《《采松果》教学设计2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《采松果》教学设计2（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、采松果教学设计 2教学目标：1. 在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系；2. 探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算；3. 初步体会加法的交换律；4. 经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教学设计：1. 创设情境，激发兴趣师：今天，老师给大家带来了一幅图片，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。（出示采松果图）生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊！松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗？咱们去采松果好不好？”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去
2、。最后，松鼠妈妈采了 25 个松果，小松鼠只采了 4 个松果。（教室里响起热烈的掌声，该生高兴地笑了。）师：这么好听的故事，听完后你知道了什么？从中发现了哪些数学信息？生 1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。生 2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。生 3：妈妈采了 25 个松果，小松鼠采了 4 个松果。生 4：有 2 只松鼠。生 5：有两块数字牌和很多很多的大树。2. 讨论探究2.1 提出问题师：大家能提出哪些问题呢？生 1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？师：谁愿意帮他解决这个问题？生 2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。”生 3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。”师：你对他们的回
3、答满意吗？（生 1 微笑点头。学生齐说：“满意。”）生 4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？生 5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？生 6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？生 7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。（师将生 4，生 5，生 6，生 7 的问题板书在黑板上。）2.2 探索加法的计算方法师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算 式呢？生：25+4=？（学生大部分已经能够说出结果。）师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计
4、数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。）(学生汇报自己的计算方法。)生 1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨 2 个珠子，在个位上拨 5 个珠子，就是 25，再在个位上拨 4 个珠子，个位上就有 9 个珠子，就是 29。生 2：我摆小棒。我先摆上 2 捆，再摆上 5 根，就是 25，然后再在 5 根旁边摆上 4 根，一共就是 29 根，也就是 25+4=29。生 3：我是口算出来的。5+4=9，再加上 20 就是 29。生 4：我也是口算出来的。看着 25 然后把 4 直接加到个位的 5 上，就是 29了。生 5：我是列竖式计算出来的，是我
5、妈妈教我的。（向大家展示自己的竖式。）生 6：我是口算出来的。反正我一看就知道 25 加 4 等于 29。师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？生 1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。生 2：要个位加个位，不要加到十位上。生 3：大家要认真计算，不要粗心。 师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？生 1：我认为口算最简单。生 2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。2.3 类推探究减法的计算方法师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单
6、位选择其中的一个问题，共同去解决。(学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。)师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。组 1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是 25-4=21。直接用 5-4=1，20 再加上 1 就是 21。师：谁听懂他们组的意思了？能给大家解释一下吗？生 1：他们的意思是用 5 减 4 就足够减了，还剩下 1，20 根本用不着。所以 25-4=21。组 2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是 25-4=21，也是用口算得出来的。组 3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少
7、个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢？生 1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。生 2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？生：是两位数加、减一位数。生：也可以是一位数加两位数。生：只要会计算 10 以内的加减法就会计算今天学习的算式。3. 巩固深化，应用新知3.1 第 1 题（出示情境图）。师：从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试试看。(学生独立读图，解决问题，全班交流。)生：19-9=10（颗）。2第 2 题（出示情境图）。师：比一比看谁最先算出
8、大恐龙比小恐龙长多少米。生：25-2=23（米）。3第 3 题：学生独立计算并在小组内交流。4第 4 题：想一想，填一填。师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。师：你能试着自己写出几组这样的算式吗？学生积极举例：（1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28； （3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；师：如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗？生 1：47+68=，68+47=。生 2：395+126，126+395=。生 3：1000+800=，800+1000=。4. 课堂总结师：同学们真了不起！不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何？生 1：这节课我发言特别积极。生 2：在小组内我算得最快。生 3：我觉得自己发言不是很积极，我会努力的。师：小组成员之间互相评价一下。(学生以小组为单位，互相进行评价。)师：这节课，大家表现都非常好！能够做到认真思考，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。全国最大最齐全的教学课件资源网：http:/
