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1、班班通环境下的 教学设计与资源应用,熊便伟,2014年4月26日,“班班通”的含义可分为三个层次，即“三通”：“通”硬件：每个班级配备适量的电教设备和网络设施；“通”资源：在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源；“通”方法：利用资源和设备开展学科教学活动，即在合适的时间运用合适的技术完成合适的教学任务和学习任务。,教学设计被定义为：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。,教学设计的目的是：将教育教学原理与理论 转换为解决实际问题的方案。教学设计的方法是：应用系统
2、科学方法；研究、探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系。教学设计的过程是：对内容、媒体、策略、评价等要素进行具体计划的过程。,理解教学设计的一般过程,结合上述定义，可以认为完整的教学设计过程一般包括：前期分析 学习需要分析 学习者分析和学习环境分析 教学内容分析 确定目标 制订策略 选择媒体或资源 试行方案 评价和修改等过程,学习需要分析,教学内容分析,学习者特征分析,学习环境分析,确定学习目标,设计教学策略,选择教学媒体或资源,学习效果评价,根据国家课程标准、社会等对学习者的要求，分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距，从而为确定学习目标等提供依据。一般认为，这一
3、环节是教学设计的首要的基本环节，并将影响后续各环节。,目前班班通已进入我县绝大部分学校， 大部分教师基本掌握了多媒体应用的 一般能力，但是缺乏与学科教学结合 的能力。,理解教学设计的一般过程,理解教学设计的一般过程,不同年龄阶段、不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现出较大差异。随着年龄的增长，学习者的逻辑思维能力会越来越强，并逐渐达到稳定，如果在低年级阶段就要求学习者具备较高的决策和问题解决水平，不仅违背了人的正常认知发展规律，同时也容易使学习者对学习产生畏惧。,我们班的教师情况：体育教师 名, 音乐教师 名, 美术教师 名, 中学教师 ，小学教师 。,学习需要分析,教学内容分析,学习者
4、特征分析,学习环境分析,确定学习目标,设计教学策略,选择教学媒体或资源,学习效果评价,理解教学设计的一般过程,分析学生该学习什么和怎么学，通常可以根据学习内容中各知识点的关系，分别采用归类分析、层级分析、图示分析等分析方法，也可以从学习者的认知过程出发，采用信息加工分析方法，将学生在完成教学目标时对信息进行加工的所有的心理操作过程揭示出来。,班班通环境下的教学设计与资源 应用培训的学习内容分析,学习需要分析,教学内容分析,学习者特征分析,学习环境分析,确定学习目标,设计教学策略,选择教学媒体或资源,学习效果评价,理解教学设计的一般过程,在教学设计过程中，应当考虑到学习环境的差异，保证设计出的方
5、案能够施行。,由于本次培训时间很短（半天时间）， 学习方式主要是集体讲授，因此， 我们的学习环境是多媒体报告厅， 有能够联网的电脑和投影设备。,学习需要分析,教学内容分析,学习者特征分析,学习环境分析,确定学习目标,设计教学策略,选择教学媒体或资源,学习效果评价,理解教学设计的一般过程,在教学设计过程中，应当强调以目标为中心，各环节的安排需要围绕目标来进行，学习目标也是评价学习效果的基本依据。根据我国新课程标准，目标的编写需要考虑三个维度：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调从过去的重视知识到重视能力，从重视结果到重视过程，从重视认知到重视情感。在目标编制过程中，我们应当尽量考虑这
