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1、认识图形认识图形教学设计教学设计 3 3教材分析教材分析：本课是在第一册认识四种简单几何体的基础上，认识一些平面图形，通过一系列实践活动帮助学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征，体现了从“空间到平面”的设计思路。是以后高年级继续学习平面图形特征的重要基础，有利于培养学生的动手能力、探究精神和发展学生的空间观念。学生分析学生分析：一年级下学期的学生已经有一定的生活经验，对图形已经有了一定的感性认识，他们学习图形的基础是他们的经验和活动，他们对图形的认知是通过操作获得的。教学目标教学目标：知识目标：在操作中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中
2、的普遍存在。能力目标：通过印、描、摸、比等活动，在小组活动中培养学生的操作、观察、比较、表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神。情感目标：创设情境，让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，体会到平面图形在生活中的存在。教学过程教学过程：一、创设情境：老师在一个布袋里摸几何体，并叙述所摸到的几何体的特征，请学生猜一猜老师摸到的是什么？ 师：老师摸到一个物体，方方正正的，你们猜一猜它是什么？生：正方体师：在自己所带的形体实物中找出和老师一样的物体。生：找出正方体。师：同学们带来这么多的形体实物你最喜欢哪一种，找出来，摸一摸它的面，说一说有什么感觉。生：
3、我喜欢正方体，它的面是平平的。生：我喜欢圆柱，它的上下面是平平的，中间是圆圆的。师：同学们，通过摸一摸发现这些物体的面有些是平平的，有些物体的面是弯弯的。这一节课我们来认识平面图形。点评：通过摸一摸和猜一猜，充分调动学生认知和情感两方面的积极性。一面让学生找准上学期所学的几何形体的认知基础。另一方面，为学生体会面在体上打下基础。二、研究体验师：请小朋友用你喜欢的物体在纸上描下它的一个面，可以自己描，可以同桌合作，还可以请教老师。生：同桌合作。师：1）你从哪个物体上描下了什么？生：我用正方体描了一个正方形。我用药瓶描下一个圆。 我用盒子描下一个长方形。我用三棱锥描一个三角形。2. 师：比一比：今
4、天认识的图形和上学期认识的形体有什么不同？叫一叫它门的名字，和它们交交朋友。生：上学期认识的物体是可以站立的，我们今天认识的图形是一个平面，是那些物体的一个面。点评：通过比较这两类图形的异同，深化对这两类图形的认识。通过描自己喜欢的图形，使学生初步学会了从体上找面的方法，弄清了体与面的关系。师 ：在生活中，你见过我们今天认识的这些新朋友吗？谁来和大家说说？同桌间相互说一说。生：我的桌子面是长方形。窗户是长方形的。黑板的面是长方形的。魔方的面是长方形的矿泉水瓶子的底是圆形的。师：同学们找到了生活中的这些图形，这些图形你看到过吗？你知道他们的意思是什么？（38 页说一说）师：同学们不但认识这些图形
5、，还说出交通标志的名称，希望同学们在街上行走时，注意交通标志，遵守交通规则，注意安全。点评:让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。同时渗透交通安全教育。三、巩固练习师：笑笑用今天所学的图形拼成了 2 幅图：39 页 2 题大家动手涂一涂师：你能用所学的图形拼出图形吗？（ 用附页中剪下的图形拼出自己喜欢的美丽的图画。）展示，欣赏，介绍。点评：学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是小学数学教学的核心。拼一拼正是在这一理念的指引下设计的。整
6、个过程学生表现主动，拼的结果丰富多彩，而且能把拼的方法用自己的语言描述出来。充分发挥了学生的集体智慧，体现出了学生间的合作与互助，探索与创新，还有效地培养了学生的创造力，发展了学生的空间观念。总结反思：今天我们学习了什么？回家仔细观察家中的物体，看一看家中的哪些物体上能找到今天所学的图形，把你的发现说给爸爸妈妈听。教学反思教学反思：学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成一定的空间观念，本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经验和学习欲望，在操作活动中，通过描一描初步体现了立体和平面的转换，面在体上。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。精心安排的回忆，观察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。让学生设计图案，发挥了学生的想象力和创造力。全国最大最齐全的教学课件资源网：http:/
