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1、本单元在坚持马克思主义国家观、民主观的基础上，主要介绍我国的国家性质、公民的政治权利与义务、公民参与政治生活的内容、行为准则和主要方式等。,从知识的内在联系看，本单元有关国家性质的内容是全书的统领。,从与社会实际和学生生活的联系看，本单元立足于公民个体的政治生活，以发生在学生身边的、可感可知并能参与进去的政治生活为主题。,从思想政治教育的角度看，本单元增强了学生的公民意识、民主法制意识和国家观念，坚定正确的政治方向。,本单元由两课和一个综合探究组成。,第一课：生活在人民当家作主的国家。主要内容有我国的国家性质是人民当家作主的国家，人民民主具有广泛性和真实性的特点，公民享有宪法和法律规定的政治权
2、利，履行宪法和法律规定的政治性义务，公民参与政治生活的基本内容以及坚持公民在法律面前一律平等，坚持权利与义务统一，坚持个人利益与集体利益、国家利益相结合的原则。,第二课：我国公民的政治参与。具体说明公民应当如何进行政治参与。主要内容有民主选举、民主决策、民主管理和民主监督。,综合探究是围绕民主选举、民主决策、民主管理和民主监督展开的活动有序与无序的政治参与。,本课依据课程标准内容目标第三单元的第7条和第一单元的第1条编写。37 引述宪法规定，明确我国是人民民主专政的社会主义国家。11 引述宪法对公民政治权利和义务的有关规定，说明公民有序参与政治生活的意义。,“面对新旧社会两次特大洪灾的思考”是
3、本框的情景导入，通过新旧社会不同时代的两次洪灾，不同的抗灾措施、不同的灾后情景，让学生在具体的情景中感悟我国国家性质的表现，并通过2个探究性的问题引导学生开始思考本框的内容。,“广泛、真实的民主”是对情景的分析，是对课程标准规定的知识内容的理论阐释和概述，阐明了国家的本质、根本属性；我国的国家性质；我国人民民主专政的特点、人民民主专政的本质、新型民主广泛性、真实性的特点、新型专政的特点。本部分是本框的核心内容，也是学生学习和把握的重点内容。,“坚持人民民主专政是正义的事情”，阐明了三个方面的内容，一个是坚持人民民主专政是我国的立国之本；二是坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保证；三是坚
4、持人民民主专政既看到它是历史的继承，又要知道在改革开放的历史条件下它又被赋予了新的时代内涵，教材从四个方面作了概括性的说明。通过这三方面的内容使学生认识到坚持人民民主专政的必要性。,“生活中的政治权利和义务”是情景导入，通过图片让学生了解公民享有的部分政治权利和义务，如选举权、游行自由、监督权；维护国家统一和民族团结、维护国家荣誉、服兵役的义务，通过提出问题，引导学生主动学习有关公民政治权利和义务的知识内容，分析其与政治生活的关系。,“神圣的权利 庄严的义务”是情景分析，是对课程标准相对应内容的分解和分析，首先阐明公民的政治权利和义务是国家赋予的，是宪法规定的，因此权利神圣不容剥夺，义务庄严不
5、容推卸，并说明公民的政治权利和义务与政治生活的关系。,“参与政治生活 把握基本原则”，是对公民政治权利与义务关系认识的深化和升华。主要讲了公民在法律面前一律平等、坚持权利与义务的统一、坚持个人利益与集体利益、国家利益相结合三个基本原则。,“置身于政治生活”是情景导入，通过中学生参与政治生活的四个镜头，引导学生结合自己对政治生活的认识，思考中学生应该怎样参与政治生活。,“当代中国人的政治生活”是情景分析，说明公民的政治生活同经济生活、文化生活共同构成了我们的社会生活。教材从四个方面介绍了当代中国人政治生活的主要内容，其中行使政治权利，履行政治性义务是政治生活的基本内容；参与社会公共管理活动是政治
6、生活的重要内容；参加社会主义政治文明建设是政治生活的有机构成部分；关注我国在国际社会中的地位和作用是政治生活中不可或缺的一部分。通过对政治生活内容的分析，提炼出我国政治生活的主题是崇尚民主与法制。,“我们总要参与 我们总会参与”是情景回归，针对中学生看待政治生活的不同态度，引导学生明确我国公民参与民主政治建设的意义、途径和方式，提升参与政治生活所应有的正确态度和理性思考。,国家的性质,我国人民民主专政的特点和优点,坚持人民民主专政,选举权和被选举权是公民的基本政治权利,坚持公民在法律面前一律平等的原则,坚持权利和义务统一的原则,本课共三个框，每框安排一个课时，总共3个课时。,本课根据课程标准内
