高考生物二轮复习对策

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1、洛阳市高三生物二轮 复习计划及建议,偃师市教研室 王丙辰,（一）二轮复习的时间,三月上旬四月底 （或五月初）,（二）二轮复习目标,1.进一步夯实基础，打牢双基。 2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。 3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。 4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。,（三）二轮复习的形式和内容,根据二轮复习的总时间，建议分12个专题（共36课时），专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。每个专题时间因内容而定，也可以再对每一个专题细化为若干个小专题。基本依据就是我们的二轮专题复习资料。也可以依据考试大纲分为9个专题。,专题一

2、生命的物质基础和结构基础(5课时) 专题二 植物代谢（3课时） 专题三 动物代谢（3课时） 专题四 生命活动的调节（3课时） 专题五 微生物与发酵工程（2课时） 专题六 生殖发育和基因的表达（3课时） 专题七 遗传的基本规律（4课时） 专题八 变异与进化（2课时） 专题九 育种（2课时） 专题十 生物与环境（3课时） 专题十一 免疫与健康（2课时） 专题十二 实验（4课时） 共36课时,（四）二轮复习建议,1.进一步夯实基础： 强调双基，强调基础，进一步坚持以本为本，在考试说明的范围内组织复习，面向基础题，面向中档题，应静下心来梳理课本，加强和巩固对基础知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。对

3、生物学中的一些结论性语言要读背默，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。,（四）二轮复习建议,1.进一步夯实基础： 坚持以课本为基础，以考纲为根本，做到一精二熟三理解。 一精：精读各个知识点。包括文字部分、插图、小资料、实验等。 二熟：熟悉生物学中的一些名词性概念、结论性语句。由此学会用生物学术语答题。 三理解：理解重要生物学概念、生理作用和生理过程、实验原理和实验方法。,以“染色体”概念为例： 1、染色体概念 2、染色体化学组成 3、染色体与染色质 4、染色体、DNA、基因 5、染色体、姐

4、妹染色单体、同源染色体非同源染色体 异源染色体 6、常染色体、性染色体 7、有丝分裂中染色体的行为 8、减数分裂中染色体的行为 9、受精作用中染色体行为 10、染色体与遗传定律 11、染色体变异 12、染色体遗传病,蛋白质专题本部分知识一直是高考考查的重点和热点之一，主要围绕蛋白质的构成元素、基本单位、多肽、蛋白质结构多样性、蛋白质功能的多样性以及蛋白质的种类（结构蛋白和功能蛋白）、特殊的蛋白质（如酶、载体、抗体、干扰素、胰岛素、糖蛋白）等知识点进行考查。考查的主要形式有：（1）以“蛋白质代谢”为核心，考查三大有机物代谢、人体健康以及生物固氮、氮循环等知识；（2）以“中心法则”为主线，以“肽键

5、”为桥梁，考查蛋白质合成过程及其有关计算；（3）以“抗体、胰岛素等分泌蛋白的合成和分泌过程”为问题切入点，考查生物膜系统及免疫等知识。根据不同的考查形式设计不同的典型例题，再配套相应的跟踪训练巩固提高。,2.构建知识网络体系，提升学习能力,高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换，因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行再新编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，以保持复习的新颖度和兴趣。,2.构建知识网络体系，提升学习能力,对于主干知识复习要做到“加深理解迁移综合联系实际综合运用”，要把局部与整体加以联系和联想，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，把有

6、关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理，将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系，将隐藏在教材中的重要原理（如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势）、规律（如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动）、原则（如碱基互补配对、中心法则）、图解信息及知识间的联系整理出来，形成知识网络体系。,2.构建知识网络体系，提升学习能力,构建知识网络可以有效的克服遗忘，通过知识的迁移、归纳、整合和拓展，理清知识脉络，分清知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题，达到知识的深化和拓展。知识网络是人们在学习和实践中所获得

7、的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。一般认为，知识网络有三个重要特点：,2.构建知识网络体系，提升学习能力,一是系统的整体性。在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。,2.构建知识网络体系，提升学习能力,二是联系的多维性。即每个知识点都可以通过不同的联线与其他多个知识点相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、ATP、NADPH、酶、细胞膜、光合作用的过程、C3C4植物、细胞质遗传、DNA复制、转录、mRNA、生产者等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式

8、（如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含DNA和RNA“联结，也可以通过“都能产生ATP“联结，或通过“具双层膜的结构“、“有机物的合成和分解“等联结）。,2.构建知识网络体系，提升学习能力,三是网络的开放性。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。,2.构建知识网络体系，提升学习能力,09年考试大纲明确规定了生物高考的四项能力要求，即理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。因此，在生物学科的第二轮复习中，要通过专题复习和综合训练，有意识地提高学生的综合运用知识分析、解决实际问题的能力。,2.构建知识网络体系

9、，提升学习能力,2007年、2008年的生物高考试题可以说比较平和，难度不大。在2009年生物高考中，不排除略微提高难度的可能，这主要体现在两个方面： 一是高考将对考生的作答表述提出更高的要求。在高考中，考生的作答直接反映出考生的表达和思维能力，考生作答时的用语是否规范、思维方式是否严谨都是高考要重点考查的。 二是要注意遗传、新陈代谢题目难度可能加大，这两个主干知识点涵盖了诸多知识点，可以命题的点颇多。在前两年的高考中，这两个重要知识点考察的并不难，因此在今年的高考中，这类题的材料信息或思维含量可能增加，应引起考生的足够重视。,专题一 生命的物质基础和结构基础,本专题知识是其它生物学知识的基础

