沪教版思品七上2-2《学会珍爱生命》教学设计2

《沪教版思品七上2-2《学会珍爱生命》教学设计2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版思品七上2-2《学会珍爱生命》教学设计2（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、教教 学学 设设 计计题题 目目学会珍爱生命总课时总课时1学学 校校星火一中教教 者者王井林年年 级级七学学 科科政治设计来源设计来源自我设计自我设计教学时间教学时间教教材材分分析析这一课题主要是从生命的个性层面，与学生共同探讨如何珍爱生命。教材引导学生探寻任 何生命都是独一无二的，激发学生热爱生命、珍惜生命之情，为下一课题探讨生命价值打 下基础，以及探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。这个课题是整个生命教育 的重点。通过教学使学生充分认识到，对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态 度，感受“天生我材必有用”。学情学情分析分析青春期中的青少年正处于半幼稚、半成熟的时期，他们对这些

2、问题有了一定的思考，但往 往存在一些偏差。他们的独立意识与逆反意识同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生 命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。 独生子女的独尊心态有可能导致学生对他人生命与价值的忽视。我们目前面对的绝大多数 学生都是独生女子。优越的感受也容易导致他们形成对他人要求过多、对自己反省太少的 习惯。自己把自己当成中心，产生所有人都应该为自己着想的观念。这种观念与我们民主、 平等和互相尊重的现代伦理存在冲突。教教学学目目标标知识目标：知道任何生命都是独一无二的，认识人类是具有智慧与思维的生命。能力目标：逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力以及对生命存在的价值 的理

3、解能力；培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力。情感、态度与价值观目标：引导学生探寻生命的独特性，激发学生对生命独特性的敬仰之 情，在此基础上引导学生热爱生命，思考和设计自己的生命之路。重重 点点感受人类生命和每个人生命的独特性难难 点点激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷地热爱与珍惜丰富多样的生命。课课 前前 准准 备备1. 学生四人为一组，准备树叶、橘子及核桃；收集本组同学左手大拇指的指纹。2. 了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等。3. 让每个学生准备一个印泥、一张白纸、一个放大镜、一张红色空白卡片。总体要求：总体要求：1.“1.“统一统一”设计设计

4、“分段分段”教学；教学；2.2.围绕围绕“三维三维”落实落实“三问三问” ；3.3.充实充实“心案心案” 活化活化“形案形案” 。教教 学学 流流 程程分分 课课 时时环环 节节 与时间与时间教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动设计意图设计意图资源准备资源准备评价评价反思反思 猜测与想 象观察与探 究教师展示各种图片，让学生猜测这些图片上 的物品（与指纹有关的高科技产品） 。古今中 外许多事实证明，绝大多数重大发明、创造 都是先提出设想，即猜测，然后再进行验证、 分析、推理，从而获得新的发现。 教师引导学生质疑指纹产品广泛运用的可靠 性、可行性和可信性。提出问题：同学们家 里有没有用指

5、纹锁？第一步：让学生分四人一组收集指纹，运用 各种手段观察探究指纹的情况。要学生用准 备的印泥、白纸收集。利用放大镜仔细观察 形形色色的指纹。然后让学生说说各组观察 到的情况，如指纹的大小、形状，螺纹的形 状、疏密、弯曲度等方面的差异。第二步：在实物投影上展示学生采集的各 种“看似相同”的叶子标本，让观察学生所收集 的叶子到底是不是完全相同的，如果有差异， 请把它们找出来。学生会从叶子的形状、颜 色、大小、叶脉等方面进行比较和归纳。这 种先收集相同的树叶，然后再找出不同点， 实际上就是运用了逆向思维法，它更能有效 地说明“世界上没有两片完全相同的树叶”的道 理。第三步：让学生在深入探究以上两个

6、活动 的基础上就观察与分析的情况谈谈自己的看 法。总结出：“世界上的生命是丰富多彩的， 任何生命都有自己的独特之处”学生有两种情况： 一是有，老师就 要问：难道你不 担心小偷也按一 下指纹锁进去吗？ 二是没有，老师 就要问：如果你 家装了这种锁你 担不担心小偷按 一下指纹锁进去？ 绝大多数学生的 回答是不担心。 老师进而追问： 难道指纹真有这 么神奇吗？从而 引导学生观察和 探究这一主题。在教学中通 过猜测活动， 可以迅速激 发学生潜在 的思维能力， 发挥学生的 想象力，活 跃课堂气氛。总体要求：总体要求：1.“1.“统一统一”设计设计“分段分段”教学；教学；2.2.围绕围绕“三维三维”落实落

7、实“三问三问” ；3.3.充实充实“心案心案”活化活化“形案形案” 。教教 学学 流流 程程分分 课课 时时环环 节节 与时间与时间教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动设计意图设计意图资源准备资源准备评价评价反思反思 比较与归 纳观察与探 究教师提问：人类与其他生命体相比，具有哪 些独特之处？这个问题与学生的实际生活紧 密相关，因此，绝大多数学生都能尽情地表 达。例如，上至天文下至地理，古今中外的 发明创造；人类利用智慧认识环境、适应环 境、利用环境；认识自己、改造自己、发展 自己的潜能等都反映了人类独特的能力。使 学生真正懂得人类与其他生命最突出的不同 表现就是拥有高超的智慧。同时也

8、使学生树 立不怕艰难，勇于前进的坚定信念。人类与其他生命体相比具有独特之处。那么， 人与人之间有没有差异呢？通过“克隆老师的 粉笔字”的游戏拓展学生对人与人之间“表里” 都有差异的认识。老师在黑板上随便写一个 字，然后请学生上来模仿老师写的这个字。做一个智力游戏， 即“展开你智慧的 翅膀，编写我们 人类智慧的诗句”。 按四人一组展开 竞赛，先是组内 选出一句最能反 映人类智慧的诗 句，然后全班评 出最能反映人类 智慧的诗句。通过克隆，学生 感受到每个人所 写的字都具有自 己的风格，尽管 极力去模仿他人， 但依然带有自己 的特性。各种生命都 有其独特的 个性和差异， 每种生命的 存在都有其 不可