7、容目标第一单元的第2、3、4条编写。12：评述具体事例，比较不同选举方式的特点；表达公民依法行使民主选举权利的正确态度。 13：列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式，感悟公民参与民主监督的责任和价值。14：列举当前公民参与决策的民主形式；对照村民自治和城市居民自治的有关制度和法规，理解公民行使民主决策与管理的途径和方式。,“民主选举面面观”是本框的情景导入。教材选择了三个事例，就我国的选举方式以及公民应当以怎样的态度参与民主选举进行了形象的表述，由此提出问题，引发学生思考。学生通过学习后面的知识，可以对“探究与共享”提出的四个问题进行回答。,“选举方式的选择”是本框的情景分析。这个目题阐述
8、的知识点既是本课的重点，也是本课的难点。教师要引导学生认识到：选举方式的选择必须体现国家性质，与社会进步、经济发展相适应。,“珍惜自己的选举权利”是本框的情景回归，旨在提升学生将知识运用于实际生活的能力，并提升他们的价值取向。,“两种不同的决策方式”是情景导入。教材采用漫画的形式，形象地阐明了两种不同的决策方式，由此引出问题，引发学生思考。,“参与民主决策的多种方式”是情景分析。教材从社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公示制度、社会听证制度四个方面，具体说明了公民参与民主决策的方式。,“同历决策过程 共享决策成果”是情景回归。与上一框一样，本框的情景回归也是将落脚点放在提高学生的能力
9、及提升其情感态度价值观上。,“基层民主自治进程回眸”是情景导入。教材首先以年代表的方式，勾勒了村民自治和城市居民自治的法制化进程，然后，教材列举了一个具体事例。从这两方面入手，教材提出问题，引发学生思考。,“最广泛的民主实践”是情景分析。教材告诉学生什么是村民自治、居民自治，在这个基础上，从选举、决策、管理、监督四个方面对村民自治、居民自治进行详细阐述。,“共建祥和文明社区”是情景回归。这一框的情景回归与前两框一致，首先点明了公民参与民主管理的意义，提升学生的情感态度价值观，然后，通过列举、分析学生身边的事例，让学生增强参与政治生活的责任意识和实际本领。,“谁监督 监督谁”是情景导入。采用的方
10、式是：首先讲述一个事例，但是这个事例没有结尾。然后，教材提出几种主人公该如何做的方式，针对这些方式，教材提出问题，引发学生思考。目的是让学生知道行使民主监督权利的渠道及意义。,“选择民主监督的方式”是情景分析。首先教材对第一课第二框监督权进行具体解释。这个目的重点是公民行使民主监督权有哪些合法的渠道。教材从信访举报制度、人大代表联系群众制度、舆论监督制度三个方面，指明了公民行使民主监督权的合法渠道。,“负责地行使监督权利”是情景回归。与前三框一致，这一目的情景回归也是落在提升学生的情感态度价值观以及提高学生运用知识于实际生活的能力。,直接选举与间接选举的优点及局限性,我国采用直接选举与间接选举
11、相结合的选举方式,社会听证制度的作用,公民行使监督权的意义,本课包括四框，每框建议安排一课时，总共四课时。,相关理论 它是对前面所学理论观点的概括和延伸，也是开展本活动的理论准备。它首先归纳了政治参与的主要内容、基本准则和基本要求，引出了有序无序的问题。然后对有序与无序的区别和把握、有序参与的条件、有序参与的意义进行了阐述。,主题研讨“有序”与“无序”的代价和后果，这个目题就是研讨的主题。分两个层面开展：理论层面，提出了三个问题：一是研究宪法对有序参与作了哪些规定，二是回顾、总结学过的法律法规，对保障公民的政治参与作了哪些规定，三是列举政治参与中有序与无序的表现，并依据法律条文探讨其不同的后果
