《【教案一】9.2滑轮》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教案一】9.2滑轮（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、9.29.2 滑轮滑轮 【教学目标】 1.1.知识与技能知识与技能 认识定滑轮和动滑轮。 知道简单机械的一些应用。 知道轮轴和斜面也能省力。 2.2.过程与方法过程与方法 通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。 通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。 3.3.情感、态度与价值观情感、态度与价值观 通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 【教学重点教学重点】：定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点。 【教学难点教学难点】：根据要求使用和组装滑轮组。 【教学工具教学工具】： 学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。（每组一份） 老师材料：相关图片或
2、课件、学生材料一份、实验汇报表。 教学情景导入： 1.让学生讲讲周一升国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的？ 2.提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜上升的问题，让学生开展讨论。当学生指出旗杆顶端 有个轮子在起作用时，教师即可出示滑轮，让学生观察滑轮的构造，指出滑轮是装在架子 上的周缘有槽的轮子，能穿上绳子或链条，多用来提起重物。注意让学生观察到小轮转动 时，框子里的轴没有转动的事实，以示与轮轴的区别。 一、 【认识滑轮】通过观察生活中应用滑轮的图片分清定滑轮和动滑轮。知道定滑轮是不 随物体一起移动的滑轮而动滑轮是随物体一起移动的滑轮。 提问：定滑轮和动滑轮的作用和特点是什么？激发学生的探究兴趣。来源:
3、数理化网 二、【实验探究】通过探究，分析得出定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用及特点。 1 按照教材中所示的那样，先用弹簧测力计把钩码提起来，再按教材中所示的方式用定 滑轮把钩码提起来，在课本表格中记录两次弹簧测力计的示数。 2 指导滑轮上细绳的绕法。安排学生每 4 人一组按照教材上所示的那样进行实验探究活 动。 3 按照教材所示的那样，通过动滑轮把钩码提起来，记录测力计示数于表格中。 4 提醒实验探究中注意的问题：(1)“缓慢地提拉”指匀速直线拉动测力计。(2)“同一 物体”说明本实验采用了控制变量法。(3)实验中不得超过测力计的称量限度。(4)用 动滑轮提升钩码时两条细绳应该尽量平行，动滑轮的质
4、量应尽量小些。 三、【分析论证】数据分析分两个阶段进行。 第一阶段：针对前三组实验数据进行分析，可先横向比较，再纵向比较。横向比较 1、2 两次实验，得出：s=h；纵向比较得出 F动=F=G。进一步归纳得出定滑轮的作用及特点： 能够改变力的方向，但不省力。来源: 比较 1、3 两次实验，得出结论：s=2h，从而得出动滑轮的作用与特 22 GF F 动 点：能够省一半力，但不改变力的方向。 第二阶段：比较 4、5 两次实验中两种不同绕法的滑轮组使用中的特点。通过对滑轮 组的实验数据的分析得出 s=2h，s=3h，归纳为 s=nh；(n 表示承担物重的绳 n G物 动 F 子段数；意为“在忽略动滑
5、轮所受的重力和轮轴上摩擦的条件下，物体由几段绳子承担， 拉力就是物重的几分之一”)。来源: 1 指导学生分析数据处理信息的方法 (去除实验误差的影响)，帮助学生对所得结论进行 精简并予以板书。 2 指导学生对定滑轮和动滑轮作好比较(优缺点)。来源: 3 强调学生对结论成立的前提条件加以注意，重点是对 n 值的意义的理解以及准确判断。 四、【交流讨论】讨论如下问题： 1、为什么定滑轮、动滑轮在改变力的方向和移动距离上有这样的区 别？ 2 、若考虑动滑轮的自重，你认为上述结论会发生什么样的变化？ 3、教材中所示的两组实验中得到了不同的结论，为什么用同样的滑轮，在绕法不同时拉力 不同？ 4 若滑轮组
6、水平使用，能得到什么结论呢？ 5 提示与杠杆知识联系去分析思考。 6 提示从实验数据进行分析。 五、布置作业：五、布置作业： 1判断正误：判断正误： （1） 、旗杆顶上装有滑轮，升旗时可以省力。 （ ）来源: （2） 、使用动滑轮可以省一半力，也能省一半距离。 （ ） （3） 、又省力又省距离的滑轮是没有的。 （ ） 2 2使用图所示的装置匀速提起重物 G 所用的拉力中，力 （ ） AF1最大 BF2最大 C F3最大 D一样大 来源: 数理化网 3利用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提起重 600 牛的物体，最小的拉力是（不计 动滑轮重力及摩擦） （ ） A600 牛 B300 牛 C200 牛 D100 牛 答案答案 1 1、 2、D 3 C 板书设计：板书设计： 9.29.2 滑轮滑轮 名称 特点 作用 定滑轮 位置不变 改变用力方向不能省力 动滑轮 来源: 随物体移动而移动 省力不能改变力的方向 来源来源::