10、，也是高考的重点内容之一，要注意选修教材与必修教材的融合，应细一点、慢一点，可分出以下小专题进行复习：化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞结构和功能专题、真核细胞结构和功能专题、细胞增殖与分化专题、细胞工程专题、细胞的全能性专题。,专题一知识网络,专题一 -水专题,典例分析例：两种鼠A和B生活在不同的环境中，从A、B中选择等量的鼠用于实验，研究其渗透调节功能，选择的鼠的重量和年龄都相似，将它们置于相同的环境条件下，喂等量食物，但不喂水，实验结果如下表：,专题一水专题,专题一 水专题,（1）指出哪一种鼠最可能生活在干燥环境中，说出判断的理由。（2）指出鼠得到

11、水分的一种代谢途径： （3）指出两种由于蒸发而失去水的途径： （4）若实验持续进行，A、B两种鼠中哪种鼠先死亡？为什么？,专题一-水专题,简单析题 （1）物种A更可能生活在干燥环境中，因为它的摄入水量与排出水量基本保持平衡，而物种B排出水分较多，在干燥环境中可能会因水平衡的失调而引起生活困难甚至死亡； （2）鼠得到水分的代谢途径是体内物质氧化分解，因为不管是糖类，还是蛋白质或脂肪在氧化分解时均有水生成； （3）蒸发失水的途径有呼吸、出汗等； （4）若实验持续进行，物种B先死亡，因为在不喂水的前提下，两种鼠代谢得水能力相似，而B鼠在生活过程中失水比A鼠多，故时间一长后，B鼠会先因缺水而死亡。,专

12、题一-水专题,思考联系 很多学生做题目往往做到这一步就认为任务完成了，很少会有人再进一步思考分析了，故教师要引导学生把题目与水分代谢的相关知识进行思考联系、整理巩固，以达到能够解答任何一种形式的关于考查水分代谢知识的题目。,专题一-水专题,例如由（1）小题要求学生联系已经学过的知识：水平衡的必要性，要求理解人体缺水时会出现皮肤干燥等，水分过多又会引起组织水肿等现象，理解植物缺水会引起萎焉，过多会引起烂根等现象； 水平衡的调节，包括人和植物对水平衡的调节。人对水平衡的调节要求掌握神经调节和体液调节两种方式，要掌握具体的调节过程，会解答相关题目；植物对水平衡的调节包括如何通过吸水能力的变化及气孔开

13、关等来进行水平衡调节的，要求会分析运用以解决具体问题。,专题一-水专题,由（2）小题要求学生联系的知识有： 水摄入的途径：饮水、食物、体内物质代谢等，关于体内物质代谢得到水分的这条途径，还要求理解哪些物质代谢可以产生水分，这些代谢有什么不同等等。 吸水方式：渗透作用，要求学生联系渗透作用的概念、原理、现象、条件、验证实验及应用等方面。从原理角度还要求联系吸胀作用，从渗透作用的条件可以联系成熟的植物细胞是一个渗透系统，而验证渗透作用是否发生，对于植物细胞可以用质壁分离及质壁分离复原实验进行验证，对于动物细胞可以用红细胞在蒸馏水中胀破、在浓溶液中皱缩等实验进行验证。,专题一-水专题,由（3）小题要

14、求学生联系的知识有： 生物排水的途径。对于人类，主要由肾、肺、皮肤、大肠等四条途径，对于植物主要通过蒸腾作用来排水。,专题一-水专题,分析（4）小题，发现B鼠出现明显的水平衡失调，若要挽救，从水平衡的角度考虑，应如何处理？若人体水平衡失调时，如何纠正？在这里介绍高渗性脱水、等渗性脱水、低渗性脱水等知识及发生这些情况时如何处理，让学生学会解决实际问题。再联系植物缺水时该如何处理，联系合理灌溉的相关知识。,专题十一 免疫与健康（疾病）,疾病的分类,营养疾病,免疫疾病,传染病,遗传病,内分泌失调症,器官性病变,一、疾病的分类,专题十一 免疫与健康（疾病）,1.营养缺乏疾病,专题十一 免疫与健康（疾病

15、）,2.营养过剩疾病,专题十一 免疫与健康（疾病）,3.免疫疾病,专题十一 免疫与健康（疾病）,4.传染病（略）,专题十一 免疫与健康（疾病）,5.遗传病,专题十一免疫与健康（疾病）,6.内分泌失调症,专题十一 免疫与健康（疾病）,7.器官性病变,泌尿器官病变如肾小球炎、尿毒症,神经器官病变如脊髓灰质炎,循环器官病变如心脏病、白血病,肿瘤病变,专题十一 免疫与健康（疾病）,1.遗传病的发病机理,二、各类疾病产生的病理原因,父母的生殖细胞遗传物质的改变,导致,受精卵 （含致病基因）,遗传病 性状,病症,表达,内外因素,专题十一 免疫与健康（疾病）,二、各类疾病产生的病理原因,2.免疫疾病发病机理,免疫器官或免疫系统受损或改变,病变,失调,免疫排斥、免疫丧失等,过敏反应、自身免疫病、 免疫缺陷病,引起,三、典例分析,专题十一 免疫与健康（疾病）,1.严重缺Fe的病人可能会出现（ ） A.丙酮酸中毒 B.尿素中毒 C.乳酸中毒 D.钙中毒,解析：解疾病病理题目要注意以下三点： （1）明确疾病的起因及后果 （2）理解与疾病发生的相关生理过程 （3）理清题干中与问题点相关的链条,缺Fe,缺Fe性贫血,运氧障碍,严重时,组织细胞 无氧呼吸,乳酸积累,