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1、感动着收获着反思着行动着胡碧漪特级教师工作室 2011 第一学期工作小结胡碧漪肩负重托，承载期望，带着梦想， 2010 年 11月 19日，丽水市首届特级教师工作室授牌成立。丽水中学为胡碧漪特级教师工作室专门设立了独立的办公室，配备了电脑、打印机、专业书籍、资料等办公设备，花费近万元。工作室还建立了自己的博客和 QQ群。回望蹒跚走过的研修历程，坦途与坎坷并行，紧张与充实皆有，困难与希望同在。值得欣慰的是，我们在实践中反思，在反思中创新，在创新中进步，我们享受结果，但我们更享受过程。 一、 团队民主决策，共商研修规划管理制度、本着研究的平台、成长的阶梯、示范的窗口、辐射的中心的宗旨，结合本室研修
2、人员的实际情况和政治学科的特点，本工作室确立了如下运行方式：工作理念：以人为本，注重研修的针对性、个别性、发展性工作模式：研训一体，校本研修，网络支撑，校际互动工作方略：研训问题化、问题课题化、课题课程化工作追求： 让学生喜欢我们的学科、喜欢我们的课堂、喜欢我们的为人工作方式：与专家对话、课堂诊断、同课异构、访学之旅、课题研究、课例研究、教科研论文写作工作作风：各抒己见，自圆其说；观点交锋，讨论争鸣；不作结论，各取所需工作氛围：干实事多一点，说空话少一点；真诚待人多一点，虚情假意少一点；替集体着想多一点，计较个人得失少一点。人格上互相尊重，学术上互相包容，生活上互相关怀。 2、制订工作室的工作
3、规划和管理制度（详见附件 1、2）为确保工作室各项工作紧张有序的开展，保证工作室有计划、有目标、有管理、有成果、有积累，使工作室成员学有所得，特制定了工作室管理制度（附件 1）和工作计划（附件 2）。 二、聚焦课堂，立足课堂主战场，从无效低效走向有效高效课程改革最终发生在课堂上！教师的真功夫表现在课堂上！教与学的理论扎根在课堂上！因此我们把研修的落脚点出发点聚焦点放在课堂 40分钟的效率上。（一）、开展课堂诊断，反思日常教学中无效低效课堂的种种表现 反思 1： “钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”培养不出杰出人才需要整个教育界去反思。为什么在学校时成绩最优秀的学生到了社会上，往
4、往不是最优秀的；而社会上出类拔萃的人才，也往往不是在校时的成绩最优秀者?反思 2：穿新鞋走老路，新课程改革过程中出现的新问题： 内容和形式的脱节。教学投入和教学产出的抵消。多媒体作秀、人机共灌。合作学习、体验学习的无效性。学科育人价值的短期化和空泛化。思维的假动。“时间+汗水”“白天白忙晚上瞎忙”。反思 3：教育的缺失：我们的教育缺的不是楼房，而是文化与技术；缺的不是理念，而是行为与操作；缺的不是水平，而是责任和精神。反思 4：教与学的矛盾（二）从无效低效走向有效高效的研修策略、课前三思，准确定位每位教师每节课前必须思考三个问题：你把学生带到哪里去？（学习目标）你怎样把学生带到那里？（学习策略
5、） 你如何确信已经把学生带到了那里？（学习结果评价）、备课给力，轻负提效备课，是教学流程中的重要一环，是保证教学任务完成的基本前提。教师备课能力的强弱在一定意义上代表着教学水平的高低。由于新课程强调教学的生成性，教学的过程不再是备课的执行过程，而是与学生交往互动的过程，因此，备课的功能也必然发生改变，现在教师怎样备课？如何“给力”？这是当前困扰教师的最纠结的问题之一。网络研修培训讲义备课给力，打造理想课堂（附件 3） 脑中有理理念支撑“给力”，追求品位课堂胸中有本解读利用“给力”，追求有效课堂?目中有人人人参与“给力”，追求生命课堂?心中有谋预设生成“给力”，追求灵动课堂? 手中有度时空调控“
