当代教育学第一章

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1、当代教育学,第一章 概 述,第一节 教育学的产生与发展 第二节 教育的产生与发展,第一节 教育学的产生与发展,一 教育学的概念 二 教育学的历史沿革 三 教育学学科体系的构建,一、教育学的概念,P12宏观、中观、微观三种解释 教育学是研究教育现象、揭示教育规律、指导人的培养的一门社会学科。 它具有理论性、实践性、应用的灵活性等基本特征。,(一)对教育学概念的解读：,1 现象大量的事实和存在的问题2 规律影响的因素、产生的原因、可能的解决方法及彼此的联系3 目的培养人是目的，也是归宿 研究对象:人类的教育现象、教育问题、原因及可能的方法；,片面追求升学率的原因：,“片面追求升学率”的存在在中国有

2、着深刻的历史原因和社会现实原因。历史原因：“学而优则仕”、“万般皆下品，惟有读书高”等传统观念根深蒂固，影响着人们对教育的评价和选择。,现实原因：,（1） 三大差别还将长期存在、商品经济还需要继续发展的条件下，高学历是诱人的，它往往是通向高待遇、高地位、高消费的桥梁；,（2） 我国的经济发展还没能为学子们开辟广阔的用武之地，人事制度还堵塞着学子们的就业出路，社会的不正之风还在挫伤着学子们通过正当途径走向劳动岗位的积极性，迫使人们把得到社会认同的希望寄托在高等教育上；,（3） 社会发展给人们呈现了各展所能的美好前景，高等教育是个体得到更好发展的必由之路。-但我国的高等教育严重不足导致竞争激烈,（

3、二）学习教育学的意义,1.养成教育工作者正确的教育态度，培植他们坚定的教育信念； 2.获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野； 3.启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛； 4.提高教育实践工作者的自我反思能力，加快他们的专业发展速度。,二、教育学的历史沿革,教育学的发展历史-漫长又短暂. 四个阶段： (一) 萌芽阶段教育学的思想 (二) 形成独立体系阶段系统化阶段 (三) 现代教育学建立阶段多元化阶段 (四) 当代教育学的发展深化发展阶段,（一）萌芽阶段,西方：古希腊、罗马-文艺复兴时期中国：春秋战国清末有许多的教育思想，未分门别类，混合于其它的哲学、美学、伦理学、

4、社会学、经济学思想之中，但是仍然出现了一批有影响、有创见的教育思想家和教育实践家。,1.中国古代的教育思想：,A 孔子： 孔子：名丘，字仲尼（公元前551.8.27479.4.5） 父叔梁纥（he，7073岁）母颜征在（21岁） 古人云：“天不生仲尼，万古如长夜” 万世师表、万世圣尊、至圣先师 孔子的封号：大成至圣文宣王 “百世而上，以圣为归；百世而下，以圣为师” 泰山崩，古树死，圣人其萎，天地同悲 美国哈佛大学的乌利西教授在三千年教育名著选中将中国的孔子列为世界教育第一人。,儒 仁儒家思想的传承脉络：老子 孔子 曾子 子思 孟子,孔子的成就,1.伟大的学问家：勤敏好学，博览群书，学贯古今,修

5、五经，作春秋； 2.伟大的政治家、思想家：一生中十四年周游列国，宣扬仁、礼等治国思想，虽半生潦倒仍不改初衷；建立了比较系统的儒家思想; 3.伟大的道德家：一个品德高尚的人，为后人树立了一个伟大的道德榜样；,4.伟大的教育家： （1）中国历史上第一个开办私学的人； （2）将儒家思想用于教学之中,教导学生用用仁、礼治国； （3）培养了三千弟子，七十二名士（精通六艺者）德行科名士：颜回、冉伯牛政事科名士：冉有、子路文学科名士：子游、子夏言语科名士：宰予、子贡（为老师守孝6年）,（4）对中国及世界教育的贡献：提出了一系列教育思想和主张-有教无类 言传身教 学而时习学思并提 读书积益 因材施教愤启悱发

6、学而不厌 学以致用改过迁善 进德修业等,B 学记,礼记中的学记是世界上第一篇专门论述教育教学的文章。思想非常丰富，达到了很高的水平：教学相长、长善救失、循序渐进、师严道尊、臧息相辅、启发诱导等。比古罗马的昆体良早300多年。,C 我国古代出现了一大批教育家,春秋战国时期：孟子、荀子 汉代：董仲舒 唐代：韩愈 宋代：朱熹 明代：王阳明 清代：王夫之,2.西方古代的教育思想,A 古希腊三杰-他们的教育思想基本上都融会于他们的政治和伦理学思想之中。 苏格拉底-产婆术（教育过程好比一个婴儿的生产过程） 柏拉图-理想国（培养未来的统治者，教育是实现理想国家的工具） 亚里士多德-政治学（理性是教育的最高目

7、的）,B 西方最早的教育家-古罗马的昆体良，他的著作论演说家的教育（又名雄辩术原理）是西方最早的教育专著，但是比中国的学记晚300多年。-漫长,（二）形成独立体系阶段 系统化阶段,主要是西方国家：1718世纪 1. 捷克教育家-夸美纽斯大教学论-教师工作手册自然适应性法则首次从理论上论证了班级授课制,2. 法国思想家-卢梭爱弥尔认为性本善，后性恶发展了自然教育思想理想化状态的教育（真空教育，偏激）,3. 德国哲学家-康德，第一个把教育学作为一门课程在大学里讲授。从哲学的高度研究教育的目的和任务在于充分发展人的自我，得到自我的完善，然后改造社会。 4. 瑞士教育家-裴斯特洛齐 首开教育实验之先河

