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1、1七年级上册夏感导学案文 章来源课件 5 y kCo m 七年级上册夏感导学案一、说教材夏感是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元，本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。本文被编排在了七年级的上册第三单元，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将在这段时间里面对中考，乃至命运转折的时期的学生。的中心2着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”青少年的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真
2、，又要奔向成年的辉煌，这不正是一个“夏季”吗？正所谓“一切景语皆情语” ，教学最终还应该落实到怡情悦性上。二、说学情七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的，阅读的兴趣较高，课堂中的表现比较积极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、
3、思考、感悟的能力。三、说教学目标。3新课程标准中重点提出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感价值观。 ”本文语言优美，饱含情感，描写景色特征细致，根据以上两方面的要求，结合教材和学情，我确定以下教学目标：1、通过有感情朗读，整体感知内容。2、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。3、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。4、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。四、说教学重难点教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生命的赞美，体会作者
4、对自然、生活、生命的热爱之情。4五、说教法根据本文的特点，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课教学目标，突出重点、突破难点，我采用以下教法：1、品读法。本文是一片文情并茂的优美散文，情景交融、意境优美，同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势，特别适合学生的朗读。教材的单元要求也指出：“要在反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。 ”因此，在朗读的基础上，应当引导学生有选择地进行品析，以读促品，以品促读。2、情境教学法：教师利用各种条件创设相应的情境，缩短学习者与文本之间的距离，便于体验感悟，深化认知。3、自读点拨法。本文属自读篇目，课堂教学以
5、学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。六、说学法1、诵读法。朗读时学习语文的好方法，能使学生对课文了解得更透彻，也是审美传情的极好手段。52、勾画法。在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮助理解内容，这使学生养成圈点批画的良好读书习惯。3、自主、合作、探究。这学法能促进学生进行交流合作，共同完成学习任务，并能提高学习语文的积极性。七、课时安排1 课时教学过程：一、导入新课夏天刚刚从我们的身边走过，请同学们说一说，夏天给了你怎样的感受？（学生自由说）是啊！夏天很美好，生活多姿多彩！今天，我们一起来看看梁衡先生对夏天的感受。（板出课题）（设计意图：联系生活体验，与文本形成差异，引起
6、阅读兴趣。 ）6二、初步感知1、梁衡，著名的新闻理论家、散文家、政治家。2、掌握“读一读、写一写”中的词语。3、齐读课文。三、品读课文（一）整体感知1、阅读课文，说说“这是一个_的夏天” 。 （用文中的词语回答）学生自由读课文，寻找相应信息。学生可能找到的词语：第 1 段：紧张、热烈、急促；第 2 段：被金色主宰了的；热风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气势磅礴的；滚动的、升腾的；7第 3 段：色彩金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的；第 4 段：紧张旋律的；辛苦的；忙碌的；收获的；第 5 段：浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；金黄的2、作者从那
7、几个方面来描写夏天的感受呢？讨论归结：从夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描写。（板书）3、作者是如何描写夏天的景色、色彩、旋律的呢？明确：文中有许多优美生动的句子，运用了大量的修辞手法。（设计意图：整体感知，同时提高学生搜集和整理信息的能力，填空式的问题设计，使得学习行为指向更加明确，旨在面对全体学生，调动不同层次的学生参与学习活动，勾画出文中词语，将学习8的主动性放在学生身上，并能培养学生良好的学习习惯。 ）（二）赏析语言请同学们从课文中找出运用修辞手法的句子，并说说这样写的好处。例比喻句：1、 “好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。 ”这句话具有视觉效果，应合开篇
8、第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具体了。2、 “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发” ，是作者的想像，生动形象地写出了草生长的繁茂。3、 “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙” ，这是以彼物喻此物，用人们常见的“长墙”喻“绿烟” ，更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。4、 “像海浪涌着一艘艘的舰船” ，将“公路上的汽车”比喻成9“舰船” ，以喻其疾速、气势雄壮。例拟人句：1、 “你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 ”
9、，这句话中“挑” ，似乎让人听到棉苗均匀有力的喘息， “举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦， “匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动，这三句都用了拟人修辞手法，同时三句又构成了排比，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。2、 “这时她们向秋的终点作着最后的冲刺” ，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。（设计意图：这是一个开放性的题目，打破线性教学。在教师的引导下，自主赏析，灵活互动，是品读教学的着力点，充分体现师生共同参与、动态交流，从而使课堂焕发生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中突破本课的重点。 ）（三
10、）领会思想感情10教师导语：品味这些优美生动的句子，我们已经情不自禁地被这“夏”吸引了，感动了，沸腾了。作者情感也随之沸腾，他迸发出了自己的心声：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 ”1、作者要“赞美”的是什么？赞美夏天，赞美一种磅礴之势，赞美辛勤劳作的农民，赞美火一样的热情和激情。（板书）2、有感情朗读课文。让我们用火一样的激情来朗读这篇课文吧。（设计意图：在进行了充分的品读之后，学生对于夏天定会有了全新的认识，而对夏天的赞美和热爱之情也不禁油然而生。此时这个问题的抛出，与整体感知环节的问题形成呼应，而又进行了感悟文本，理解作者，深化主题。 ）11四、拓展延伸作家写出了让人心醉的美
11、句，相信同学们一定也跃跃欲试，现在就让我们也来仿照句子写一写，表达我们对夏天的热爱。仿句：我爱春天。我爱春天，爱她的万物复苏。我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的生机勃勃。仿写：我爱夏天。我爱夏天，爱她的_ 。我爱夏天，爱她的_，爱她的_。（设计意图：这一环节，充分发挥了学生的主动性，激发他们的创造意识和创新精神，学生会把文中美好之处全都挖掘出来，这样深入理解文本，又融入学生个体的感悟，真正做到把课堂还给学生。）12五、小结通过本文的学习，我们感受到夏的紧张、热烈、急促的旋律，体验到农民的劳动之美，我们要学会劳动，热爱劳动，更要从现在起练好过硬的本领，将来用自己劳动的双手把我们的祖国建设得更美丽、更富强。板书设计：13、夏 感梁衡（借）景 （抒）情夏天的自然景色13赞美夏天夏天金黄的色彩赞美辛勤劳作的农民夏天紧张的旋律（设计意图：这一板书设计既简洁明了，又能展现内容，使学生一目了然。 ）文 章来源课件 5 y kCo m
