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1、1,感受春天苏滩小学 杨宏,语文S版二年级下册第一单元教材分析,内容与结构,感受春天,导 读,百花园 一,课 文,导 语,情境 图,读一 读,笋芽 儿,春天在哪 里,语海畅游,语文大课 堂,有趣的作 业,我的采集本,古诗两 首,第一单元 感受春天,导读：提示了本单元学习主题是“感受春天”。情景图激发了学习欲望。,认字写字： 能够认识 汉字37个 会写33个。,第4册：看一看、闻一闻、读一读，找一找春天在哪里（观察）,第6册：仔细观察，展开想象，感受春天带给我们的乐趣,循序渐进、螺旋上升,本单元与各册教材之间的衔接关系,第2册：在实践中感受 春天的美好,1、春天在哪里,1、有感情地朗读课文。背诵
2、课文。2、你知道春天在哪里吗？跟同学说一说。3、读一读，比一比。4、我会写。,2、笋芽儿,3、有趣的作业,4、古诗两首,课后练习,1、有感情的朗读课文。说说笋芽儿是怎样钻出地面的。2、分角色演一演3、我会写。,1、朗读课文。说说老师看了小龙和小丽的作业，为什么满意的笑了。 2、读一读，写一写。 3、我会写。,1、朗读课文。背诵课文2、我会写。,春天在哪里？让我们到大自然去闻一闻美丽的鲜花，摸一摸小树的绿叶。瞧一瞧可爱的笋芽儿，读一读春天的诗本单元围绕春天编排，因此从单元导读开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的画卷，用眼去欣赏春天的缤纷色彩，用耳去倾听春天的莺歌燕语，用心去感悟春天的世界多
3、么美好。尽管在单元导读中没有直白的提出本单元的训练重点，但隐含在这段文字里的意思很明确：那就是让学生亲自走进课文，通过感悟课文优美的语言，走进春天，走进生活，亲身去感受，亲自去发现春天的变化，激发学生热爱大自然的情感，培养学生的观察实践能力。,导语单元教材的出发点,课文单元教材的立足点,本单元围绕“春天”这个主题，由诗歌春天在哪里、童话故事笋芽、故事有趣的作业和古诗小池、咏柳及一个语文百花园构成。每一篇课文都展现了春天的美丽动人与勃勃的生机。春天的足迹悄悄来到，踏出春天的色彩、奏出春天的声音、唤来春天的风、春天的雨、春天的人、春天的物、迷人的景象、醉人的风光学生在这一组精心编排的浓浓春意中怎会
4、不生起对春天的感叹，怎能不激起对大自然的眷恋？单元中的每一篇课文的内容都紧密联系了学生的生活实际，照顾到低年级儿童的年龄特点，使学生在兴趣盎然中轻松地掌握知识、激发情感、受到美的熏陶、同时增强环保意识。,语文百花园单元教材的训练点,语文百花园一共安排了四项内容。第一部分语海畅游由两道题组成，分别是读一读连一连、汉字真有趣“。汉字真有趣”是本单元识字教学的拓展和延伸，意在让学生了解和认识汉语词汇中一子多义现象。“连一连读一读”是一项多音字的训练，目的是通过这些词语让学生了解多音字在不同词语中读音的不同。第二部分读一读安排的是儿歌爷爷的日子，这是一项阅读和朗读训练题，主要是扩大学生的阅读量，巩固识
5、字，培养学生阅读理解能力。第三部分我的采集本编排的意图是引导学生学习积累词汇。第四部分是“语文大课堂”，内容是让学生说一说家乡的美。,教学策略,这一单元以“春天”为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生走进、了解春天。而本单元的导语是这样说的：春天在哪里？让我
6、们到大自然去闻一闻美丽的鲜花，摸一摸小树的绿叶，瞧一瞧可爱的笋芽，读一读春天的诗应该说这一册“感受春天”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。我们在教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。,教学策略,1、整体把握，合理组合。本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。比如，学完春天在哪里之后，说一说：你
7、还知道春天在哪里。学完笋芽儿之后：让学生从课文中找到了描写美好春光的句子，抄下来。这些内容的安排，实际上都在为“有趣的作业”中的学习作准备。“有趣的作业”要求组织一次找春天的活动，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的家乡美景的资料、图片等。因此在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。,教学策略,2、读中入境，读中生情。本单元的几篇诗文都很美，像春天在哪里一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法描绘出春天的美丽和充满生机的画面。笋芽儿一文中也有许多描写春雨、春雷、春
8、光的优美句子。教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。,教学策略,3、识字教学要突出重点。进入二下年级，识字依然是学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。进入二下年级的学生，通过前三册的学习，识字量按教材要求就达到1400字，如果老师在前几学期重视学生识字方法引导，
9、学生有较好的课外阅读识字和生活识字习惯，大部分孩子的识字量达到了2000字，因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻，最少的第一课要认识6个字，最多的是第二课要认识13个生字，但学生已有一定的识字基础，有自主识字的能力，因此教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源，在交流合作中引导学生自主识字，突出识字重点，不需要面面俱到。识字方法也要根据具体的教学情况或集中在复习巩固中识字，或分散在课文中识字。,教学策略,4、寻找规律，落实写字教学。落实写字教学，从纵向来看，就是要落实每个字。新课程在多认少写的原则下，每节课要写的字不多，对这些字我们必须扎扎实实指导学生认真书写，从字的结构、书写规则等都要落到实处，在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美。从横向看，我们在落实每个字的教学中，必须把写字教学落实到每个孩子。随着电脑的不断普及，书写越来越被忽视，写字的基础要从小学抓起，我们低段老师在写字辅导时就应该关注全体学生，对书写有困难的学生要个别辅导，甚至手把手地带着写。本单元要写的27个字分布在四篇课文后面，归类安排，如第一课7个字6个是左右结构的字，一个是半包围结构的字。前面4个都是左窄右宽的字，后面2个是左右同宽的字。另外几课要书写的生字都是按一定规律编排的，指导书写时要引导学生自己发现书写规律。,返回目录,返回目录,
