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1、20172018届高三复习 生物学科备考对策探讨,一、明确试题的考查方向全国卷特点考纲 二、明确考生的典型问题影响成绩的因素 三、制定合理的解决方案以考查方向为引领，分段、分散解决问题。,复习备考策略,一、全国卷试题特点,1、近5年全国卷统计数据,全国卷试题分布统计表一 分数36+ 39+ 15,全国卷试题分布统计表二 分数36+ 39+ 15,、高考全国I卷理综生物试题特点,近六年统计结果显示：单纯记忆性知识目标占比迅速下降。突出实验和探究能力的考查。题目涵盖能力目标的所有大项。实验考查了除步骤外的所有环节。高频考点有：原理、结果分析和结论；实验思路与实验过程。根据教育部专家对2017年全国
2、卷生物试题的评论，“淡化知识考察，重视实践操作”、“以实验试题体现高考的区分功能，有利于改善中学教学不重视实际操作的现象”、“题目命制反映了教育改革的方向重视理性思维能力与科学探究能力的考查”。有理由相信，“实验步骤”和“操作技能”等内容有可能是未来尝试考查的目标。阅读能力应不是生物试卷考查的目标，但在“大幅增加阅读量”的趋势下，资料信息类题目将不再是命题组需要回避的题目。,全国卷四非均为实验性质,、近几年典型例题剖析,例1、【2014全国I.4】下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是 A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现
3、象的观察C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察,该题是在教材分组实验的基础上，利用学生在实验中得到的新认识分析解决新问题。属于“有利于改善不重视实验操作”的题目。此类题目的特点：是分组实验的延伸，适应高中生的能力现状，题源广，命题的难度不高，题目难度易于掌握。因此应引起重视。,2017全国I、2下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是A细胞膜的完整性可用台盼蓝染色法进行检测B检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色C若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色D斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖
4、还原成砖红色,注意：台盼蓝染色法、双缩脲试剂与肽键作用，人教版教材中并未出现。若命题组意在考双缩脲试剂能使蛋白质显紫色，而不能使氨基酸显紫色，那就变成了纯记忆知识目标考查，显然不符合最新的导向要求。这是一种导向还是一次失误需要验证。,例2、【2015国I29】 定，每组处理的总时间均为135s。处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下： A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合产物的相对含量为50%。 B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。 C组：先光照后黑暗，光暗交替处理，每次光照和黑暗时间各3.
5、75ms；光合作用产物的相对含量为94%。 D组（对照组）：光照时间为135s；光合产物相对含量为100%。 回答下列问题：（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量高于（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物，依据是 C组用D组一半的光照时间，合成了D组94%的产物。C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需光，这些反应发生的部位是叶绿体的基质。 （2）A、B、C三组处理相比，随着 光照和黑暗交替频率 的增加，使光下产生的 ATP和H 能够及时利用与及时再生，从而提高了光合作用CO2的同化量。,为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、
6、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳,本题的立意：从题干部分看，似乎意在实现“以实验试题体现高考的区分功能”、“重视理性思维能力与科学探究能力的考查”。,实际获得的启示、所谓探究实验题，往往高高举起，轻轻放下。好象要考得很难，实际上只略难于记忆类知识目标。中等生因难的表象而放弃该类题目，实际上损失惨重。,例2、【2015国I29】 定，每组处理的总时间均为135s。处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下： A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合产物的相对含量为50%。 B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑
7、暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。 C组：先光照后黑暗，光暗交替处理，每次光照和黑暗时间各3.75ms；光合作用产物的相对含量为94%。 D组（对照组）：光照时间为135s；光合产物相对含量为100%。 回答下列问题：（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量高于（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物，依据是 C组用D组一半的光照时间，合成了D组94%的产物。C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需光，这些反应发生的部位是叶绿体的基质。 （2）A、B、C三组处理相比，随着 光照和黑暗交替频率 的增加，使光下产生 的 ATP和H 能够及时利用与及时再生，从而提高了
8、 光合作用CO2的同化量。,9次光暗交替，产物增20%,1800次光暗交，替产物增44%,为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳,难道连续光照时，光反应产生的ATP和H未被及时利用吗？如果已被及时利用，这种光暗交替的处理还会产生本实验的结果吗？教材无此信息。,【并积累】,【单位光照时间】,本题的立意：从题干部分看，似乎意在对应“以实验试题体现高考的区分功能”、“重视理性思维能力与科学探究能力的考查”。 实际获得的启示、所谓探究实验题，往往高高举起，轻轻放下。好象要考得很
