《青岛市普通教育教研室孙志学老师对第六、七单元进行的教材分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛市普通教育教研室孙志学老师对第六、七单元进行的教材分析（45页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书,教材分析,化 学,青岛市普通教育教研室 孙志学,电子信箱：,教材分析,教材设计的指导思想,体现“科学合理开发资源”的观点，树立正确的资源观和环境观 以淡水资源和食盐资源利用为范例，引导学生主动探究 体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念 体现我省的海洋特色,知识结构,海水中的化学,第一节,第二节,第三节,海底矿物,海水淡化,氨碱法,纯碱性质,纯碱,海水,食盐,粗盐提纯,溶解度,本单元以海洋资源开发为社会背景，把分离与提纯物质、利用化学方法实现物质的转化等基本方法与观念的学习渗透在对海水综合利用的认识之中。把饱和溶液、溶解度、结晶与蒸馏等概念和
2、方法的学习有机地融合在编者巧妙设置的多种探究活动中，让学生通过探究，了解化学在海水综合利用中重要作用，体验科学探究的过程，理解和掌握有关的概念和方法，体现了STS的教育观念和“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。教材注意了对学生进行资源观和环境观教育，充分重视了科学的思想方法和研究方法的教育，如：设计实验方案、科学决策（权衡利弊）、实验条件的控制、观察图表、绘制曲线等。本单元的教学要充分发挥学生的主体作用，认真组织好探究活动，把化学观念和方法的教学落到实处。,单元简介,单元教学计划,第一节 海洋化学资源,1. 了解海水中的主要物质和其重要性。 2. 初步认识主要的海底矿物。 3. 探究
3、认识海水淡化的原理、基本途径。 4. 体验通过图表、图片、地图等形式获取信息、加工整理信息的过程。 5. 发展科学的资源观、环境观。,1教材中介绍了海水中和海底深处的各种资源，还介绍了海水提镁和海水淡化的原理，你认为这些内容分别承载了什么样的教育功能？2本节课定位在从海洋资源开发利用角度学习相关的化学知识，这样做的目的是什么？3学生学习了本节教材后除达到现有的教学目标外，你还期望他们在哪些方面有较大的收获？,感知教材,教学建议,拓展课程资源（书刊、网络等） 重视信息的收集与整理 设计制备物质的方案 资源意识的培养 海水淡化实验的处理 教学手段的改进与教学媒体的运用,获取信息,学会识别、选择和利
4、用各种信息源。如图书馆、政府文献和计算机数据库、互联网等 学会用什么方法获取信息。如可以通过调查、访谈、实验、观测等方法 用什么工具来搜集。如各种检索工具、视听材料、互联网、数据库、只读光盘、电视等 接触、比较、鉴别和评价信息 学会用多种方式记录信息。如剪报、卡片摘要、照片、录音、录像、计算机文件等，并培养保留完整精确的记录的良好习惯。 对信息进行有效的分类，以便于查找使用。,第二节 海水“晒盐”,1. 通过海水“晒盐”的过程，了解饱和溶液、溶解度的涵义，了解结晶的过程。 2. 初步学会粗盐提纯的方法。 3. 探究饱和溶液的配制、影响固体物质在水中的溶解限量、粗盐的提纯。 4. 通过绘制溶解度
5、曲线，学习用图表表述信息的方法。,1本节教材以“海水晒盐的过程”作为教授“饱和溶液”“结晶”等概念和“蒸发结晶”的实验方法的内容载体，体现了怎样的课程理念？这样做，对学生的学习有什么好处？2教材设置的探究影响物质在水中溶解限量因素的两个实验，对学生认识溶解度有何帮助？你准备如何指导学生参与这两个开放程度不同的探究活动？3编者让学生先感知具体物质的溶解度，再去体会溶解度的涵义，有什么意义？4对于溶解度曲线，学生可能会从中获取哪些信息？5我们使用的食盐早已实现了工业化生产，在生活中已不需要学生自己动手将粗盐提纯，为什么教材中还安排了“粗盐的提纯”的探究活动？,感知教材,探究活动的水平层次,探究式学
