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1、“嘀咕”：不可忽视的教学资源,-谈小学数学教学的一类特殊策略,2009年江苏省教海探航一等奖论文,连云港市南城中心小学 柳春梅,一、嘀咕：学生学习中自我表达和相互交流 一种特殊方式,1.嘀咕的定义2.嘀咕产生的原因,（一）嘀咕的基本特征,1.情不自禁：不由自主产生的。 2.疑问性： 大都是对学习中的疑问 3.真实性：学生产生的想法或感受，是真实而可信的。,（二）嘀咕的分类,二、嘀咕现象的心理分析：学生情感的表达 或思维的辅助手段,1.学生用嘀咕来表达自己的情感(1)学生用嘀咕表达自己对学习的感受(2)学生用嘀咕表达自己对老师的感受2.学生的嘀咕，一种重要的思维辅助方式,三、小学数学教学的一类特
2、殊策略： 关注嘀咕，架起自主学习的桥梁；从“出声思维”走向“无声思维”,1.关注学生嘀咕，了解学生在数学课堂 上的思维真实状态,课堂中不断生成问题，嘀咕也是其中之一。教师要及时发现它，并合理利用。,2.保护学生的嘀咕，让嘀咕成为学生思维的辅助手段,（1）思维不畅通，嘀咕辅助思维。（2）保护学生的嘀咕，学好数学。,3.放大嘀咕，让学生走向自主学习,（1）关注学困生的小嘀咕（2）鼓励他们大声表达自己的想法（3）架起自主学习的桥梁,4.由“嘀咕”走向“不嘀咕”，实现思维品质的提升,(1)嘀咕：出声思维，低级思维方式(2)不嘀咕：无声思维，高级思维方式(3)从嘀咕走向不嘀咕,论文的研究方法,1.案例法：积累案例，选取典型性案例进行分析研究。2.调查法：与课堂中嘀咕的学生进行交流。,获 奖 感 言,嘀咕，是一种常见的学生学习现象。只不过这种学习现象，一直以来没有被我们所关注。其实，在它的背后也隐藏着许多本质问题。通过撰写本文，给我最大的启发就是作为教学工作者，需要关注学生的学习现象，从现象中抓住问题的本质。,谢谢！,