9、难，实际上只略难于记忆类知识目标。中等生因难的表象而放弃该类题目，实际上损失惨重。,、即便是全国卷，试题也未必没有瑕疵甚至是科学性错误。因此，复习备考过程中，对有瑕疵的题目都不予理会，可能会对高分层的学生造成负面影响。、引导高分层学生学习容错。避免过度解读题目信息。过度解读信息是某阶段的一个常态。,某同学将一定量的某种动物的提取液（）注射到实验小鼠体内，注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现。将小鼠分成两组，一组注射少量的，小鼠很快发生了呼吸困难等症状；另一组注射生理盐水，未见小鼠有异常表现。对实验小鼠在第一次注射后的表现，下列解释合理的是A提取液中含有胰岛素，导致小鼠血糖浓度降低B提取液中
10、含有乙酰胆碱，使小鼠骨骼肌活动减弱C提取液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应D提取液中含有呼吸抑制剂，可快速作用于小鼠呼吸系统,系列,例3、【2016全国I.32】（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：黄体：灰体：黄体为1111。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题： （1）仅据同学甲的实验，能否证明黄体基因位于X染色体上，并表现为隐性？ 否 （2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这
11、两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）,遗传实验内容难度大，题目难度跨度也较大，出题频率80%，分数占比最高并逐渐增加，因此该类内容必须给予足够的重视，需要进行系统的，有针对性的，有区分度的训练。,、未来高考全国I卷理综生物试题方向展望,综合统计信息显示：题目总体难度稳中有升的可能性更大。实验考查分数占比将维持在2016-2017年之间，能力考查题目兼顾分组实验与探究能力考查，但将明确测重于探究能力的考查。其中，遗传实验、生理生化实验、其他实验权重比接尽4：3：2。具体例题分析显示，有利于考查学生“理性思维”、“创新思维”，各
12、方面指标又易于掌控的内容将成为重点命题对象。最后，由于阅读能力成为一个能力考查目标，“只是会”可能已经完全不能适应未来的高考。对于理综而言这尤其是个问题。,二、影响成绩的因素,1、学生存在的统计排名前三的问题,知识体系完整性、信息获取能力、信息解读能力。,3、对教材重视不够。教材原文出题的频率升高。,2、对相关知识的内容基本不能掌握。表现在学生对跨模块综合特别不适应。,4、复习的针对性有待提高，习题的目的性有待提高,三、分段、分散解决问题,复习分三段：一轮、二轮、考前强化,一轮复习时间（2018年2月末）及任务 1、主要目标是构建相对完整的知识网络全面清理规律性强的知识结构，力争不留死角。 例
13、如细胞代谢：从细胞结构成分与功能、光合和呼吸的探究历程、光合和呼吸的动态过程、光合和呼吸的定量研究、光合和呼吸的深入探讨。注意，构建知识网络的一个终极的目标是学生完成理解、形成有效的记忆。,一轮复习时间（2017年2月末）及任务 1、主要目标是构建相对完整的知识网络 2、对各种能力进行有顺序有测重的培养和训练,优先培养信息获取和信息解读能力对整个复习备考有事半功倍的效果。学生对题目的敏感度远高于讲议，因此可以相信，利用各种考试提高信息获取能力、利用判断专题练习提高知识细节区分度是较为有效的手段。,一轮复习时间（2017年2月末）及任务 1、主要目标是构建相对完整的知识网络 2、对各种能力进行有
14、顺序有测重的培养和训练 3、解决必考点的基本问题，对深层问题有所渗透,例、细胞代谢：细胞结构成分与功能、光合和呼吸的探究历程、光合和呼吸的动态过程、光合和呼吸的定量研究、光合和呼吸的深入探讨。一轮只解决前四、甚至只解决前三个问题，对后续问题用简单的题目进行提示，为二轮留下思考和提升的伏笔,二轮复习主要任务（3月5月中旬） 、检查知识网络专题练微专题 、疏理知识的内在联系综合练 、发现和固化必考点和难点知识的规律例如、生理生化实验题、遗传题、遗传实验题 、针对全国卷已知的特点进行专题强化几种能力针对性专练,二轮只能锦上添花，无力扭转乾坤,考前强化任务（考前两周） 、综合训练，保持兴奋度和敏感度
15、、辅助精选的有押题性质的微专题,考前练如果没有神来之笔，期望不宜过高。实际上更象是机动时间。,有关单元整合,细胞的成分、结构、功能 细胞的代谢（酶、ATP、呼吸、光合） 细胞的生命历程 遗传的基本规律及人类遗传病 遗传的分子基础 遗传变异、育种、进化 植物激素的调节 稳态及动物生命活动的调节 种群、群落、生态系统及环境保护 实验 选修1,像这类较复杂单元整合，更适合在二轮时,像这类较小、相似知识的单元整合，一轮时就能实施,细胞分裂单元,让学生学完有丝和减数分裂后，再绘图，并要求标上基因。,反映出的主要问题：未标基因、基因标的不对（标的不在染色体上、或是少了一半基因）、染色体行为也可能画的不对等
16、等。,目标：1、考查了学生对有丝和减数分裂基础知识的掌握程度，对课堂教学效果也是很好的检验。,3、拓展：可以考虑交叉互换该如何画？,2、有利于加深对细胞分裂的理解，尤其是精子或卵细胞形成过程及配子多样性问题解决。,C6H12O6,有氧呼吸过程图解,6CO2,12H2O,线粒体,细胞质基质,叶绿体中的色素,ADP+Pi,酶,C5,（CH2O）,多种酶参与,还原,固定,H2O,光反应阶段,暗反应阶段,光合作用过程图解,一、理性思维-模型与建模,让学生课上手绘有氧呼吸、光合作用的过程图解,1、考查了学生对基础知识的掌握程度。2、构建有氧呼吸、光合作用过程的知识网络体系。3、很好的训练了理性思维中的模型与建模（概念模型）4、概念的拓展：概念模型、物理模型、数学模型。,例、以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与细胞呼吸的影响，结果如图所示。分析正确的是( ),A 光照相同时间，35时光合作用制造的有机物的量与 30时相等. B 光照相同时间，在20 植物积累的有机物的量最多 C 高于25时，光合作用制造的有机物的量开始减少 D 两曲线的交点表示光合作用制造的有机物与细胞呼吸消耗的有机物的量相等,
