室的前面，很少走动。,（二）能以学生的成功为导向。能以自己的能力鼓励和支持学生。,高期望教师的行为：清楚地告诉学生课程目标；进行扩展的、有条理的、有步骤的解释；将课程内容与学生的兴趣清晰地连接起来；设定合理的标准、并经常修改它们；必要时计划并提供补救；保持一定的训练和任务方向；鼓励学生发表意见；经常微笑、点头、保持眼神交流；经常地、公正地让所有学生回答问题；在回答问题之
3、前，允许学生有思考的时间；帮助学生纠正不正确或不充分的回答；不经常批评学生；提供大量的、经常的、具体的反馈信息；当学生正在工作时，很少打断他们。低期望教师的行为：不说明目标，或目标不明确；解释不完整、不清晰；很少试图将课程内容与学生兴趣相联系；设定标准过高或过低，而且很少改变；不提供补救；不保持一致的训练和任务方向；忽视学生的意见；很少注意课堂环境；很少、不公正地让学生回答问题；回答问题之前，学生很少或没有思考的时间；经常称赞那些不正确或不充分的回答；经常批评学生的表现；反馈不经常、不清楚，当学生工作时经常打断他们。,有效教师的性格特征：合作民主；仁慈、体谅；能忍耐；兴趣广泛；和蔼可亲；公正；
4、有幽默感；言行稳定一致；有兴趣研究学生问题；处世有伸缩性；了解学生，给予鼓励；精通教学技能。无效教师的性格特征：坏脾气、无耐心；不公正、偏爱；不愿意帮助学生；狭隘、对学生要求不合理；忧郁、不和善；讽刺、挖苦学生；外表讨厌；顽固；啰嗦不停；言行霸道；骄傲自负；无幽默感。,（三）有良好的品行、渊博的专业知识。,二、有效课堂管理是有效教学提高课堂效率的关键,（一）课堂管理的含义 课堂管理，不是简单的课堂纪律和规范学生的行为，而应该是对课堂教学活动过程，对教与学的行为进行有效的组织、协调和控制，通过科学的、机智的课堂管理，通过对课堂上各种行为关系和因素的合理调控，营造平等、和谐、严肃、活泼的学习氛围，
5、激发学生主动学习的热情和潜能，实现有效教学、高效教学，引领学生逐步养成良好的学习习惯和品质、在学习中学会学习，从而有效达成教学目标、顺利实现达到教学目的和完成任务。,（二）、课堂管理的目标,1、争取更多的时间用于学习。,2、帮助学生实现自我管理。,（三）、课堂管理的原则,1、重视课堂管理本身的教育功能；,2、突出学生的主体发展；,3、坚持面向全体；,4、重视活动的过程管理。,（四）、课堂管理中常见的问题,（1）唠叨过度，效率低下；,（2）批评惩罚多，鼓励关怀少；,（3）偏爱与偏见；,（4）体罚和心理虐待；,（5）课堂管理应变能力差。,（6）领导方式失偏,（7）任务中心的管理风格,（8）课堂教学
6、中的管理主义倾向严重,（9）教学偏差,（五）、提高课堂管理效率的策略与方法,1.教师要更新课堂管理观念,2.合理制定规则。,3.创设和谐的课堂环境与氛围,、充分开展情感教育，创设情感环境。,、运用幽默、机智地创设吸引人的课堂环境。,、充分给予学生“赏识”。,、教师用语言应多用陈述性语言，少用评价性语言。,、实现课堂公平，与学生平等相处。,、加强师生互动。,、形成良好的班风。,4.有效沟通，建立融洽的师生关系。,5.健康课堂管理,6.教师要努力提高自身素质,、应变能力；,、观察、分析和判断力；,、情绪控制力；,、表达能力；,、课堂教学能力。,7.引导学生自我管理,8.对不同个体行为的学生实行个体
7、化管理,9.坚持时间效益观，最大限度地减少时间损耗,10.积极鼓励引导，变惩戒为预防,11.用心灵之声演绎课堂艺术,12.重视对课堂管理的反思和课堂学习行为的评价,三、改变学习方式是有效教学的着眼点,（一）自主学习的含义.含义自主学习是指学习者在教师的引导下，自觉确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习效果的一种学习方式。,2.有效开展自主学习的策略,(1)激活身心，引发自主学习的内部需要。,(2)开放课堂，创设自主学习的外部条件。,(3)师生互动，构建自主学习的调控机制。,(4)学会学习，教会学生学习的策略。,(5)多元评价，改革自主学习的评价体系。,1、基本理念,突出生生互动，强
