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1、第三节 义项和义素,一、义项（一）什么是义项义项，是词的理性意义的分项说明。义项原是辞书中的术语，这里借用来表示相应的语义单位。有的词只有一个义项，有的则有两个或两个以上的义项。“国人”只有一个义项，“把戏”有两个义项。词的义项多少，是从该词出现的语境观察出来的。如果该词在所有语境中只有一个意义，这个词便只有一个义项；如果有两个或两个以上意义，那么这个词便有多个义项。把戏 魔术杂耍等技艺。手段、诡计。国人 指本国的人。,一个词有几个义项，各个义项之间存在着互补关系，即各个义项只出现在自己的语境中，每个具体语境只有一个义项适用。例如“深”有五个义项，下列五句中的“深”却各只适用一个义项： 这口井
2、很深。（从水面到水底的距离大） 这本书很深。（深奥） 我们的友谊很深。（深厚） 夜已经很深了。（时间长） 这种布的颜色很深。（浓厚）,（二）义项的分类有的词有几个义项，几个义项之间的地位不是平等的，其中至少有一个义项是基本的、常用的；其他的义项一般是由这个义项直接或间接地发展转化来的。前者叫做基本义，后者叫做转义。基本义是对转义而言的，并不一定都是词源学上说的词的原始意义。例如“兵”的原始义是“武器”，基本义是“战士”。词的转义主要是通过引申和比喻两种方法产生的。,在基本义的基础上经过推演发展而产生的意义是引申义。如“深”的基本义是“从水面到水底的距离大”，其他四种意义是从第一种意义发展出来的
3、。又如“跑”的基本义是“两只脚或四条腿迅速前进”的意思，继而推演为“为某种事务而奔走”（如“跑材料”）的意思，再继之又推演出“物体离开了应该在的位置”（如“跑油、跑走”）的意思。借用一个词的基本义来比喻另一种事物，这时所产生的新的意义是比喻义。例如“帽子”的基本义是“戴在头上保暖、防雨、遮日光等或做装饰的用品”，后来用它比喻“罪名和坏的名义”，例如说“对同志乱扣帽子是不对的”，这里的“帽子”就是用它的比喻义。又如： 近视灯光太暗，眼睛容易近视。（基本义：视力缺陷的一种） 他看不见前途，眼光太近视了。（比喻义：眼光短浅）,词的比喻义同修辞上的比喻有区别。修辞上的比喻是临时打比方。例如，“困难是弹
4、簧”就是把“困难”比作“弹簧”，“弹簧”这个词并没有“困难”这个转义。词的比喻义则不同，虽然大都是通过修辞的比喻用法逐渐形成的，但是它已经成为词义中的一部分了，我们在应用时几乎感觉不到它是一种比喻了。,各种义项分类是有层次的，它们的关系如下：,词义,基本义,转 义,引申义,比喻义,（三）单义词和多义词词根据义项的多少可分为单义词和多义词。1单义词只有一个义项的词叫单义词。煤 鸟 懂 摁 瓢菠萝 蜻蜓 蚯蚓 葡萄 以上是单纯词明晰 清凉 落笔 送别 塑料切忌 木偶 期刊 波涛 毛豆 以上是合成词汉语中有一定数量的单义词。单纯词中单义词少，合成词中单义词多。交际时，单义词不受语境的限制，也不会产生
5、歧义。术语一般都是单义词。专有名词以及一部分常见事物的名称也是单义的。,2多义词有两个或两个以上的义项的词叫多义词。例如“宽”有以下几个义项： 横的距离大（跟“窄”相对）：马路很宽。 放宽，使松缓：听了他的一席话，心就宽了一半。 不严厉，不苛求：对他要从宽处理。 宽裕、宽绰：生活水平提高了，手头比过去宽多了。多义词的大量存在是词汇丰富的一种表现。词的多义，丰富了词的内容，扩大了词的使用范围，从某种意义上说比起增加新词更为经济。多义词对语境有很强的依赖性，在一定的语境中只能有一个义项适用，如果在同一语境中可以适用两个或更多的义项，这个词就会产生歧义了。例如：“他的担子不轻。”,（四）同音词多义词