6、给力”，追求幸福课堂、课堂三看三有一体现（1）三看从教学目的看应让学生知识更富有，学习更聪明，人格更高尚。从教学方式看我们的教学要善于激发学生的求知欲望，让学生去询问、去发现、去欣赏。从教学过程看一堂高效的课、引人入胜的课、理想的课，教学过程应该是跌宕起伏，错落有致、富有变化的。导语未成曲调先有情；环节一枝一叶总关情；过渡嫁与春风不用媒；氛围山雨令人欲来风满楼；小结跃上葱笼四百旋。（2）三有 有思想的课：教师应该对教材有自己深刻和独到的见解，对教学有自己独特的思路和设计，简而言之，课应该反映教师自己的思想，反映自己对教育教学的追求，让听课的人耳目一新。 有智慧的课：智慧不是技巧，更不是雕虫小技
7、，有智慧的老师在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，从而真正做到亲切自然、游刃有余、指点有方、循序渐进、触类旁通，使课堂散发出磁性和魅力，达到以灵性启迪学生悟性，并激发学生产生观念的最高境界。 有文化的课：教师应该有丰厚的文化底蕴，这底蕴来自不懈的阅读、思考、积累和创新，这样才会达到“扬弃”教材，“超越”教材的境界，真正做到用教材教，而不是教教材。当然更高的要求则是教师自己要成为一部书，一部非常生动、丰富和深刻的教科书。 （3）一体现即体现新课程理念。不管教师原来是多么优秀的教学能手，教学风格是多么的奇特和成熟，都要接受新课程的洗礼，都要自觉地以新课程的理念为导向重建自我、超越自我，每一节课都
8、应该无一例外地体现和反映新课程的理念，优质课更是如此！ 、创新教学流程与方式课堂流程：情境铺垫设问引领探究点拨智慧引领感悟提升。这一模式突出的特点就是以“情景”为亮点，以“情感”为纽带，以“思维”为核心，以“现实生活”为源泉，通过创设开放的、民主的、互动的、生成的课堂氛围，将知识教学镶嵌在情景中，融入到趣味活动中，课堂成了师生共同成长的平台。这一流程必须做到“五个解放”“八个放手”：五解放：即解放学生的手脚，解放学生的嘴巴，解放学生的思维，解放学生的课堂，解放学生的天性。八放手：即课本放手让学生阅读；新知识放手让学生探索；重难点放手让学生讨论；问题放手让学生解答；规律放手让学生寻找，结论放手让
9、学生概括；习题放手让学生讲析；课堂放手让学生评价。、课后反思，辩证否定促发展叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”可见，教师成长=经验+反思，反思对教师改进自己的工作有独特作用，反思是教师获得专业发展的必要条件。反思什么？思成功之举，思败笔之处，思教学机智，思学生见解，思再教设计。写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。 本人今年所写的课后反思备课“给力” 打造理想课堂成功的背后高度 角度 尺度2009 年中国车市突破 1300万辆经
10、济解读都在国家核心刊物北师大思想政治课教育杂志上发表。、开展课题研究，提升教育智慧苏霍姆林斯基在给教师的建议中指出“：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”多年的实践经验表明课题研究有利于拓宽教师的学术视野，有利于提升教师的教育智慧，有利于提高教师的教育品位，有利于增添教师的职业幸福感，有利于形成教师专业共同体 。 我们的策略是教研问题化，问题课题化，课题课程化。把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。2011 申报的省教研课题思想政治课堂文化缺失与重建的草根研究已立项 ，2011 年下半年全面实施。7、我们的课堂愿景：献给学生一个对话的课堂，献给学生一个开放的课堂，献给学生一个探究的课堂，献给学生一个建构的课堂，献给学生一个感悟的课堂，献给学生一个快乐的课堂