8、 5.英国教育家-洛克教育漫话提出了著名的“白板说”教育万能论者,6. 德国教育家-赫尔巴特普通教育学第一个明确地构建教育学的学科体系的人，对后世的影响巨大传统教育学派的代表人物主张师道尊严，重视教育的接受过程，提出了“教师、书本、课堂”的三中心,总结：从17世纪初夸美纽斯在大教学论中尝试构建教育学的理论体系到18世纪末赫尔巴特在普通教育学中明确地构建教育学的学科体系，标志着教育学成为一门独立而完整的学科近200年。,教育学产生的标志:,1.对象教育问题成为一个专门的研究领域 2.概念和范畴有了自己的概念和术语、学 科体系 3.方法有较为科学的方法用于研究 4.结果出现了专门的教育家、教育理论

9、工作者和教育学著作 5.组织机构1776年康德开始，19世纪有了专门的教育研究机构，20世纪联合国成立了教科文组织,（三）现代教育学建立阶段 多元化阶段,主要是西方国家：19世纪20世纪上半页 A 美国教育家杜威民主主义与教育1.实用主义教育家，主张教育即生活，学校即社会；2.重视儿童的兴趣，主张在“做中学”；3.强调现代三中心：“学生、经验、活动”，是现代教育学派的代言人,杜 威,B 马克思主义教育思想的产生与传播主要思想：揭示教育与社会、生产的本质联系首次提出了人的全面发展学说教育必须与生产劳动相结合,传播 1. 1936年，我国杨贤江的新教育大纲是最早试图用马克思主义观点诠释教育的著作；

10、 2. 1939年，苏联教育家凯洛夫出版的教育学被视作是极具权威的马克思主义教育著作中国教育学的“圣经”,(四) 当代教育学的发展 深化发展阶段,20世纪下半页至今，教育学的发展呈现边缘化、综合化与专业化的趋势，影响较大的教育家： 1.美国-布鲁纳-课程结构理论-教育过程 2.瑞士-皮亚杰-认知发展论 3.美国-科尔伯格-道德发展论 4.美国-布卢姆-教育评价理论目标体系 5.苏联-赞可夫-教学发展论 6.苏联-维果茨基-“最近发展区” 理论 7.美国-马斯洛-人本主义教育思想,布鲁纳, 教育学在中国的成长,1.教育学的译介与编著（1901-1919） 2.教育学的草创阶段（1920-1949

11、） （陶行知、梁漱冥、晏阳初、陈鹤琴、蔡元培） 3.教育学的全面苏化阶段（1949-1956） 4.教育学的革命化阶段（1956-1966）-曙光 5.教育学的“语录化”阶段（1966-1976） 6.教育学中国化的探索-复归与前进（1977-）,陶行知简介：,原名陶文睿陶知行陶行知，安徽人，1891.10.181946.7.25，45岁。 1914年毕业于金陵大学后留学美国哥伦比亚大学，1917年回国。 五四运动后创办著名的南京晓庄师范，主张教学做合一。1930年被迫逃亡日本，曾被列为继李公朴、闻一多之后的第三人。 主张平民教育，推行爱满天下：捧着一颗心来，不带半根草去。,对陶行知的评价：,

12、毛泽东：伟大的人民教育家 周恩来：无保留地追随党的党外布尔什维克 宋庆龄：万世师表 董必武：当今圣人 郭沫若：两千年钱中国有个孔仲尼，两千年后中国有个陶行知 泰戈尔：陶行知不仅是一个有创造力的教育家，也是一个勇敢的烦法西斯斗士。,陶行知名言： 你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿， 你的讥笑中有爱迪生， 你别忙着把他们赶跑。 不要等到坐货轮、 点电灯、学微积分， 才认识到他们 是你当年的学生。,手脑相长歌： 人生两个宝 双手与大脑 用手不用脑 饭也吃不饱 用脑不用手 快要被打到 手脑都会用 才是开天辟地的大好佬！,三、 教育学学科体系的构建与发展,1.传统板块分化为学科门类-二级学科，并且进一

13、步发展为独立的研究方向和专业。教育概论教育原理教学论教学论课程论 四大块 德育论德育论学校管理理论学校管理学,2. 按教育的层次与类别分化为一系列分支学科-二级学科：按教育的层次分： 学前教育学普通教育学高等教育学按教育的类别分： 普通教育学职业技术教育学特殊教育学,3.（1）沿着学科教学的方向教学论又分化出另一系列-三级学科，如： 语文教学论 数学教学论 化学教学论等（2）这些分科教学论在不同的教育阶段再进一步发展为分段教学论-四级学科，如：小学语文教学论、中学数学教学论等（3）各板块分化的学科都存在这一现象-三级学科，如：高等教育管理学、中等学校管理学等,4. 关于教育学研究基础和研究方法、研究结果的学科也在出现和发展-二级学科：教育哲学 教育史论 教育社会学教育心理学 教育统计学 教育评价学教育科学研究方法等,5.新的边缘学科从无到有，方兴未艾-二级学科，如：教育经济学教育政策学教育人类学教育文化学教育技术学教育未来学教育法学等,6.新的学科门类出现后，分化又整合，产生更多的教育类综合学科，如：高等教育经济管理学高等教育人力资本学中等教育资源管理学等,总结:从赫尔巴特明确地构建教育学的学科体系到今天教育学发展为一个庞大的学科家族,不过短短200年的时间.今天,教育学已经成为一个学科门类齐全、研究范围广泛、研究方法多样且还在不断发展与完善的社会类学科。-短暂,