6、是一词多义，几个意义之间有联系。同音词则是语音相同而意义之间并无联系的一组词。如“别”有三项意义： 别离。如：“别了，我的母校。” 绷住或卡住。如：“别上校徽。” 不要，不用。如：“别去了。” 这几项意义之间没有内在的联系，例句中的三个“别”是三个同音词，只是用同一个字书写罢了，这种是同字同音词。还有许多是书写形式不同的异字同音词，它们较易分辨，如“公事公式工事攻势公示宫室”、“淡蛋但”等。但是不论何种同音词，都必须声母、韵母、声调完全相同。,二、义素义素是构成词义的最小意义单位，也就是词义的区别特征，所以又叫语义成分或语义特征。在上面的义项分析中可以看到，揭示词义时往往把它的属性排列出来，通
7、过类属关系同别的非本类事物相区别，再根据某些特征同本类内部其他事物相区别。例如： 灌木矮小而丛生的木本植物。 乔木树干高大，主干和分枝有明显区别的木本植物。灌木矮小丛生木本植物 乔木矮小丛生木本植物方括号内的特征就是区别特征，“”表示有此特征，“”表示无此特征。,（二）义素分析 义素分析大致有如下的一些步骤： 首先，要明确分析的对象。义素分析一般总是在一些相关的词（同一语义场）中进行，只有相关的词才可以比较，才更容易选择经济适用的义素。例如“男人女人”同“男人女人小孩”分析所得的义素便有多少之分。“男人忽然”作为一组义素分析的对象便没有什么意义。不是说单个词不可以作义素分析，而是说单个词的义素
8、分析显示不出与其他词的关系与联系。 其次，根据所选定的词，进行词义间的比较，找出其共同特征与区别特征，即找出相应的义素。如“男人女人”可分解为： 男人人男性成年 女人人女性成年,第三，义素确定之后，还需要采取种种方法进行表达。一般要对义素进行概括分类，两项对立的义素可归并成一个，用“”“”号进行区分，义素本身标以 ，如“男性”（含“雄性”）写成“男性”，女性就是非男性，即“男性”；“成年”为“成年”，幼年为“成年”。如： 男人人男性成年 女性人男性成年 孩子人男性成年“”表示既可以是“男性”，也可以是“非男性”。,义素分析的运用 义素分析随着语义学的兴起愈来愈受到人们的重视。义素分析可以帮助我
9、们准确地掌握、解释、理解语义。例如旧字典解释“鲸”为“海大鱼也”，鲸并不是鱼，这就在共同义素上出现错误，鲸应该是“哺乳动物”。虽然一般人称“鲸鱼”为“鱼”，但解释时却不可这样从俗。,序号,1,2,3,4,5,类别,人,马,牛,羊,驴,义素,雄性,雄性,成年,男人,女人,孩子,儿马,骒马,马驹子,公牛,母牛,牛犊,公羊,母羊,羊羔,公驴,草驴,驴驹子,义素分析可以突出地显示词义之间的异同及联系。 例如下面一些词可以按照义素的异同整齐地排成矩阵。,第四章 词 汇 第四节 语义场,一、语义场把不同的词的意义进行比较，可以看到某些词义与另一些词义往往有某些共同的特点和相互关系（可以通过义素表现出来）。
10、人们根据这些词义上共同的特点和相互关系把词分成大大小小不同的类，这就是词义的聚合，分出来的类就是语义场（词汇场）。所以语义场就是通过不同词之间的对比，根据它们词义的共同特点或关系划分出来的类。属于同一语义场的各词义有共同的义素，表明它们同属一个语义场；又有一些不同的义素，表明词义彼此之间的区别。,词,椅子,转椅,凳子,区别义素,共同义素,靠背,转动,坐具,扶手,处于不同语义场中的词的意义会有所不同，这是受同一语义场中其他词的词义制约的结果。例如： （A）金木水火土 （B）金银铜铁锡 在（A）中，“金”指“金属”，包括（B）中各类；（B）中的“金”只指黄金。又如： （A）红黄蓝白黑 （B）红橙黄
