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1、,數位教材規劃理念-ADDIE,張淑萍cutepingmail.chihlee.edu.tw,淑萍背景,Background 學歷 台灣師範大學資訊教育博士候選人 淡江大學教育科技所畢業 Job Experience 工作經歷 現任 致理技術學院多媒體設計系技術級助理教授 數位學習業者、企業講師暨顧問 七分項數位語文國家計畫研究員 曾任 資策會數位教育研究所經理 資策會教育訓練處規劃師 嘉惠科技資深課程規劃師,數位學習相關專業 數位學習導入 混成學習課程規劃 數位教材專案管理 數位教材設計 數位講師訓練 數位學習人才技能規範 數位教材與學習服務品質 教學輔導經驗 資策會、巨匠、頑石、康軒、中華
2、技術學院、東海大學、東吳大學、敏惠護專、義守大學、致理技術學院、新竹大學、科博館、公務中心、職訓局、教育部專案等 嘉豐、OK便利商店、中租迪和、億光電子、華碩、復華、復盛、生達、榮星、捷安特、三星電子、聯合報、崇越科技、宏達電等,大綱,前言 教學設計在數位學習之應用 教學設計模式 數位教材設計重點,開始之前 談談e-Learning.,數位學習構成面向,e-Learning應用精緻化,和教室訓練、CD-ROM、紙本教材比起來，什麼是e-Learning獨特的能力/價值？ 回復(Retrieval)/重複(Repetition)/應用(Apply) 測驗/回饋的應用 安全的失敗環境 e-Lear
3、ning已經不是主角，而是過程，訓練/學習才是主角,what, how, and why of e-Learning,E-Learning是設計支援個人學習或是為了達成組織績效目標，透過電腦或其它科技媒介傳遞的一種訓練方法。 其可以提供為了完成、建立特定工作相關技能之資訊(非正式)或課程(正式)。,What: e-Learning的課程包含內容(資訊)及教學方法(技術)，可以幫助人們學習內容。 How: e-Learning的課程可以透過電腦以講說或是文圖、動畫、影片等的方式呈現出來。 Why: e-Learning的課程是為了幫助學習者達到個人化的學習目標或是達成工作、組織目標。,the “
4、e” refers to the “how” the “learning” refers to the “what” and the “why”,數位學習常見的應用領域,學校及訓練機構 教室課程的輔助資源 完全線上教學 企業 訓練課程數位化 績效支援 知識管理 上下游廠商之教育訓練 顧客教育訓練,Whats yours?,教學設計在數位學習的應用,什麼是教學設計,瞭解學習者的需求後，然後架構出有系統的知識內容，再配合適當的教學方法，將知識傳達給學習者，使學習者的學習效果達到最佳狀態。 這一連串經過設計的教學過程，就稱為教學設計。,Instructional Design, ID,起點能力,終點
5、能力,我要去哪裡? (目標) 我如何去? (策略) 我如何判斷我已到達目的地? (評量),教學設計能協助找出,Curriculum-Course-Courseware,教學設計模式,教學設計五大核心,運用於數位學習課程規劃時,運用於數位教材開發時,教位教材設計重點,正式數位教材種類,數位教材主要來源,教學設計含蓋面向.,前置作業,關於學習者 先備知識技能 學習者現有之知識技能 學習者現有的背景 學習者是否有迷思 態度 對內容的態度 是否有特別的意見 電腦技能 年齡性別等,關於教學分析 確定學習內容的廣度與深度：教什麼？教學目標、教材架構 釐清學習內容中各項知識與技能的相互關係，為教學順序的安排
6、奠定基礎：怎麼教？教學策略 預先確立學習者最後的學習成果及標準，為學習評量的設計奠定基礎：怎麼考？學習評量,教學目標的目的,確定學習內容的廣度與深度：教什麼？教學目標 釐清學習內容中各項知識與技能的相互關係，為教學順序的安排奠定基礎： 怎麼教？教學策略 預先確立學習者最後的學習成果及標準，為學習評量的設計奠定基礎： 怎麼考？學習評量,好的教學目標包含,教學目標層次-Bloom,安排教材架構的秘訣,依順序 一個教學目標為完成另外一個學習目標的先決條件 例如：,依類別 與順序無關：一項資訊與另一項資訊間不存在學習遷移的關聯 例如：,依概念 定義最一般性(general)的、介於一般性及特定性(be
7、tween general and specific)的、以及特定性(specific)的概念，接著畫概念圖 例如：,鉅觀教學策略,應用Gagne九大教學事件理論,引起學習者注意 告知學習者學習目標 勾起舊有的學習記憶 呈現教材 提供指導 實際演練 提供回饋 評量學習成果 強化學習保留與遷移,呈現教材 提供指導 實際演練 提供回饋,呈現教材 提供指導 實際演練 提供回饋,微觀教學策略,選用工具,選擇”需要”的自製教材工具 功能夠用就好? 要求互動? 要求媒體品質?,評鑑方法_形成性評鑑,形成性評鑑(Formative Evaluation) 在教材或課程形成的過程中，針對每一個步驟進行評鑑 使
8、教師能一邊教學，一邊改善課程內容或教學方法 協助教材的改編(facilitates course and content adaptation) 鑑別教學計劃及學習需求之間的落差，讓教材內容需調整(修改)的範圍降低到最小的程度 例如：,評鑑方法_總結性評鑑,總結性評鑑(Summative Evaluation) 針對整體課程的效果作評鑑 作為下一個版本的參考依據 可作為新的課程規劃的參考基礎 因為是課程執行完成後的評鑑，所以無法對正在上課的學生提供改善的協助 例如：,Question? What have you learned?,參考網站,數位學習國家型科技計畫http:/teldap.tw
9、/Introduction/introduction.php 數位內容產業推動辦公室http:/www.dcipo.csd.org.tw/ 數位學習產業發展計畫http:/www.epark.org.tw/ 台北e大http:/elearning.taipei.gov.tw/ E等公務園http:/elearning.hrd.gov.tw 中小企業網路大學http:/www.smelearning.org.tw 全民勞教e網http:/ 職業訓練數位學習網http:/el.evta.gov.tw/ 文官e學苑http:/ecollege.ncsi.gov.tw 網路文官學院http:/elearning.nat.gov.tw 台灣e學院http:/fms.cto.doh.gov.tw ASTD http:/www.astd.org Brandon-hall http:/www.brandon- Bersin Association http:/ William Horton http:/,