8、调师师互动。 营造合作情境，形成互相依赖。 培养合作意识，训练社交技能。 不求人人成功，但求人人进步。 转变教师角色，更新师生关系。,（二）、合作学习,2、合作学习的价值内涵,合作不只是一种教学方式，还是一种生活态度。合作不只是学习方法，还是一种学习内容。合作不只是双向互动，还是一种资源共享。,3、合作学习中存在的问题与成因,重“学习”轻“合作”，学生“作”而不“合”。 重“形式”轻“实效”，合作徒其形。 重“结果”轻“过程”，学生合作不充分。 重“学生”轻“教师”，教师“放”而不“导”。,问题：,成因：,教师未能把握合作学习的精髓。 学生合作意识淡薄，缺乏合作的技能。 合作学习的评价不到位。
9、,4、有效开展合作学习的策略,合理组建合作学习小组。 精心安排合作学习内容。 把握合作学习的时机。 进行合作的监控和指导。 建立合理的合作学习的评价制度。,（三）提高探究学习效率的策略与方法1、含义：探究学习是指学生在教师指导下，通过自主地参与发现问题、分析问题和解决问题等一系列的探索活动，来获得知识技能、情感与态度的发展，尤其是创新精神和实践能力的发展的一种学习方式。,2、提高探究学习效率的策略与方法,转变教师角色，提高探究学习效果。 合理制定学习方案，做好探究准备。 科学指导学生选择探究主题。 营造自由的课堂气氛，激发学生主动探究热情。 合理调控，引导学生顺利开展探究学习。 融合接受学习，
10、有效发挥各自优势。 对自己的教学、学生的学习不断评价。,四、实现高效课堂教学的技巧,（一）提问的技巧,1、建立安全、宽松的提问氛围,2、问题设计讲究五性,目的性,启发性,逻辑性,针对性,适度性,3、提问的对象上，有四忌：,忌偏食,忌处罚,忌讥讽,忌齐答,4、在发问的时间把握上，做到三注意：,注意层次,注意停顿,注意整体,（二）激发学习动机的技巧,（三）建立良好师生关系的技巧,五、坚持反思性教学是有效提高课堂效率的生长点,1、教育日志法,2、“教后记”法,3、列问题清单反思法,4、录像反思法,5、对话反思,反思性教学常用的方法有以下几种：,课堂教学反思录 1、本节课我讲授的时间有多少? 2、我讲
11、话的音调怎样? 3、我的体态语言是否丰富? 4、我在教室里是怎样走动的? 5、微笑教学了吗? 6、训斥学生了吗? 7、授课后感到快乐了吗? 8、导致我心情不佳的事件。 9、尊重学生列举。 10、我感到最自豪的教学活动是什么? 11、学生听课时的反应如何? 12、学生学习状况描述。 13、学生的合作状况。 14、本节课的异类观点(学生姓名、观点) 15、意外发现 学生的闪光点。,16、对于 学生，关于 事情，课后应该找他谈话。 17、关注现实生活的情况。 18、所任学科与其他学科的融会贯通情况。 19、师生对话形式。 20、师生交往互动状况，改进措施。 21、哪些教学设计取得了预期效果? 22、
12、非预期性事件(处理方法，怎样处理更机智)。 23、这节课从学生哪里学到了什么? 24、在什么样的情形下，感到与学生的关系最密切? 25、哪些精彩片段值得仔细地咀嚼? 26、哪些突发事件让我措手不及? 27、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧? 28、自己感觉这节课成功吗? 29、如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好? 30、其他值得研究的问题。,六、数学高效课堂的几点认识,（一）备课前做好两项工作,一是要吃透教材。,二是要吃透学生。,（二）、课堂要实,（1）引出问题、接触重点要快（2分钟左右）。,（2）引导探索、感悟新知要慢（10分钟左右）。,（3）实际运用、深化理解要透（10分钟左右）。,（4）巩固新知、拓展练习要精（8分钟左右）。,（5）作业时间（ 10分钟）。,（三）、练习要“活”,调查研究发现，学生在下列情况下学得最好：,当学生有兴趣时，他们学得最好。 当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好。 当教学内容能够通过多种方呈现时，他们学得最好。 当学生受到理智挑战时，他们学得最好。 当学生发现知识对个人发展的意义时，他们学得最好。 当学生能够自由参与探索和创新时，他们学得最好。 当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好。 当学生有更高的自我期待时，他们学得最好。 当学生能够学以致用时，他们学得最好。,谢谢大家！,
