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1、华南师大地理科学学院地理科学专业,中国区域地理主讲:张正栋 教 授 博士张争胜 副教授 博士 E-mail: 电话:13802411132,一、“中国区域地理”课程定位 二、“中国区域地理”课程内容设计三、“中国区域地理”教学环节设计四、主要参考文献,绪 论,一、“中国区域地理”课程定位,1.“中国区域地理”在地理学科中的地位,认识(1),传统地理学的二分法(辞海): 自然地理学与人文地理学系统地理学与区域地理学部门地理学与综合地理学,普通自然地理,自然地理学,综合自然地理,区域自然地理,中 国 自 然 地 理,古地理,部门自然地理,地 理 学,人文地理学,区域人文地理,中 国 人 文 地 理
2、,系统人文地理,“中国区域地理”属于区域地理,具有综合性,中国区 域地理,认识(2),基础 地理 学,应用地理学,区域,地 学,资源与环境科学,“中国区域地理”处于地学与资源环境的结合部具有基础性和应用性。,地理科学是自然科学与社会科学的交叉学科,现代地理学的二分法(钱学森),中国区 域地理,认识(3),社会人文科学,社会文化地理学及分支,区域 地理学,自然地理学及分支,经济地理学及分支,生 物 地 学,技 术 经 济,“中国区域地理”处在自然、社会(人文)和经济(技术) 的交叉部位,具有高度的综合性。,现代地理学的三分法(杨吾扬等),中国区 域地理,区域地理的三个关键词:,区域(概念) 综合
3、(方法) PRED(区域可持续发展问题),关于“区域”的名词概念Place 地方、地点Area 区域、面积Region 区域、境界Space 空间、距离Location 区位、位置Unit 单位、单元Globe world 全球、世界,尺 度,联系,物理,“区域”的多维性与3S技术三维空间:从球面到平面(地图投影)用经 度、纬度、高度确定地点属性半径:确定某种地理性质的区域对应地图上的某个图斑(M)定性:RS(能量差异)定位-划界:GPS多维地理性质:GIS(社会、自然、信息叠加)时间维:不同时间尺度和分辨率图、位、布、区、划,一、“中国区域地理”课程定位,“中国地理、区域地理学”为教育部地理
4、科学本科教学的核心课程 地理科学的专业课(必修)(1952-1995) 传统区域地理课程: 中国自然地理中国经济地理 世界自然地理 世界经济地理,2.“中国区域地理”在高师教学中的地位,中国区 域地理,专业必修课(中国自然地理、中国经济地理、中国地理)(1995以来),00中国地理绪论,地理科学专业的专业必修课地理科学类专业(GIS等)限选课学位论文70%以上研究有关中国地理问题撰写论文的必备基础和选题领域,中国 地理,中国 地理,在中学地理教学中的地位,地理79年级,地球与地图,乡土地理,世界地理,中国地理,一、“中国区域地理”课程定位,3.“中国地理”在国民素质教育中的地位,教育部 全日制
5、 义务教育 地理课程 标准2001,地球人:地理环境(资源与环境)世界人:世界语(数字、音符、元素符号、英文字母、图形 、计算机语言)中国人:中国特色(中国文字、中国历史、中国地理、中国法律、中国文化等)人:心理素质、身体素质,在国民素质教育中的地位,对国民素质的理解:,中国地理,二、“中国地理”课程内容设计,研究对象:中国境内的地球表层 主要任务:阐明中国区域地理的综合特征、形成与演化、以及地域文化、资源开发、区域联系、城乡发展等人地关系综合课题的区域规律 了解中国国情,确立区域可持续发展的观念为从事地理教育和中国区域地理研究奠定基础,1.“中国地理”研究对象与任务,集中体现“区域+综合+可
