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1、让教育沐浴着民主科学的阳光,桓台县周家中学 李可友,序言,关于民主科学的思考,民主的内涵：民主就是人权，包括政治民主、信仰民主、经济民主、社会民主、伦理民主（陈独秀语）民主还包括：管理民主，即管理就是服务，服务为了发展。发展民主，即自主发展。关系民主，即平等、和谐。,民主科学的光辉应该照耀学校教育的方方面面。但最重要的应该是办学理念、管理机制、课程体系等核心区首先沐浴着民主科学的阳光。,一、具有民主科学色彩的办学理念“师生同做，以爱育爱”,“师生同做，以爱育爱”的办学理念，要求教师与学生共同求知、共同劳动、共同游戏。这一理念的核心内涵是：在师生同做的过程中，教师把自己的爱传递给学生，教师培养学
2、生形成爱心。另外还包括四个方面： 师生同做，保障学生生命安全。 师生同做，培养学生良好习惯。 师生同做，沟通师生心灵，融洽师生情感。 师生同做，以学定教，教学相长。,办学理念带来的转变：,一是转变了教师的教学方式。课堂教学不再以教师为中心，学生成为学习的主人，教师成为学习活动的组织者和引导者，师生平等交流、相互沟通、相互影响、相互补充。二是改变了教师形象。教师不再是“师道尊严”的捍卫者，而成为学生的朋友，从而真正形成平等、民主、和谐的师生关系。,二、具有民主科学色彩的管理体制“棱锥体管理法”。,棱锥体管理法既体现一种管理思想，又是一种管理机制。管理思想是“管理就是服务，服务为了发展”“管理就是
3、服务”的举措之一是制定“岗位描述”。“岗位描述”是借用的企业管理术语。简单说，“岗位描述”就是一个岗位应该干什么、怎样干、达到什么目标，就是对一个岗位的定量描述。 我校的“岗位描述”包括教师和学生两部分。,（一）棱锥体管理框架构建服务学生发展的管理体系。,在棱锥体管理框架中，学生居于棱锥体的顶点，锥面由德育、教学、后勤服务组成，底面为以校长为核心的校委会。德育、教学、后勤服务相互联系、相互影响，共同服务于学生发展，校委会服务于教师发展，形成学校方方面面为学生发展服务的管理格局。,层级制管理示意图,（二）单元主体式管理机制。,内容： “单元”指某管理模块，“主体”指某一管理模块的责任人。单元主体
4、式管理机制就是“在其位，谋其政。不在其位，不谋其政。”独立管理单元：职责、流程具体开放，是集体智慧的结晶。管理单元之间：职责、流程独立兼容，是相互沟通的结果。整个学校管理形成协调、高效、科学的管理体系。,理伦依据：每位学生、每位老师、每位干部都有为班级、为学校、为集体负责任、做事的渴望，单元主体式管理机制给他们提供这样的机会和舞台，他们的渴望才能得到满足与发展，责任感才能越来越强，做事能力才会增长。,管理理念： “教师第一”。 观念决定出路。 细节决定成败。 态度决定一切。 尽善尽美。 善始善终。,（1）干部带头。 （2）文化奠基。 （3）价值引领。 （4）情感激发。,管理策略：,三、具有民主
5、科学色彩的课程体系,（一）促进学生个性发展的学校课程。 （二）促进学生个性发展的评价课程。 （三）促进师生发展的文化课程（正在编制之中）。,（一）促进学生个性发展的学校课程。,学校共开设艺术、体育、科技、智力运动、学科拓展五大类26个校本课程。校本课程以选修为主（除围棋是必修课外），以社团活动为载体。社团课程建设尊重学生兴趣爱好，采取两条腿走路的办法：一是充分利用学校现有资源，组建社团。主要有合唱团、剪纸社团、摔跤社团、足球社团、中国象棋社团、芳菲植物园及学科拓展社团；二是充分利用社区资源，与市县行业协会和专业学校合作，积极稳妥的发展新社团。目前，轮滑、书法、航模、国际象棋、围棋、铜管乐、播音主持等社团已正式启动。,（二）促进学生个性发展的评价课程。,目的：课程以促进学生共性和个性协调发展 为目的。 特色：以“十星级学生评选”为主要特色。 内容：成长档案袋评价、学业成绩评价、十 星级学生评选、综合素质评定。本课程已作为2009山东省素质教育论坛交流材料。,（三）促进师生发展的文化课程,结语：,仰望教育教学的星空，深感自己的渺小； 置身民主科学的殿堂，惭愧自己的浅薄。,