6、习的一般过程,提出问题,建立假说,检验假说,作出结论,交流与评价,提出新问题,这些环节是探究式学习的要素，不是探究式学习的模式,探究性学习的理念,着力创造探究的氛围 重要的是探究的过程 教师主要是组织者 重视学生自己的评价,科学探究没有固定的模式,探究可以是完整的，也可以是片段式的。 探究的开放程度是有高有低的。,学习者自己提出一个问题,学习者从所提供的问题中选择、据此提出新的问题,学习者探究直接来自教师或其他学习资源的问题,探究的开放程度,教师的指导程度,高,低,低,高,教学建议,重视实验的探究价值 科学观念与科学方法教育 联系学生已有的经验与知识 通过图像，联系感性与理性,第三节 海水“制
7、碱”,1. 理解氨碱法制纯碱的反应原理。 2. 探究纯碱的性质，了解哪些物质属于盐类。 3. 了解侯德榜的事迹，激发爱国热情。,1你认为学生学习了本节教材后能增长哪些知识？学生的哪些观念会得到提升？2教材编者让学生想一想“由NaCl转变为Na2CO3，元素的组成发生了什么变化？用NaCl制Na2CO3还需要含什么元素的物质？”，用意何在？3你认为教材中“纯碱的性质”的实验探究及其结论具有哪些方面的教育价值？你准备采用什么方法落实这些教学目标？,感知教材,理解分析与实验探究相结合实验实施与改进,教学建议,实验改进,将装置固定在铁架台上，保持水浴温度为30 （夏天不要用水浴）。 持续地缓缓向小烧杯
8、内的饱和食盐水中通入氨气和二氧化碳，至有较大量晶体析出为止（晶体为NaHCO3）,制取碳酸氢钠,焙烧碳酸氢钠得到碳酸钠,过滤出所制得的NaHCO3晶体，用少量蒸馏水洗涤滤渣一次，用滤纸将滤渣吸干后，用右图所示装置焙烧滤渣（NaHCO3）即得Na2CO3,教材分析,教材设计的指导思想,充分调动学生的前科学概念 运用相关的社会背景，创设尽可能真实的活动情景 体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念,知识结构,金 属,第一节,第二节,第三节,置换反应 金属活动性,物理性质,合 金,物理性质,金属与氧气的反应,金属与酸的反应,金属与盐溶液的反应,金属的锈蚀原因,金属防锈方法,金属的回收利用,单
9、元简介,金属是现代生活和工业生产中应用极为普遍的一类重要物质。教材把金属的相关知识安排在氧气、水、二氧化碳以及常见的酸、碱和盐等元素化合物知识之后，让学生在积累了相当多的关于非金属元素化合物的感性和理性认识的基础上，再来比较全面地认识有关金属元素化合物的知识，既有助于形成比较系统的元素化合物知识体系、全面地认识物质之间的相互关系，又降低了学生学习的难度，体现了以人为本的教育理念。,单元简介,教材编写注意了从学生的生活经验和实验事实出发，采用实验探究、讨论分析、对比归纳等方法，引导学生逐步认识金属的性质与用途的相关知识，了解钢铁应用中带来的社会问题及其解决办法，有利于促进学生对知识的内化和结构化
10、，有利于发展学生的科学探究能力，有利于对学生进行资源与环境保护意识的教育。,单元简介,教材还注重了科学、技术与社会的联系：把常见金属的化学性质，金属冶炼的反应原理等科学知识介绍给学生，帮助学生理解金属腐蚀的原理，知道金属防护的措施与其腐蚀原理之间的关系，并把“不同的金属相互融合能制备性能不同的合金”作为金属材料生产的重要技术原理教给学生，从不同的侧面让学生认识科学与技术的关系，体会科学技术的发展与社会进步的关系，凸显了化学与社会的联系，体现了“从生活走进化学、从化学走向社会”的课程理念。,单元教学计划,第一节 常见的金属材料,1. 通过活动探究金属的物理特征，认识金属材料的重要作用。 2. 认
