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1、1,中学-AS Level教学示范课 第一课 藤野先生 -鲁迅,2,第一课 藤野先生,作者简介&写作背景 课文讲解(P1-P4) 课后作业,鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名 周树人，字豫才，自第 一篇小说狂人日记 开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾、呐喊、彷徨华盖集、坟等。本文选自散文集朝花夕拾。,鲁迅生活的绍兴河埠,4,课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。 鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。,5,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小
2、像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,6,仙台医学专门学校,7,一、,讲解课文，梳理文章段落结构 。,第二部分：与藤野,相识,相处,离别,第三部分：对藤野的怀念。,第一部分：,见藤野前，在东京。,8,二、,了解藤野先生，说说他的品质。,课文如何描写藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,9,记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？,添改讲义,认真负责,纠正解剖图,严格要求,关心实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,正直热诚,治学严谨,没有民族偏见,课文具体
3、写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。,10,三、,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：比喻、反语,所 感,厌恶之极，不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,11,去 仙 台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,12,让学生复述：弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,13,弃医从文的原因,匿名信事件个人与 祖国的尊严受到侵犯,看电影事件思想受 极大震动，民族自尊心 受到严重挫伤,爱,国,14,离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,收藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗 争的勇气和力量,爱,国,15,
4、主题思想,课文以与藤野先生的交往为明线， 以爱国主义思想为暗线，赞扬了 藤野先生的高尚品质，抒发了对 他的真挚怀念；同时追述了自己 弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。,16,四、,本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。,“这样一直继续到教完了他所 担任的功课：骨学、血管学、神 经学。”,对藤野先生认真负责的精神表 示钦佩。,17,五、,本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。,“他的对于我的热心的希望,不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”,深切地表达了
5、对藤野先生的怀念和感激。,18,文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。,“东京也无非是这样。”,表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。,“只不过”的意思,19,“大概是物以希为贵罢。”,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。,似有此事， 但不完全肯定,20,他们也何尝不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。,21,从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。,似乎正
6、要说出抑扬顿挫的话来。,表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。,22,作业,课本第六页（） 1、课后个注释生词中挑10个重点生词造句。 2、开学初可制作听写单，将重点生词列出来，并定期进行听写。 3、重点语句可从文中划出来，可让他们听写或默写。,23,作业,课本（） 1、尽量课上抽时间讲解课后问答题，回家让学生完成其中几个问题，回答时要求学生达到某种要求。,24,AS/ALEVEL-Paper2作业范本,25,AS/ALEVEL-Paper3作业范本,26,AS/ALEVEL-Paper4作业范本,27,ASLevel与ALEVEL考试的区别,AS Level：Paper2 阅读理解Paper3作文A level：Paper2 阅读理解Paper3作文Paper4文学作品,28,AS Level与A LEVEL的相同之处,1、考试时间相同2、考试试卷相同3、同时完成课程,29,谢谢大家！预祝大家 工作顺利，生活愉快！ - 张雅芳 2013年7月2日,
