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1、1七年级上册夏感导学案文 章来源课件 5 y kCo m 七年级上册夏感导学案一、说教材夏感是人教版七年级上册第十三课的课文,本文描写夏季的景象,表现夏季紧张、热烈、急促的特点。所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元,本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。本文被编排在了七年级的上册第三单元,除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外,应该更适合刚从小学毕业,而又将在这段时间里面对中考,乃至命运转折的时期的学生。的中心2着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处,因此把教学主题定位为“生命之夏”青少年的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期,他们身上既有童年的天真
2、,又要奔向成年的辉煌,这不正是一个“夏季”吗?正所谓“一切景语皆情语” ,教学最终还应该落实到怡情悦性上。二、说学情七年级的学生经过小学六年的学习,能够借助工具书疏通,扫除阅读障碍,也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时,刚接触初中的,阅读的兴趣较高,课堂中的表现比较积极,思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对于文本的感悟,仅停留在直接感受上,对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则,情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、
3、思考、感悟的能力。三、说教学目标。3新课程标准中重点提出“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感价值观。 ”本文语言优美,饱含情感,描写景色特征细致,根据以上两方面的要求,结合教材和学情,我确定以下教学目标:1、通过有感情朗读,整体感知内容。2、品味语言,理解文中运用多种修辞手法的作用。3、在教师的引导下,能自主地搜集和整理信息,并能主动地表达。4、联系生活体验,感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。四、说教学重难点教学重点:通过语言的品味,感受字里行间对夏、对劳动者的赞美,并能表达自己的见解和赏析。教学难点:从对夏的赞美,延伸到对活力、激情和生命的赞美,体会作者
4、对自然、生活、生命的热爱之情。4五、说教法根据本文的特点,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课教学目标,突出重点、突破难点,我采用以下教法:1、品读法。本文是一片文情并茂的优美散文,情景交融、意境优美,同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势,特别适合学生的朗读。教材的单元要求也指出:“要在反复朗读,在整体感知内容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语。 ”因此,在朗读的基础上,应当引导学生有选择地进行品析,以读促品,以品促读。2、情境教学法:教师利用各种条件创设相应的情境,缩短学习者与文本之间的距离,便于体验感悟,深化认知。3、自读点拨法。本文属自读篇目,课堂教学以
5、学生充分阅读、自由探究为主,教师点拨课文的学习要点为辅。六、说学法1、诵读法。朗读时学习语文的好方法,能使学生对课文了解得更透彻,也是审美传情的极好手段。52、勾画法。在对课文的分析中,勾画出重点词句,帮助理解内容,这使学生养成圈点批画的良好读书习惯。3、自主、合作、探究。这学法能促进学生进行交流合作,共同完成学习任务,并能提高学习语文的积极性。七、课时安排1 课时教学过程:一、导入新课夏天刚刚从我们的身边走过,请同学们说一说,夏天给了你怎样的感受?(学生自由说)是啊!夏天很美好,生活多姿多彩!今天,我们一起来看看梁衡先生对夏天的感受。(板出课题)(设计意图:联系生活体验,与文本形成差异,引起
6、阅读兴趣。 )6二、初步感知1、梁衡,著名的新闻理论家、散文家、政治家。2、掌握“读一读、写一写”中的词语。3、齐读课文。三、品读课文(一)整体感知1、阅读课文,说说“这是一个_的夏天” 。 (用文中的词语回答)学生自由读课文,寻找相应信息。学生可能找到的词语:第 1 段:紧张、热烈、急促;第 2 段:被金色主宰了的;热风浮动的;飘着熟透了的麦香的;气势磅礴的;滚动的、升腾的;7第 3 段:色彩金黄的;春华秋实之间的;承前启后、生命交替的;迸发出旺盛的活力的;暑气蒸腾的;蓬蓬勃发的;第 4 段:紧张旋律的;辛苦的;忙碌的;收获的;第 5 段:浸在苦涩的汗水里的;春与秋之间的;金黄的2、作者从那
7、几个方面来描写夏天的感受呢?讨论归结:从夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描写。(板书)3、作者是如何描写夏天的景色、色彩、旋律的呢?明确:文中有许多优美生动的句子,运用了大量的修辞手法。(设计意图:整体感知,同时提高学生搜集和整理信息的能力,填空式的问题设计,使得学习行为指向更加明确,旨在面对全体学生,调动不同层次的学生参与学习活动,勾画出文中词语,将学习8的主动性放在学生身上,并能培养学生良好的学习习惯。 )(二)赏析语言请同学们从课文中找出运用修辞手法的句子,并说说这样写的好处。例比喻句:1、 “好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。 ”这句话具有视觉效果,应合开篇
8、第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具体了。2、 “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发” ,是作者的想像,生动形象地写出了草生长的繁茂。3、 “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙” ,这是以彼物喻此物,用人们常见的“长墙”喻“绿烟” ,更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。4、 “像海浪涌着一艘艘的舰船” ,将“公路上的汽车”比喻成9“舰船” ,以喻其疾速、气势雄壮。例拟人句:1、 “你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。 ”
9、,这句话中“挑” ,似乎让人听到棉苗均匀有力的喘息, “举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦, “匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动,这三句都用了拟人修辞手法,同时三句又构成了排比,非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力,表现了夏天的热烈。2、 “这时她们向秋的终点作着最后的冲刺” ,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。(设计意图:这是一个开放性的题目,打破线性教学。在教师的引导下,自主赏析,灵活互动,是品读教学的着力点,充分体现师生共同参与、动态交流,从而使课堂焕发生命活力,实现教与学的互动,达成共识,在教学生成中突破本课的重点。 )(三
10、)领会思想感情10教师导语:品味这些优美生动的句子,我们已经情不自禁地被这“夏”吸引了,感动了,沸腾了。作者情感也随之沸腾,他迸发出了自己的心声:“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 ”1、作者要“赞美”的是什么?赞美夏天,赞美一种磅礴之势,赞美辛勤劳作的农民,赞美火一样的热情和激情。(板书)2、有感情朗读课文。让我们用火一样的激情来朗读这篇课文吧。(设计意图:在进行了充分的品读之后,学生对于夏天定会有了全新的认识,而对夏天的赞美和热爱之情也不禁油然而生。此时这个问题的抛出,与整体感知环节的问题形成呼应,而又进行了感悟文本,理解作者,深化主题。 )11四、拓展延伸作家写出了让人心醉的美
11、句,相信同学们一定也跃跃欲试,现在就让我们也来仿照句子写一写,表达我们对夏天的热爱。仿句:我爱春天。我爱春天,爱她的万物复苏。我爱春天,爱她的万物复苏,爱她的生机勃勃。仿写:我爱夏天。我爱夏天,爱她的_ 。我爱夏天,爱她的_,爱她的_。(设计意图:这一环节,充分发挥了学生的主动性,激发他们的创造意识和创新精神,学生会把文中美好之处全都挖掘出来,这样深入理解文本,又融入学生个体的感悟,真正做到把课堂还给学生。)12五、小结通过本文的学习,我们感受到夏的紧张、热烈、急促的旋律,体验到农民的劳动之美,我们要学会劳动,热爱劳动,更要从现在起练好过硬的本领,将来用自己劳动的双手把我们的祖国建设得更美丽、更富强。板书设计:13、夏 感梁衡(借)景 (抒)情夏天的自然景色13赞美夏天夏天金黄的色彩赞美辛勤劳作的农民夏天紧张的旋律(设计意图:这一板书设计既简洁明了,又能展现内容,使学生一目了然。 )文 章来源课件 5 y kCo m