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1、三年级下册备课（青岛版）全册内容概述本册教科书遵循课程标准的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。本册教科书打破“ 知识切块 ”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了 常见的力、地球的外衣、土壤与岩石、动物王国、电的本领研究与实践六个单元，共 26 个课题，28 个课时。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验” 引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整
2、合，教会学生科学地对待自然界的事物。各单元均以“ 学生的生活经验 ”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中：游戏里的科学单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理；我们周围的空气单元以“学生对天气的亲身体验” 为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的习惯，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手；本册教科书从整体上看，延续三年级沙歌德编排体系，选择儿童身边熟悉的常见物
3、体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流，等等。
4、第一单元 常见的力单元说明：力是我们生活中常见的一种现象，它存在于我们的周围，有物质之间相互作用的万有引力；有物体之间相互接触而形成的摩擦力；有物体发生形变而产生的弹力； 这些无处不再的力，每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。他们可能会根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较科学地、积极地毯九各种力的现象来人是力。这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们对力的各种现象有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣。本单元包括六课内容，分别是小车的运动、鞋底花纹的启示、跷跷板、弹簧的学问、有趣的磁铁、主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等有关力的
5、内容。本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性，能做控制变量的简单探究性实验，制作建议科学模型；情感态度与价值观方面侧重于养成想知道、爱提问的好习惯，培养乐于与他人合作与交流的感情。本单元课与课之间村在这紧密的联系，小车的运动主要然光学神沟通过设计控制变脸的探究实验，体会生活中的推力和拉力，理解力的大小和方向，以此为生发点和生长基演化出探究摩擦力的鞋底花纹的启示、探究弹力的弹簧的学问、探究磁力的有趣的磁铁等课。同时设计教学活动时，根据内容和学生的特点把本单元的各课活动内容定位在“游戏”的范畴之内，因此又衍化出跷跷板这一课，引导学生再有的过程
6、中，发现各种力的的显著特征，通过设计控制变量的探究实验寻找各种力规律性的变化。科学知识 力的大小和方向增加或者减小摩擦力的方法怎样让跷跷板保持平衡知道弹力和生活中用到弹力现象了解磁铁的性质，磁铁在生活中的应用观察与操作使用小车进行实验使用鞋底等器材进行试验使用平衡杆实验使用弹簧、皮筋等器材进行试验使用磁铁等器材进行试验活动与实践制作平衡杆让学生体验各种力量的特点让学生设计并且通过试验了解各种力大小和方向习惯与情感注意培养学生能够用完整的语言来表达问题 愿意合作交流卫生与环境小车的运动教学设计备课人：曲淑艳【教材分析】力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是
7、学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题 假设验证发现交流” 的科学认识 程序，谈就“推和拉都是力” 、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用” 等内容。在探究中 认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。本课依据科学课程标准中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；理由大小和方向”这一目标而编写的。【学情分析】学生在接触了一个学期的科学探究后，对于科学探究有了一点认识，但因为是从学生比较感兴趣的玩具小车入手，所以学生面对“如何让静止的小车动起来？”的质疑时能 够较好联 系自己的生活经验，提出自
8、己的看法。同时，也应注意学生的学习习惯的养成。特别在实验操作过程中，学生容易把注意力转移的玩的过程中而忽视观察、记录实验现象；同时在小组合作中学生的容易分工不清或个别学生不积极参与。这些都需要老师的引导与培养。【教学目标】知识目标：知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。能力目标：培养学生善于对周围事物提出问题，动手操作的科学探究习惯。激发学生的好奇心，培养学生观察和倾听的习惯。情感态度价值观：引导学生体验证据对科学探究的重要性，乐于交流与合作；体会
9、到科学技术和社会、生活是密切联系的。【教学重点及难点】让学生感受到静止物体运动的时候需要一个外力。同时让学生了解外力的方法、大小和方向【教学准备】玩具小车、木块、 线绳、米尺、秒表、易拉罐、小 桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球【课时安排】一课时【教学过程】1、游戏导入（1）组织游戏老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。师生交流游戏规则。（2）交流反思：谈话：你在游戏总发现了什么？学生：使劲地推他拉他都能使他离开。谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。【设计意图】通过实
10、验让学生体会让静止的物体动起来，必须给他一个外力，这个外力的做法就是推力或者拉力。借此培养学生乐于动手操作的好习惯。2、探究活动活动一：探究推和拉都是力提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引 导着的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。全班交流。教师谈话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？探究推力和拉力都是力谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动
11、手验证一下。学生分组进行活动。谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？学生汇报交流，汇报时尽量让学生把他们的发现豆浆出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推理、拉力纸浆的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。【设计意图】通过交流、谈话，培养学生把认真观察到的一些实验现象进行总结、交流，也培养学生的认真倾听的习惯。活动二：我们来玩小车推力和拉力是有大小的。提出问题：小车运动速度与什么因素有关系？学生预测：教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢
12、？我们不妨预测一下。教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。设计探究思路：教师引导学生把狗吗当曾小车的拉力，改变小车所官钩骂的数量，可以改变小车受到不同的拉力。学生探究，教师巡视指导。推力和拉力是有方向的引出活动内容：教师谈话：我们想在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。学生制定游戏规则。学生活动，教师巡视：教师交待“这个游戏可以重复做，关 键要把你的发现记录下来。”“小司机”游戏活动记录学生交流游戏中的发现。以小组为单位进行小组内部的
13、讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。全班交流。活动三推力和拉力在生活应用谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中那些地方有推力和拉力？学生汇报交流。教师小结：播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么想法？自由活动1、“比一比谁的力气大”谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活， 还增添了我们的乐趣，下面我们来做个“ 比一比谁的力气大”的游戏。学生分两组进行“拔河比 赛” 。活动评价：教师提出以下几个评价主题认为那个小组的发现最多？认为那个小组合作得最好？为什么？这节课你有哪些发现？学生对自
14、己进行评价。拓展活动讲述：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！【板书设计】小车的运动 一个外力：推 （用力方向）前拉 （用力方向）后【随堂检测】1、推和拉都会产生 ， 和 都会使物体运动起来。2、推力和拉力也有 和 。【教学反思】学生对小车的运动非常感兴趣，但本节课学生能理解推或者拉能让静止的物体动起来，但是对于用力方向还是有些迷惑，不能很好的了解用力的方向。通过实验让学生体会让静止的物体动起来，必须给他一个外
15、力，这个外力的做法就是推力或者拉力。借此培养学生乐于动手操作的好习惯。通过交流、谈话，培养学生把认真观察到的一些实验现象进行总结、交流，也培养学生的认真倾听的习惯。鞋底花纹的启示教学设计备课人：曲淑艳【教材分析】摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们生活有什么样的关系？怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。【学情分析】学生们是在经历了小车的运动一小课题的探究活动后，开展对“鞋底花纹”的探究性活动。鞋底的花纹是学生在生活中常常接
16、触的事物，但学生可能对鞋底花纹的科学原理了解不多。【教学目标】知识目标：知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。能力目标：能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有观察、体 验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。培养学生认真观察与实验的习惯和表达、交流的语言能力。情感态度价值观：善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流。 【教学重点及难点】能让学生在发言时能够说一句完整的话。【教学准备】木块、直尺、木板等【课时安排】一课时【教学过程】导入：谈话：同学们课前准备的怎么样？请展示一下！这节课我们就来研究鞋底花纹的
