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1、摩擦力教案示例之二摩擦力教案示例之二课题：课题：摩擦（一）教学目标（一）教学目标时间：时间：_年_月_日（二）教学条件（二）教学条件（三）教法选择（三）教法选择教材难度适中，适宜用探索法展开教学，由于摩擦实验用文具可以进行，本课以实 验探索法为主要教学方法（四）教学过程（四）教学过程一、悬问征解引入新课一、悬问征解引入新课提出问题：有什么办法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时， 将另一本书也“粘”起？学生：边思考边动手实验，探求可行方案教师：演示下图中做法的同时问学生，为何一本书能“粘”起另一本书呢？从而引 入摩擦的课题，说明两书接触处有摩擦学生：自己动手用两本书做该实验，实
2、验的过程中让学生握两本书的边缘用力向外 拉一拉，这为下面“滑动摩擦力滑动摩擦力的教学”做好了准备二、动手实验总结规律二、动手实验总结规律学生实验(1)：用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动教师：指出橡皮擦与纸之间这种形式的摩擦是滑动摩擦滑动摩擦，讲明概念并举例后提出问 题，橡皮擦与纸摩擦后留有尾迹，这尾迹是如何形成的学生：观察尾迹中的橡皮沫，以橡皮沫中有铅笔色素和纸被擦白这些现象中，分析 出滑动摩擦本质，摩擦的过程中，相互摩擦物体的互相啮合的凹凸部，相撞碰被破坏形 成了尾迹学生实验(2)：用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条，用手拿住橡皮条顶端在纸面 上做滑动摩擦教师：提出问题，橡皮条弯曲方向与运
3、动方向有什么关系？为什么有这样的关系？学生：观察后得出橡皮条弯曲方向与运动方向相反，在教师引导下进一步开展讨论 得出，在滑动摩擦过程中有阻碍物体运动的摩擦力，摩擦力的方向与物体运动方向相 反学生实验(3)：用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动匀速直线运动接下来教学活动，用教师问、学生答的形式问：书匀速运动的过程中受哪些力作用？答：受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用问：其中哪些力是平衡力平衡力答：重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力问：如何测量这时的摩擦力大小呢？答：测量出拉力的大小就等于摩擦力问：为什么这时拉力的大小等于摩擦力摩擦力答：因为拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等学生实
4、验(4)：把物理书的一端架在笔盒上成一斜面，先把一支圆珠笔从斜面上自 由滚下，再把笔竖放在斜面上，用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动教师：指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦，同时提出问题：这两种 摩擦有什么不同之处学生：再次动手实验后总结出摩擦形式不同，滚动摩擦比滑动摩擦小得多三、应用知识解题（学生独立完成）三、应用知识解题（学生独立完成）1一个物体在另一个物体表面上_叫做滑动摩擦滑动摩擦，在滑动摩擦中_的 力叫做摩擦力2滑动摩擦力的方向总是_3笨重的机器底部常安装上小轮，搬动时更为省力，这是应用了_道理四、教学测评四、教学测评1下列几种关于摩擦力的说法，哪一种正确？ A物体只有在很快运动的时候，才有摩擦力的作用B物体静止时一定没有摩擦力的作用C人的手握住东四，原因之一，靠的就是摩擦力D以上说法都不对2用水平力去推静止在水平地面的大木箱，没有推动，其原因是： A木箱有惯性B木箱受到摩擦力的作用C推力小于木箱所受的摩擦力D木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力平衡力3一辆重 100 牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动匀速直线运动，需用推力 10 牛顿， 这小车受到地面对它的摩擦力为： A100 牛顿B10 牛顿C50 牛顿D55 牛顿五、教学反馈及矫正：五、教学反馈及矫正：（举黑板反馈，教师口头予以矫正）