11、识合金的重要性，知道生铁、钢等重要合金。 3. 了解炼铁的原理。 4. 学会通过观察、分析，归纳得出结论的认识方法。,1本节教材的开篇就提出让学生计数元素周期表中金属元素的种类，其用意何在？2为什么我们日常生活中用得最多的是合金材料而不是纯金属材料？3前面各章节中的在线测试都十分注重新知识的巩固，本节的在线测试是否仍承载同样的功能？你准备如何开发本栏目的教学价值？4“混合”是改变物质性能的重要化学方法之一，这种观念不仅适用于生产合金，也适用于其他领域，你对此有什么看法？5你了解哪些冶炼金属的方法？还原法适用于冶炼哪些金属？你准备怎样帮助学生解读教材中的漫画？,感知教材,教学建议,运用观察分析的
12、方法归纳知识 物质性质决定物质用途 STS教学思想的运用 通过学生交流丰富课程资源 实地参观、观看录像 我国的金属冶炼成就，金属资源开发前景,第二节 金属的化学性质,1. 知道常见金属与氧气、酸、盐溶液的反应。 2. 初步认识置换反应。 3. 了解金属活动性顺序，并能用于判断和解释。 4. 初步学会比较、归纳的方法，加工信息，形成规律性认识。 5. 发展科学探究能力和科学精神。,1你认为通过本节的学习，应使学生获得哪些知识、技能和方法？2你认为教材安排的实验探究如何操作，才能促使学生高层次的思维能力得到发展？3教材编者在介绍了金属与酸的反应后，通过归纳得出了置换反应的概念，然后介绍金属与盐溶液
13、的反应，这样安排的目的是什么？,感知教材,教学建议,温故而知新 培养实验观察与分析能力 构建现象与本质的联系 促进形象思维向逻辑思维的转化,第三节 钢铁的锈蚀和防护,1. 了解钢铁锈蚀的原因和减缓锈蚀的简单方法。 2. 认识废弃金属的危害和回收金属的重要性。 3. 通过对导致钢铁锈蚀因素的探究，进一步发展科学探究能力。 4. 发展科学的资源观、环境观。,1 P39中的“活动天地”是一个较为典型的探究活动，它包含了科学探究的多种要素，你认为通过这一栏目可以发展学生的哪些能力？如何组织这一活动才能取得更好的教学效果？2金属腐蚀的种类有哪些？除教材中提到的方法外，防止钢铁锈蚀的方法还有哪些？3废旧金
14、属的回收利用对环境和金属资源的保护具有重要意义，你将采取哪些措施来强化学生的环境和资源保护意识？,感知教材,教学建议,注重资料的收集与分类 组织调查活动：钢铁制品的生锈与防锈、 金属垃圾的回收与分类 探究实验的实施 设计方案 课堂教学与研究性学习（组织实施与评价）,初中化学发展性评价要求,要以培养和发展学生科学素养为核心，既要评价学生化学知识与技能的掌握情况，更应重视对学生科学方法、探究能力、科学态度等方面发展状况的评价。,评价内容,评价方式,1.注意评价内容与评价方式的统一。在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力；对学生的探究能力和情感态度与价值观，应以活动评价为主。,评价方式,2.重视
15、对实验能力的评价，要以观察学生完成实验与书写实验报告状况为主，从侧重评价实验操作技能，转到侧重评价对实验的理解上来，特别要重视设计实验、实施实验、观察实验现象、分析结论等环节，应随时记录评价依据，及时实施评价。,评价方式,3.重视对化学研究性学习的评价，每学年每个同学至少完成一个研究性学习课题，课题自定，重点评价研究性学习的过程和交流、反思等方面的情况。,评价要求,1 .评价结果应涵盖日常学习状况、单元检测、实验能力、研究性学习、期中（末）考试等方面，重视评价的激励与促进作用。2.评价结果的呈现要注意多样化，可以根据实际情况，综合采取评分、评语、档案袋等多种形式。,谢谢,欢迎登陆 青岛市普通教育教研网 （浏览初中化学部分）,