9、替代的 作用：人类 有自己的独 特性；动物 有动物的独 特性；微生 物有其独特 性正因 为如此，我 们的世界才 会变得异常 精彩。 这个智力游 戏活动起到 了“一箭双雕” 的作用，一 方面充分展 示了人类的 智慧，另一 方面诗句又 体现了学生 间的独特差 异性。总体要求：总体要求：1.“1.“统一统一”设计设计“分段分段”教学；教学；2.2.围绕围绕“三维三维”落实落实“三问三问” ；3.3.充实充实“心案心案” 活化活化“形案形案” 。教教 学学 流流 程程分分 课课 时时环环 节节 与时间与时间教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动设计意图设计意图资源准备资源准备评价评价反思反思体验

10、与成 长字如其人，人如其面，各不相同，那么除了 字写得不一样外，人与人之间还存在哪些不 同呢？展示双胞胎的图片，找出不同点。这 时老师要引导学生深入分析双胞胎的个性差 异，让学生通过双胞胎的外表猜一猜她们的 性格，进而分析出双胞胎除了外表存在细微 差异外，性格、兴趣、爱好、特长、能力等 内在方面也具有不同。并用这对双胞胎的自 我描述（课前我让她们写好的）来验证学生 的结论的正确性，使学生对人的独特性有一 个“由外到内”全方位的理解。不同的人、不同的个性、不同的品质，就会 有不同的人生之路，实现人生价值的方式和 途径也不相同。大家从出生到现在，每个人 走过的道路是不同的，对不对？那么，你有 没有

11、想过自己今后与众不同的成长道路呢？ 请根据自己关于特点、个性、兴趣、爱好、 特长、成长环境等方面的分析，为自己设计 一棵未来的生命之树。 其间，教师播放抒情的音乐，作为背景，让 学生在轻松愉悦的环境中思考自己的特点、 个性、兴趣、爱好、特长、成长环境，以帮 助学生开拓设计思路。学生来说一说自 己在个性、兴趣、 爱好、特长、能 力等方面的特殊 表现是什么？为 进一步推动课堂 高潮做好铺垫教师给每个同学 发一张红色空白 卡片，让学生把 内容写在上面。当学生设计完成 之后，让学生谈 谈自己对未来生 命的美好设想， 同时播放具有动 感的音乐，如 A cup of life 等，以 促使学生迸发对 生命

12、的热爱，对 青春的激情。通过这个活 动，尤其是 了解了自己 在各个方面 的与众不同， 使学生深刻 体会到你、 我、他以及 所有生命存 在的意义和 价值，进一 步提升学生 珍惜生命、 热爱生命， 为生命添光 彩的激情让学生放飞 自己的理想， 将红色的卡 片挂在一棵 郁郁葱葱、 充满生机活 力的柏树上， 将课堂气氛 推向高潮， 提升课堂实 效。总体要求：总体要求：1.“1.“统一统一”设计设计“分段分段”教学；教学；2.2.围绕围绕“三维三维”落实落实“三问三问” ；3.3.充实充实“心案心案” 活化活化“形案形案教教 学学 流流 程程分分 课课 时时环环 节节 与时间与时间教教 师师 活活 动动

13、学学 生生 活活 动动设计意图设计意图资源准备资源准备评价评价反思反思 最后，老师送上真诚的祝福： 祝愿所有同学在今后的学习、 生活中更加热爱生命、珍惜生 命，尽情地展示自己的个性、 特长和能力，开拓美好的未来， 实现美好的理想。教学设计要与学生的实际情况相结合，不能纸上 谈兵。尤其是教学活动设计，主题要明确，数量 要适中。在教学时，还要根据不同班级学生的特 点，及时调整教学方法和教学策略，否则，达不 到理想的教学实效。例如，在教学中有一个环节 是“让学生来说一说自己在个性、兴趣、爱好、 特长、能力等方面的特殊表现是什么？”我最初 的教学设计是这样的：“让学生说说自己在个性、 兴趣、爱好、特长

14、、能力的同时，让学生表演自 己的特长和能力”，结果有的班级学生放的开， 表演欲很强，效果很好。但有的班级学生相对文 静，表演就出现冷场，效果就不理想。所以，根 据不同班级学生的特点，我调整了教学策略。 教学是一个生成的过程，很多东西不能预先设定 好，因为我们面对的是有思想的学生，所以教师 要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发， 进行教学。例如，本节课有的班级学生突然提出 “克隆生命体之间是完全相同的生命”来反驳“生 命的独特性”（关于克隆技术，我个人认为，如 果面对的是八九年级的学生，在教学时有必要加 以分析，在教学设计中应该有所体现。但是，对 于七年级的学生，我觉得没有必要详加分析，因 此，我在教学设计中没有涉及。但是，有个别学 生知识面广，提出这一问题后，我们也不能含糊 其词地回避。 ）教师要及时利用这个激发学生思 维，提高学生的学习兴趣，积极引导学生，使他 们懂得克隆生命体间也是有差异的。当然，有时 这类问题老师当场无法解决，可以借机发动学生 利用课后去查找资料，进行探究、学习。总体要求：总体要求：1.“1.“统一统一”设计设计“分段分段”教学；教学；2.2.围绕围绕“三维三维”落实落实“三问三问” ；3.3.充实充实“心案心案” 活化活化“形案形案