12、和代价。实践层面，先举了正反两个事例，要求学生联系实际提供其他事例，并作分析比较，认识它们的不同后果。,践行体验这个环节主要是让学生通过践行活动去获得一种体验，从而提高他们的能力、培养他们的情感态度价值观。,本活动是根据课程标准1.1的建议而设计。目的是通过探究活动，使学生了解有序与无序的政治参与的区别及其不同的代价和后果，体验有序的政治参与的意义，培养有序参与的意识、能力。同时也培养学生文献研究、案例剖析、规则制定的能力。,本活动需2个课时完成。第1课时学习相关理论，研讨“有序”与“无序”的表现、代价与后果。第2课时制定并评价班长竞选规则，同时对各位同学在活动中的表现进行评价。,评价的内容包
13、括：各位同学在活动中的态度、方法、行为；各位（组）同学的文献研究、案例剖析、规则制定的成果。评价的环节应包括自我评价、同伴评价、教师评价等。评价的结果可放进个人成长记录袋。教师除注意学生的创新成果外，更要注意学生的思维过程和研究方法。,本单元引导学生明确：我国政府是为人民服务的，这是由我国人民当家作主的社会主义国家性质决定的。我国政府作为人民意旨的执行者。政府的职能是管理和服务，在社会生活中，与我国存在着千丝万缕的联系。我国要参与国家政治生活，不仅自己要遵守国家的法律，履行义务，还要了解政府的性质和职能，支持政府的工作，寻求政府的帮助，监督政府的行为等方面。同时，政府要成为一个真正为人民服务的
14、政府，必须依法行政，必须接受监督。,本单元与上一单元的内容有内在的联系。我国处理好与政府的关系，是参与社会公共生活管理、行使民主权利的价值和意义所在，也是积极参与国家政治生活的重要内容，更是理解社会主义“民主政治”的必要途径。,本单元与上一单元一起，为下一单元的学习奠定了坚实的生活基础和知识基础,在教材中起着承上启下的作用，占有很重要的地位。,本单元由两课和一个综合探究组成。,第三课：我国政府是人民的政府，是阐述认识政府的性质与职能，分析人民该如何处理好与政府的关系。,第四课：我国政府受人民监督，是分析政府该如何处理好与人民的关系。,综合探究“政府的权威从何而来”主要是探讨下面三个问题：政府的
15、权威是由国家性质决定的；我国需要有权威的政府；政府的权威是通过政府及其公职人员的德性与德行，政府依法行政的程度，政府履行职能的效果等三方面树立起来的。,本课根据课程标准内容目标第二单元的第5条编写。25 列举生活中的实例，评议政府履行职责的表现；说明政府部门及其公职人员依法行使职权对我们生活的影响和作用。,危难之中见”公仆“本色，是情景导入。通过分析中国政府面对突然爆发的“非典”疫情采取的决策和措施，中国政府在防疫治疫方面所作的努力及其成效，提出共同探究的问题，引导学生了解政府的职能，明确政府履行职能的意义，从而学会处理与政府的关系。,“政府的主要职能”，是情景分析，包括两个层次的内容： 第一
16、层次，讲述人民政府的四种主要职能。它包括政治职能、经济职能、文化职能和社会公共服务职能。第二层次，讲述政府职能的有限性。,“便民利民的政府”，是情景回归，包括三个层次的内容。 第一层次，讲述在日常生活中，我国时刻都会感受到政府的管理与服务的作用，感受到我国的政府是便民利民的政府。第二层次，指出处理好与政府的关系是公民意识和政治素养的体现。第三层次，了解政府部门及其职责，评价政府部门履行职能的效果。,“解读一个市长的承诺”，是情景导入。包括两个层次的内容。第一层次，节选某市政府承诺与群众生活关系密切的几件实事，旨在点明本框的主题。第二层次，提出探究与共享问题，引导学生归纳市长承诺的内容，体验政府为民的具体措施。,“坚持对人民负责的原则”，是情景分析，是本框重点。包括两个层次。第一层次，教材指明对人民负责已经成为中央政府和地方各级政府的基本工作原则。第二层次，教材继而从三个方面展开论述，要求政府及其公职人员要摆正工作的着力点，要真正成为人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者。,“求助有门 投诉有道”，是情景回归，包括三个层次。 第一层次，教材说明政府是与我国联系最密切的国家机关，当我们有困难时，可以向政府求助。第二层次，教材指明政府为公民求助或投诉提供多种方式与途径。第三层次，教材指出学会向政府部门求助或投诉，无论是对公民还是对政府都有益处。,