6、三个维度。,深入理解教学设计 了解各种资源获取的方法,学习需要分析,教学内容分析,学习者特征分析,学习环境分析,确定学习目标,设计教学策略,选择教学媒体或资源,学习效果评价,理解教学设计的一般过程,在确定了具体的目标和学习内容后，还需要考虑如何帮助学习者快速掌握这些内容，达成学习目标，这就需要运用巧妙地运用教学策略，确定是教师授导为主，还是学习者探究为主。,这次培训采用的有：理论讲解、视频展示分析、反思与分享、动手实践、拓展阅读。,学习需要分析,教学内容分析,学习者特征分析,学习环境分析,确定学习目标,设计教学策略,选择教学媒体或资源,学习效果评价,理解教学设计的一般过程,在教学过程中，媒体与
7、资源的形式是多种多样的，选择教学媒体或资源，需要充分依据学习目标、学习内容、环境条件和学习者的认知水平等，应当符合学习者的认知规律。媒体资源的使用不应简单地追求形式，而要关注其对教学效果的优化。,与本次培训配套的资源有：培训教材、视频案例、培训网站、网络资源、学员作品。,学习需要分析,教学内容分析,学习者特征分析,学习环境分析,确定学习目标,设计教学策略,选择教学媒体或资源,学习效果评价,理解教学设计的一般过程,评价学习效果，不应仅仅看学习活动的最终结果，还需要考虑学习者的学习过程，但又要避免滑向只重视过程而忽视结果的另一个极端。目前，运用学习档案袋来支持学习评价的方式已经引起了许多学者的关注
8、，本教材中在记录学习过程时，要求学员将学习作品保存到自己的档案袋中，也是为了便于评价。,学习需要分析,教学内容分析,学习者特征分析,学习环境分析,确定学习目标,设计教学策略,选择教学媒体或资源,学习效果评价,理解班班通环境下教学设计的一般过程,它指的是我们在教学活动中利用身边的班班通进行教学而进行的教学设计。但是需要明确的是，本概念的核心是强调“班班通环境下教学”的设计。,充分利用班班通环境和信息资源来支持教学活动，为学生创设接近生活化的学习“情境”，促进学生经验的生长和思维的发展；指导和帮助学生进行探究性学习，同时注重学生对知识的建构，从根本上改变教学和学习的方式。,理解班班通环境下教学设计
9、的一般过程,要求：,提倡教师在教学过程中将传统教学媒体和现代教学媒体有机组合起来，从而促进教学的最优化。,理解班班通环境下教学设计的一般过程,在设计过程中，需要侧重考虑如何快速进行媒体资源的查找与设计、有效利用现代媒体技术环境，对教和学的过程提供支持，从而提高学习者的学习效能。,理解班班通环境下教学设计的一般过程,自我实现需要,尊重需要,社会需要,安全需要,生理需要,马斯洛的需要层次论,妻子正在厨房炒菜。丈夫在她旁边一直唠叨不停： 慢些。小心！火太大了。 快把鱼翻过来。快铲起来，油放太多了！把豆腐整平一下。哎唷，锅子歪了！ 请你住口！妻子脱口而出，我懂得怎样炒菜。 你当然懂，太太，丈夫平静地答
10、道： 我只是要让你知道，我在开车时，你在旁边喋喋不休，我的感觉如何。,从一个笑话感悟师生关系,学会体谅他人并不困难，只要你愿意认真地站在 对方的角度和立场看问题。您是否经常从学生的角度反思自己的教学？,相信学生 理解学生 尊重学生,教育不是灌输，而是点燃火焰！ 苏格拉底,最好的导师也不能将领悟力塞入弟子的脑中，而只能像个接生婆，帮助孕妇生下她自己的孩子。惠能禅师,吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟！孔子,辅助学习技巧,在以学生为中心的教学活动中，辅助学习技巧显得尤为重要。因为教师将花费更多时间来辅助学生的学习。辅助学习需要多种技巧，教师需要掌握这些技巧，并将这些技巧升华为自己的教育能力。学生也需要掌