6、持续发展模式” 包括三个关键:由二元论走向一元论:由中国自然地理、中国人文/经济地理 中国自然+人文/经济地理面向PRED的整合;中国地理的地域差异由自然地带分异走向人地系统的地域格局;内容选择由中国自然地理与人文/经济地理要素转向中国的人口、资源、环境与发展。,二、“中国地理”课程内容设计,2.指导思想,依据区域PRED(人口、资源、环境、发展)理论模式确定内容重点。依据区域地理特征:即区域性和综合性的特点精选内容; 依据“整体与局部”、“过程与发展”、“理论与实践”三对关系设计课程体系;“自然经济社会历史文化三合一”,“地理结构地理过程区域可持续发展”的设计思路。,二、“中国地理”课程内容
7、设计,3.主要依据,二、“中国区域地理”课程内容设计,4.课程内容方案,(1)中国区域地理(第二版)课程内容方案普通高等教育“十一五”国家级规划教材 韩渊丰 张加恭 张争胜广东高等教育出版社,2008年7月,内容结构,第一章 位置与行政区域,第二章 区域特征,第三章 区域演化,第四章 区域划分,第五章 区域人口与文化,第六章 地表资源与开发,第九章 区域联系与流通,第十章 城市区域分析,第七章陆地矿产资源与开发,第八章 海洋资源与开发,第十一章 区域发展,最大特色,“三合一”:自然、社会经济、历史文化 学术性加强:加强了方法论而提高区域地理学的学术气氛 探索点:(1)主线以中国区域综合性专题来
8、阐述;(2)概念和内容安排:把资源和环境分开,把资源与价值联系起来,强调资源开发的层次性;(3)以资源存在的区域性质来划分,由自然过程-人文过程及其相应部门或/和产业论述;(4)承认存在性质相对稳定的区域(均质区)和功能可变区(功能区) 。,二、“中国地理”课程内容设计,4.课程内容方案,(2)中国地理课程内容方案面向21世纪课程教材 赵济 陈传康高等教育出版社,1999年7月,第一篇 总 论,内容结构,第一章 区位与疆界,第二章 自然结构,第三章 海岸及海域,第四章 人口与经济发展,第五章 传统文化与现代化的空间进程,第六章 灾害与环境,第七章 景观与区划,第八章 国土整治与区域发展战略,第
9、二篇 区域分析,内容结构,8 个 地 理 综 合 区,第十章 华北区,第九章 东北区,第十一章 晋陕内蒙古区,第十二章 长江中下游区,第十三章 东南区,第十四章 西北区,第十五章 西南区,第十六章 青藏区,环境与资源条件,经济发展特点,开发利用中的问题,区域发展方向,上篇中国地理结构(基础),中篇中国地理过程(重点),36亿年,67百万年,170万年,华北 地台,地貌 雏形,现代 地貌,古人类 出现,三大 自然区,6000年,纯自然环境演化过程,农业化进程,1949年,1736年,距今,公元,现在,未来,工业化-城市化进程,农业区演变,土地退化与生态建设,有人 类活 动的 自然 环境 演化 过
10、程,城市化进程,人口-粮食-耕地变化,自然灾害时空变化,经济区域演变,现代化进程评价,自然-人文环境演化过程,人文-自然环境 演化过程,下篇中国区域可持续发展与综合分析(应用),中国地理区域划分,区域 PRED,资源开发中的 环境保护,环境治理中的 资源开发,区域 地理特征,地理区域对比,兴 利 除 害,国土整治与区域可持续发展,典 型 区,核心:多源信息师生双向反馈,三、“中国区域地理”课程教学设计与要求,主要环节:上课:周二5、6、7、8节。不迟到,要求反馈的课程不得缺席。 作业:布置作业2周内交,过期不候。讨论:每人至少一次核心发言实习:不得缺席,四、“中国地理”主要参考文献建议,四、“中国地理”主要参考文献建议,3.主要参考书,四、“中国地理”主要参考文献建议3.主要参考书,4.有关杂志,地理学报 地理研究 地理科学 自然资源学报 中国国家地理(原地理知识) 中国人口、资源与环境,四、“中国地理”主要参考文献建议,