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1、最 后 一 课 都 德,语文教学软件 设计制作 张雪冰,阅读1,背景,练习,阅读2,感知,作者,阅读3,你什么时候因何事为祖国而自豪欢呼雀跃或热泪盈眶过?,春 望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。,老舍 猫城记,在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!,最后一课,都德,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,读一读 写一写,记一记,信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。,声气阻塞。,做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。,作者 都 德 法国作
2、家,上页,下页,返回,本文是18701871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,故事背景,小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。小说的三要素：环境、情节、人物。小说中描写人物的方法主要有： 肖像描写、 语言描写、 动作描写、心理描写、 神态描写,关于小说,整体感知,思考： 1、课文以什么为线索来组织材料？
3、 2、小说主要塑造了哪两个人物形象？ 3、请你概括本文说了一件什么事？,本文是什么文体,小说,上页,下页,返回,本文的主人公是谁,韩麦尔先生 小弗朗士,上页,下页,返回,用一句话概括本文主题,反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。,上页,下页,返回,“我”是谁？ 是不是作者都德？为什么？ 为什么塑造一个“我”,“我”是小弗朗士。 不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。 这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。,上页,下页,返回,这一部分重点写了哪两个场景？,锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 镇公所布告牌前边，许多人看布告。,上页,下页,返回,问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情
4、节可分为哪四部分?,(开端发展高潮结局),上学路上,上课前,上课之中,宣布散学,课文情节,1、“我”上学路上的见闻和 心理活动。（16）,2、我们上最后一堂课的情景。 （723）,3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（2429）,发展,开端,高潮和结局,问题二：今天和平时有什么不同？ 原因是什么？,(气氛学生老师),填表说明“最后一课”的异乎寻常,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦,同学们都在自己的座位上了,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点“,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒
5、尺,有镇上的人,异乎寻常！,上页,下页,返回,“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到可是那一天，一切偏安安静静的”。 “总”和“偏”各起什么作用？,“总”说明喧闹的一贯性； “偏”说明安静得异乎寻常。,上页,下页,返回,“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。” 韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？,为了纪念这最后一课。 为了表示对就要失去的国土的敬意。,上页,下页,返回,问题三：最后一课上的是什么课？ “最后一课” 的特殊含义是什么?,最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的机
6、会。,“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： “钥匙”比喻： 全句意思是：,民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。,上页,下页,返回,普鲁士对法国的侵略和统治,赶走侵略者 求得民族解放,法语,下列句子有什么作用？ .有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。 .我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱,上页,下页,返回,嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮,“忽然教堂的钟敲了十二
7、下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。” 为什么写钟声和号声？,钟声预示着最后一课的结束； 号声暗示着德语要代替法语。,上页,下页,返回,“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。” 韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？ 小弗朗士为什么觉得他“高大”？,“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现； “高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。,上页,下页,返回,他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说 怎样理解老师的举止和表情？,一方面表现他对祖
8、国必胜的信念； 另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。,上页,下页,返回,走近小弗郎士,1、在最后一课中，小弗郎士的思想感情发生了哪些变化？ （请结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国等几个方面来谈小弗朗士的变化）,小弗郎士的变化：,天真贪玩、不爱学习,无忧无虑的幼稚,热爱法语,热爱祖国,害怕老师,留恋、理解、同情、爱戴老师,小弗朗士思想感情变化过程,开端,发展,高潮和结局,贪玩-幼稚-怕老师,感到诧异-爱国情感萌发- 理解学习的重要-懂得怎样爱国,爱国情感升华- 理解老师、敬爱老师,现场讨论,小弗朗士为什么会发生这样的变化？,小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心
9、中的爱国情感。,走近韩麦尔先生,问题一：你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？,是一个普通的人 是一个“可怜”的人 是一个爱国者 ,现场活动： 走进韩麦尔先生,学生写字的时候，你一动不动的坐在那里，请问，你当时在想什么呢？ 放学之前，你想告诉孩子们什么呢？,问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？,正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声,人物描写方法异同比较,小弗朗士： 心理描写韩麦尔先生：语言、神态、动作、外貌,小,弗,郎,士,啊，
10、那些坏家伙,对敌人的憎恨,我的最后一堂法语课！,对祖国语言的热 爱、眷念,可怜的人！,对老师的理解和尊敬,我多么懊悔！,正在觉醒,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！”,对敌人的憎恨 和讽刺,啊！这最后一课，我真永远 忘不了！,热爱祖国,韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？,脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂 的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将 要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打 击，所以他脸色惨白。,“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这
11、两个大字，含义是什么?,这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，-你们走吧。”既不转身也不回头 ，为什么？,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大
12、的痛苦之中。,1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。,根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。,社会 环境,环境描写,环境,自然 环境,划出环境描写 ，分析其作用。,自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。,1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横
13、放在书上面的大眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。,细节描写,写人的几种方法,把人物放在一个大环境里写 把景物描写和心理描写结合起来 ，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。 注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题） 注意场景描写,“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！“,表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示
14、了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。,问题进一步研讨,韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现 了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起 人们的爱国热情。,问题进一步研讨,“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？,比喻,把祖国的语言比作钥匙。,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。,牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。,问题进一步研讨,拓展延伸：,如今，随着时代的需要，学习外语成了一种潮流，同学们如何看待这个问题？,最后一课 （法）都德,小弗朗士（心理）,韩麦尔先生、（外貌语言行动）,环境,变,亡国痛,民族恨,爱国情,小结：,恪尽职守道德高尚庄重高贵无畏深情,幼稚、怕提问 疑惑、诧异 线 难受、懊悔 索 悲愤、懂事,以下课以后为题，用第一人称为小弗朗士写一则150字左右的短文。 提示：利用心理描写表现人物的思想感情。,拓展训练：,谢谢,