11、握这些技巧，因为这有利于与其他同学更好地合作。,“对于真正的交流大师来说，倾听和讲话是相互关联的。当他倾听时，是站在同伴心灵的入口；当他讲话时，是邀请听众站在通向自己心灵的入口。”约翰.阿尔代倾听不但能让我们获得更多的信息，倾听还是一种礼貌、一种尊重，让我们关系融洽，彼此接纳。,倾听技巧,幼儿园为何要求教师蹲下来和孩子交流？如何面对情绪低落的学生？不要否定情绪，当消极情绪被接纳时，学生会产生认同感，从而使沟通能更有效地进行。,倾听技巧,“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”爱因斯坦,提问技巧,课堂上问过学生这些问题吗？ “累不累” “烦不烦” “喜欢不喜欢” 注重学生的情感。 教育的秘诀是真
12、爱。,想要学生关心别人，首先需要关心学生； 想要学生尊重别人，首先需要尊重学生。,提问技巧,鼓励技巧,多指导、少干预,指导和干预,道德课堂的师生关系,相信学生：是师德的根本 解放学生：是老师的使命 发展学生：是教育的灵魂,有问题，找学生,思考与练习,下面所列的是一些需要教师辅助学习的情景。请为每个情景设计23种开场白。并准备将你的想法与大家分享。 当你同意一个学生的观点时 当你不同意一个学生的观点时 当你需要鼓励一个有点气馁的学生时 当你想对一个学生表达同情时 当你建议一个学生应有所改变时,教学资源的应用,学习计划,利用技术和资源促进教育观念转变 备课资源的利用（亮点、新鲜点、难点） 课堂教学
13、资源的利用（重点） 课外学习资源的利用 教师专业化发展资源的利用,观念转变 难在何处？,定 位 问 题,国家基础教育中长期发展和规划纲要强调,百年大计，教育为本； 教育大计，教师为本。,方 法 问 题,纲要第五十三条指出：,完善教师培训制度，对中小学教师实行每五年一周期的全员培训。加强教师教育，深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。,纲要第五十九条指出,信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。,纲要第六十条指出：,提高教师应用信息技术水平 更新教学观念 改进教学方法 提高教学效果,信息技术与课程整合,纲要第六十条指出：,鼓励
14、学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。,利用技术和资源 促进教学观念转变,活动一,引 子,教学思想和教育观念是影响资源应用效果的重要因素之一，如何收集资源、加工资源、使用资源，在很大适度上取决于老师的教育观念。以学生发展为本的使用者，会把资源当作滋润学生成长的土壤和养分，打造出焕发生命活力的课堂！,搜索与阅读,搜索并下载“Did you know” 搜索并下载“叶澜 新基础教育” 阅读下载的内容 阅读资源包中的相关文档,心灵感应,思考 您最想说的话是 您最认同的观点是 您最想做的事是 分享,备课资源的应用,活动二,步骤1 备课前的问题,1.您通常采用哪些方法了解
15、学生？哪种方法比较好？ 2.您备课时总能很快找到所要的资料吗？您是通过什么方式查找的？ 3.备课过程中您是怎样勾画整个教学思路的？您所考虑的问题是否比较完整？您的教学思路需要经常调整吗？ 4.您能快速修改论文和教案吗？ 5.您能根据自己的教学思路修改课件吗？,在百度搜索栏中输入“如何备课” 阅读搜索到的相关文章 了解备课的主要环节,步骤2 了解学情,步骤3 查阅资料（10分钟）,维基百科 http:/zh.wikipedia.org 百度百科 http:/ 汉典 http:/ 爱词霸 http:/ 360图书馆 http:/ 查阅资料（10分钟）,人教网： http:/ 小学语文教学资源网： http:/ 老百晓在线： http:/ 中教网： http:/ 数学网： http:/ 中学英语教学资源网： http:/ http:/ 资料保存与管理,为了方便文件的查找和使用，建议：文件夹嵌套层数不宜过多，一般情况下以三级目录管理文件，文件夹数量视硬件情况而定，以19寸液晶显示器，1024768分辨率为例，每级目录以20个左右为宜。 WindowsXP下文件路径的最大长度是不超过256字符，这就制约了文件夹嵌套的层级是有限的。 为何每级目录中文件夹以20个左右为宜?,
