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1、假如生活重新开头假如生活重新开头导学案导学案学习目标学习目标1积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。 2体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 3. 培养学生的诗歌朗读能力。重难点：品味诗歌隽永的语言课前自学课前自学一、作者简介： 邵燕祥，诗人。浙江萧山人。北平中法大学肄业。1953 年加入中国共产党。建国后， 历任中央人民广播电台编辑、记者， 诗刊副主编。著有诗集到远方去 、 在远方 、 迟开的花 ，有邵燕祥抒情长诗集 。由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的 社会现象，受到批评和斗争。直到 1978 年，他被剥夺发表作品的权利达 20 年之久。他在 197
2、9 年初恢复政治名誉。从 1980 年前后发表切不可巴望好皇帝等杂文开始，又写了 大量的杂文，批评各种社会弊病。现为中国作协理事和主席团委员，中国笔会中心会员。 二、背景知识： 假如生活重新开头写于 1979 年 11 月，选自含笑向七十年代告别 。 三、自学字词 四、熟读诗歌课堂互动课堂互动一、导入示例： 1普希金在假如生活欺骗了你一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观 的人生态度。那么，假如生活能够重新开头，你愿意怎么做呢？昨天，我们请同学回去思 考这个问题，现在请一些同学来读一读自己写的小诗。 2那么，有这样一个诗人，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象， 在文化大革
3、命期间受到批判，被划为“右派” ，精神上受到打击和凌辱，被剥夺发表作品的 权利达 20 年之久，直到 1979 年初恢复名誉。这样的一个人，如果生活能够重新开头，他 会怎么安排呢？今天，我们来学习一首诗假如生活重新开头 。 二、品读诗歌，把握主旨。 1同学自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，划出文中比较有启发的和一时难以 理解的词句。 （学情预测：这首诗是用比较形象的手法来写，学生恐怕对一些意象一时不容易理解。 在学生自读的过程中注意收集学生觉得不能理解的信息。 ） 明确：这首诗主要是对未来的一种设想，表达出一种乐观向上的情绪。 2研读第一节。 “还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。愉快
4、地回头挥一挥手！”这是什么意 思？ （先让学生自由发表自己见解。若学生一时不能理解，让他们找出这三句话中有几个 意象。教师结合时代背景进行分析。 ） 明确：上个世纪八十年代初，处在结束、拨乱反正之初，故不难联想“朝阳” 正是未来从今天开始的意象， “长长的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去，新的时代刚刚开始，而“回头挥手”的情绪是潇洒的。这一节语词不多，关键意象是三个：朝阳、黑影、 挥手，构成了统一的有机的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告别黑 暗的记忆。这个征途出发的形象，为全诗奠定了基调。 提醒学生注意“还是”这个词语。这个词语说明，诗人过去是这样的，现在仍然坚持 以往的做法。
5、 3阅读整首诗歌，找出在整首诗中与“还是”意思相近的词语，体会这些词语在诗中 的反复出现，说明了什么。 明确：依然、仍旧、还要。这些词语的使用，是诗人表明自己态度：一如既往，仍然 坚持以往做法。 4请学生解读 2、3、4、5 节诗句的意思。 明确：“风雨长途”指前面仍然有苦难。 “不知疲倦地奔走”指仍然坚持奋斗。 “甜酒 和苦酒” ，应该说，甜酒和苦酒的并列，其概括力相当深广，精神含量是相当深邃的。一方 面是对未来的深刻预见，一方面是对自我的警戒，顺境也好，逆境也好，成功也好，挫折 也好，在一切条件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表现上是并列，实际上有点像 是偏义复词，重点、警策点在苦酒。
6、 给学生解释“在喉管没有被割破的时候”这个典故。喉管被割破，是指在文革浩劫时 期，辽宁省有一个叫做张志新的女干部，对毛泽东文革决策的正确性提出了质疑，遭受严 酷摧残，坚贞不屈，在执行死刑之时，为了防止她发出抗议，将其喉管割破。诗人笔下的 喉管割破，有一点惊心动魄的力量，即使未来可能产生历史倒退，也还是一如既往， “该欢 呼的欢呼，该诅咒的诅咒。 ”就是从正面坚持到反面批判，都毫不动摇。 5第五节中的“他们”指谁？ 明确：指那些拘执着文革思潮的人。 “阳光下毕竟是白昼” 。这一句，带有哲理性，意思是说，阳光下面也可能有黑暗，也 就是还可能有复辟，可能有倒退，但毕竟是白昼，即使是黑暗是暂时的、局部
7、的。这表明 诗人不但是清醒的，而且还是乐观的。 6最后一章节表达了作者怎样的信念？你怎么理解“明天比昨天更长久”这句话？ 明确：乐观。 “明天比昨天更长久”就是说，比起未来，比起历史的前进，像浩劫时期那样的黑暗 毕竟还是暂短的。 “明天”才是我们所更要把握的。 7教师小结：读完整首诗，我们可以感觉到， “假如生活重新开头” 既指当年的岁月 如能重复（实际上这是不可能的） ，更是指今后的人生道路如何走（从诗中不后悔当年的选 择以及明确说“生活却能够重新开头”可看出） 。表达了诗人不后悔自己曾经做出的正确选 择，尽管这选择曾给自己带来过不幸。也向我们表明了今后诗人仍将一如既往地坚持原来 的做法。 8请学生有感情地朗诵整首诗。课后检测课后检测比较两首诗歌的异同。 （学情预测：学生比较容易找到一些，但细致的地方一时不容易发现。可提醒学生注 意如普希金的诗用来表达情感的主要是哪一些词语，邵燕祥的诗用来表达情感的主要是哪 一些词语。把这两类词语都找出来后就比较容易得出结论。 ）
