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1、1浅谈如何提高农村中学学生写作能力宜州市北山中学 黄文成作文教在学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，尤其是农村中学学生更害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写” 。如何让学生“爱”上作文，使学生下笔如神，乐写、善写作文呢？通过长期的教学实践，笔者有以下几点体会：一、重视营造读书氛围俗话说：“读书破万卷，下笔如有神， ”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学法实践中，我们常常发现，很多
2、学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，笔者在教学法中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧、从而提高写作能力。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。 “美国心理学家布鲁纳曾经说过：”对学生最好的刺激乃是所学的村料的兴趣。 ”可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。首先，我通过引导搜集关于读书的名言名句来营造氛围，学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择有代表性的名言请书法好的学生写出来，张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的
3、书充实班级图2书柜，在班级中创设一种浓郁的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。此外，坚持引导学生定期去图书馆看书、借书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每周安排 2-3 节课时间去北阅览室读书。二、创设写作情境，激发写作兴趣有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写
4、有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地的大事，而对于鸡毛蒜皮的琐碎小事则感到无必要写，没有内容。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零地躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见、听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求是：在入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影这是收获。为了带动全班学生积极主动
5、进行日忆，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量多，质量高。比赛时，我总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说3今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷举手，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义“的理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我”上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但有意义， “它“使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是它使“我”懂得同学这间应该团结友爱要求学生把这些事情记叙下来，积极
6、动脑，写成一篇篇有血有肉、棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。三、丰富学生生活，培养写作兴趣巧妇难为无米之炊，学生习作必须有素材。有了材料，还愁习作吗？所以，要让学生做到自主习作，就应该帮助他们积累素材。丰富学生生活，方法多种多样。如我班开展的古诗比赛，有的学生最多能背诵 100 多首古诗，背着古诗，孩子们被深深地陶醉了，忘记了周围的一切。我班的课本剧表演也摘得有声有色。别外，我还在班级的板报墙上开辟“自由谈” “小评论家” “心里话” “新发现”等栏目，引导学生
7、将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形成可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。生活是习作之源， “问渠那得清如许，为有源头活水来” 。生活是广阔的海洋，是真正的课堂。有了丰富的生活，4学生的习作就会行云流水，一泻千里。四、教学相长，保持写作兴趣1、建立良的师生关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱教作文的老师。我常常给学生出老师，请您到我家 给老师一封信 和老师说悄悄话等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离，以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮他们解除苦恼，
8、跟他们一起阅读课外书，一起讨论读后感，获得学生信任和爱戴。2、教师亲自示范。教师亲自动手写“下水文” ，对学生习作能力的培养也起着不可低估的作用。苏霍姆林斯基说过：“作文低效的主要原因，就是教师自己不会写作文。 ”许多教师自己谈起作文头头是道，诸如怎样选材立意，怎样布局谋篇，怎样遣词造句，怎样运用技巧，不一而足。但往生育“君子动口不动手” ，空泛道理讲了一大通，学生却昏昏然，作文仍不得其法。所谓“春江水暖鸭先知” ，老师亲自“下水” ，不但有利于准确把握学生写作中可能遇到的困难，以便有效的放矢，及时解决，而且可以作为指导习作的现实依据。学生们天真幼稚仍着很强的“尚量性” ，教师率先示范，亲自动
9、手，对提高学生习作热情影响，远远超过空泛的说教。所以在日常习作指导工作中，我自己勤于动笔，敢于示范，用学生化的语言，表达贴近学生生活的主题，并力争脱稿口述，现场诵读，渲染气氛，鼓舞学生习作热情。“一石激起千重浪” ， “下水文”的示范，不但抛砖引玉，打开了学生的写作思路，而且使用权学生在佩服、模仿、学习老师的同时，爱屋5及乌地爱上习作，爱上语文，为学生文学素质的提高和习作能力的培养打下了一定的基础。3、尊重学生的劳动成果。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符合号都能使学生觉得兴奋，产生对作文的热情，教师在批发作文时要做有心人，注意发现“差生”作
10、文中的“闪光点” ，一个好段落、一个好句子，都要尽量找机会予以展示，或在讲评中作为范例，或用红笔画上肯定的符号，有点进步就及时加以鼓励，树立他们和自信心，提高写作兴趣。4、让学生体验成功的乐趣。我将学生的优秀习作作为范文评讲并展出，或推荐给有关报刊发表，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。设立习作小先生奖，鼓励、指导作文水平高的学生，积极参加各级各类的作文问竞赛，为他们提供发挥写作能力的机会。身边同学的成功，给大家带来写好作文的欲望。总之， “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来” “滴水穿石非一旦之功，冰冻三尺非一日之寒” 。但我相信长期持之以恒，做生活有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能让学生真正“爱”上作文。