11、绿青蓝紫 在（A）中，“金”指“金属”，包括（B）中各类；（B）中的“金”只指黄金。,在“教学”这一语义场中，“学”只指学习；而在“工农商学兵”这一语义场中，“学”指整个从事教学活动的人，甚至包括一切文化工作的行业。由此可见，同一个词在不同的语义场中可以有种种词义上的差异。,（二）语义场的层次语义场有不同的层次，上一层次中某个词的义素必然为下一层次的各词所具有，而下一层次又必然有自己一些独特的义素。例如，“人”和“男人女人”是两个层次。在“男人女人”这一层次中，“人”的义素它们都有，而“男人”的“男性”这一义素、“女人”的“男性”这一义素，则不是“人”这个词所具备的。在这里，“人”是上位词，“
12、男人”“女人”都是下位词。,上位词必有下位词，下位词也可以有自己的下位词，对它的下位词来说它又成了上位词。人农民 士兵 工人 商人 文教人员木工 瓦工 电工 车工 搬运工,语义场的各项，也可以没有共同的上位词。父亲 儿子 爷爷母亲 女儿 奶奶“儿女”、“父母”、“祖父母”都只是合称，不是上位词。因此，语义场同类属词虽然有一定联系，但并不是一回事。类属词总是由上下位词构成，语义场主要是由同一层次的各词构成，所以可以存在没有上位词的语义场。,（三）语义场的种类语义场由于各成员相互之间的关系不同，可以分出不同的种类。 1类属义场类属义场的成员同属于一个较大的类，如“桌子椅子板凳”同属家具类，“锅碗瓢
13、盆”同属厨具类，“红黄蓝白黑”同属颜色类，“纸笔墨砚”同属文具类。,值得注意的是，在汉语中类属义场所概括的事物，往往超过所列举的事物的总和，例如“桌椅板凳”实际可以代表一切家具，“锅碗瓢盆”实际可以代表一切厨具，“煎炒烹炸”实际代表一切烹调的手法。这类义场所举事物往往不易穷尽。,另一方面，汉语中的类属义场的划分不一定符合科学分类的要求。很多分类都只是根据人们的某种思想、习惯，“家禽野禽”、“害虫益虫”都是根据它们同人的关系进行的分类。“花卉翎毛”是画家们对各种花鸟画的总称，“声色犬马”指贵族阶级的荒淫生活。,2顺序义场顺序义场的各成员按照某种固定的顺序排列，例如“大学中学小学”、“初试复试”、
14、“初赛复赛决赛” 等都是。如果义场中包含的成员很多，往往在前面加上数词表示，如“一小二小三小”、“一中二中三中”。有些顺序义场可以周而复始，叫做“循环义场”，如“春夏秋冬”，冬去春来，继续循环；月份“一月二月三月十二月”，“十二月”之后又是“一月”；干支纪年也是循环义场，“甲子、乙丑、丙寅”，到“癸亥”为60年，然后再从“甲子”开始。,3关系义场关系义场一般由两个成员组成，二者处于某种关系的两端，互相对立、互相依靠。例如“老师学生”便是因教育关系形成的语义场。“教育”是这个语义场的关系义素。老师 教育 学生因此，“老师”有“教育”这样的义素，“学生”有“教育”（受教育）这样的义素。设关系义场的
15、成分为A，B，可以得出如下的推导式：甲是乙的A 乙是甲的B老王是小李的老师 小李是老王的学生,“父母子女”、 “丈夫妻子”、 “哥哥弟弟（妹妹）”、 “师傅徒弟”、 “叔叔侄儿（侄女）”、 “舅舅外甥（外甥女）”都形成关系义场。,关系义场的成员只有两项，“你在我的左边”，则“我在你的右边”，这是没有“中间项”作为左、右的标准。不论是“左边”还是“右边”，都不能同“中间”组成上述推导式：“我在你的左边”“你在我的中间”。这是与下面谈到的极性反义义场不同的。,二、同义义场和同义词（一）同义义场意义相同或相近的词组成的语义场叫做同义义场，义场中的各个词叫做同义词。包括下列两类情况：第一类 青霉素盘尼西林铁路铁道自行车脚踏车第二类 坚决坚定 人际人间愤怒愤慨 愉快高兴,第一类的两个词，不论从哪一方面来看，意义都相同，在语言中通常可以换用。又如：“演讲”和“讲演”、“觉察”和“察觉”、“情感”和“感情”等。这类同义词称为等义词，在词汇里比较少。,
