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1、麻阳水中学高效课堂实施细则 学 习 培 训,麻阳水中学教务处2014年3月3日,树立正确的高效课堂改革观念,1、高效课堂改革不是全面否定过去的课堂教学模式。 2、高效课堂改革并不是想像的那么难。 3、高效课堂改革的根本是：1、让老师真正成为“传道授业解惑者”，学生会的让学生自己学，学生不会的由老师来点拔。2、让课堂教学变成“授人以渔（方法）”而不是“授人以鱼（知识）”，让学生终生受益。,我理解的高效课堂的实质,高效课堂过程：学生个人预习（发现问题）小组共同 讨论（解决部分问题）老师课堂点拔（解决难题）当堂检测（巩固问题）课堂后思（总结经验）,麻阳水中学高效课堂的理论依据,以昌乐二中“271高效
2、课堂”为蓝本，根据麻 阳水中学实际情况加以必要的改进。,为什么选择昌乐二中的教学模式,1、昌乐二中的情况与麻阳水中学的情况极其相似：地处郊区，学生规模不大，面临教学质量上不去甚至垫底的局面。2、“271”模式操作起来比较简单，符合我校现阶段的具体情况。,“271”模式的具体含义,1、时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。,2、学生组成的划分,在任何一间教
3、室里，大概学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二通过小组互相讨论，促进中间70%的学生“向上分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的群体推进。昌乐二中的271课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。,3、学习内容的划分。,20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的
4、强调、点拨，反复训练才学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。,4、学生课下自习方式的划分,20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。,5、生活学习方式的划分。,20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。,二、“271高效课堂”十六条基本理念,1.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。 2.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，
5、教室变学室，灌输变探究。 3.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。,4.“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。 5.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。 6.“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。,7.“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。 8.“271高效课堂”的三个循环过程：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反
6、刍落实到位。 9. “271高效课堂”的三件宝：活页夹，双色笔，纠错本,10. “271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。 11. “271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。 12. “271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。,13. “271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。 14. “271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。,15. “271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状
7、态。 16. “271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。,三、“271高效课堂”课前准备具体要求,教师方面 1.深入挖掘教材 挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好学生成长能力设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。倡导“自主研究文本、发现问题广泛占有材料、感悟提升集体研讨、回归文本”的教材挖掘模式。,2.精心编制教学案 教学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图，是高效课堂成功的前提。 编制者要本着高度负
8、责的态度，下大功夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。,内容要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。,3.确定学习目标,要对课堂三维学习目标有明确的定位和设计。 针对课标要求和当堂内容及学生实际，恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。 教师对目标要有准确认识，要善于
9、创设恰当的情境，用好现实的鲜活素材，激发学生学习兴趣。 要保证每节课都要围绕三维目标展开并达成。,4.精心进行个人备课,个人备课即课堂学生学习过程的设计。 要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。 每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。根据学科需要大胆创新展示方式，展示内容要有价值，展示方式要高效。 要有对新生成目标的预测及答疑准备。 要有即时性评价的设计和时间控制的预设。 要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。 对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。 对课堂“三量”（信息量、思维量、
10、训练量）要有总体的设计和落实措施。,5.组织学生课前预习,课前充分预习是“271高效课堂”顺利进行的前提和保障，对教材预习越充分，对导学案越熟悉，课堂效果就越好。教师要指导学生利用课前15分钟左右的时间自主学习，认真钻研教材，查阅相关材料，静心思考课本内容，在此基础上完成导学案。不会的问题用红色笔标出，找出难点和疑点，明确课堂学习重点，提高课堂学习的针对性。预习过程中，小组长要做好调控，组织同学进行简单讨论，认真检查每个同学的学案，确保自学效果。,6. 培训学习小组及学习组长,教师要详细批阅导学案，针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示
11、和点评过程中可能出现的问题（准备好课堂检测题目）。教师要充分准备，考虑到课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题。为培训小组长做好准备。 教师课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训效果好。 任课教师要创新培训方式（如小纸条、学科班长自主培训等），提高培训效率，少占用学生学习时间。,学生方面的具体要求,1.学生要按照教师要求，认真完成预习任务。 上课前十五分钟左右的时间完成对下节课内容的预习，首先要认真钻研课本，明
12、确教材编排顺序和设计意图，明确哪些内容已经学过，哪些内容是新添加的，找出自己解决不了的问题作为下节课的学习重点。在此基础上再做导学案，要求学生独立完成，不商量、不抄袭，认真审题，规范作答，导学案上不会做或有疑问的部分用红笔标记下来，以备课堂上进一步讨论探究，导学案做完后要及时上交。,2.高效学习科研小组要当好老师助教。 高效学习科研小组要及时向教师汇报学生自学情况，并向教师建议学习重点内容，如哪些地方是同学们自学的难点、盲点、疑点等，上一节课学生学习过程中的成功做法是什么，学生希望以什么样的学习方式进行学习等，帮助实现课堂的高效。,3.学科班长组织各小组学科组长（或成员）积极参加任课教师课前培
13、训。 每一个学生要充分认识到学习是自己的事情，高效课堂的关键在于每一个学生都要以学习主人的身份积极投入其中，因此，课前培训要认真听从教师安排，完成教师布置的学习任务，并积极向教师提出合理建议，帮助教师优化教学过程。课前培训人员要实行轮流制，确保每一个学生都有组织、指导、帮助、监督其他学生学习的机会，增强学习自豪感和主动性。,4.小组长对小组成员进行课前培训。 教师课前培训后，学科小组长要和学习小组组长一起对下一节课小组成员的学习任务、形式、分工进行阐述，调动每一个学生学习的积极性，对如何讨论、如何展示、如何点评，每一个人要达到什么样的学习目标，如何检测目标的达成等都要有明确的要求，确保课堂学习
14、中目标明确、行动迅速，保证课堂高效。,5.小组长组织小组成员做好课前准备。 每个学生提前准备下一节课要用到的教材、导学案、训练学案、必需的文具等，提前浏览导学案，回顾学习内容，给自己确定一个目标，告诉自己在课堂上积极讨论、大胆展示、踊跃点评，争当小组乃至全班最佳学习个人，为小组争光。让自己进步更迅速，表现更出色！,四、“271高效课堂”学习过程的具体要求,教师方面 1.用好学习目标，引领课堂方向。 教师要按照新课标要求设计三维学习目标。上课时要把学习目标板书在黑板上，向学生简要解读，让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标，要注意情感目标的体现。并且各个学习环节都要紧扣目标，让学生在课堂上全
15、力以赴、积极思维、迅速行动，注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。课堂结束时，教师再引导学生对照学习目标，对重要知识加以强化和落实。,2.分组合作，讨论解疑。 这是学生相互学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧。教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，先在三个不同层次中一对一讨论，再打破层次界限讨论解决相关的问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论
16、、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。,3.展示点评，总结升华。 展示和点评是”271高效课堂”最关键的环节，教师要精心准备。 老师备课时要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。 要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。 学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。,保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的，形式多样，展示要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。 展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。展示的问题要满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。,学生点评时，老师要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给与恰当帮助，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。 老师要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。,
