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1、早晨早晨教学设计(文本感悟)教学设计(文本感悟)教学目标:教学目标:1、认识 2 个生字,会写 8 个生字,理解“和煦、惺忪、惬意、醇厚”等词语。2、有感情地朗读课文。感受大自然的美好,想象一切事物在早晨充满着希望与欣喜的情景,唤起对生活的热爱之情。3、体会作者写景的同时融入其中的感情,领会文章的思想感情,学习作者的表达方法。教学重点:教学重点:感受大自然的美好,想象一切事物在早晨充满着希望与欣喜的情景,唤起对生活的热爱之情。教学难点:教学难点:体会作者写景的同时融入其中的感情,领会文章的思想感情,学习作者的表达方法。教学时间:教学时间:两课时教学过程:教学过程:第一课时第一课时一、创设情境,
2、新课导入。一、创设情境,新课导入。师:同学们, “一年之计在于春,一天之计在于晨” ,古往今来,有多少文人墨客歌颂用他们的优美诗篇歌颂早晨,今天,我们就来学习苏联著名作家“高尔基”的作品早晨 。二、初读课文,解决字词。二、初读课文,解决字词。1、自读课文。要求读准字音,读顺句子,把容易读错的字写到纠错本上。 2、交流纠错本上的字,注意以下字词的读音鞠 嫔 忪 帧 吮吸 醇 惬 蚋 蔷薇 凋谢教师可采取个人读,小组读,全班读,开火车读,多种形式让学生把字音读准。3、联系上下文理解词语的意思(1)出示词语。宫嫔 主宰 惺忪 惬意 吮吸 蚊蚋 荒芜 馥郁 得天独厚 披头散发 芳香馥郁 一帧小照 (2
3、)学生自己联系上下文理解词语。(3)小组交流词意。(4)用自己喜欢的词语说一句话。(5)每个小组的 1 号同学读词语,开展读词竞赛活动。三、再读课文,整体感知。三、再读课文,整体感知。1、有感情的朗读课文,体会作者描写景物时融入的思想感情。2、找出课文中描写了哪些美好的景物?学生自由发言 (夜的黑暗 山顶 海浪 太阳 蜥蜴花儿 蜜蜂 知更鸟 人们 )3、填空练习。( )的太阳 ( )的海浪( )的蜥蜴 ( )的花儿( )的蜜蜂 ( )的知更鸟( )的人们 ( )的景色4、读完课文,给你留下了什么印象?请简单概括出来。(作者向我们展示了早晨美丽的景象,采用了拟人排比的手法,使文章很生动形象)四、
4、指导书写生字。四、指导书写生字。“薇”字为上下结构,不能写成左右结构。“瑟”书写时要注意重心的位置。“楷”字右面是“皆”下面是“白”别错写成“日” 。第二课时第二课时一、导入新课。一、导入新课。播放班得瑞的音乐寂静的山林 ,提问“在这种美妙的音乐中,你感受到了什么?”让学生自由表达,形成自己独特的感官认识。并且和本文联系起来,读了课文你又有怎样的体会,自由表述。听音乐,谈感受;快速浏览文章,谈体会。通过音乐导入,学生的感官直接融进美妙的音乐,能够快速的走进文中创设的意境。而且,班得瑞的轻音乐很符合早晨的情景,因此,音乐、美文相得益彰,学生更能感受到阅读的美好享受二、初步感受课文。二、初步感受课
5、文。高尔基是苏联社会主义现实主义文学的奠基人。本文就是写于苏联建立了社会主义新政权时期,请同学们再读课文,从文中感受作者都描绘了哪些美好的事物?学生读课文,了解文章的主要内容,理清作者的写作思路。无论哪一种美好事物的呈现都离不开“太阳”从而突出了文章的主旨。循序渐进的问题将学生逐步引向探究体验阶段。此环节主要是锻炼学生的整理概括能力。三、感受美景。三、感受美景。作者分别给我们描绘了哪些美的画面?你是从哪里体会得到的?请抓住具体的语句感受这些美,并且谈谈自己的体会。在小组中交流,并体会着读一读。细心品读文章内容。黎明突然到来的震颤,太阳徐徐升起时整个大地焕发出的生机,整个画面展示了黎明时分自然界
6、一切事物获得光明与温暖的喜悦之情美。通过体会文中的事物在太阳升起的过程尽显出来的灵动的美,感受阳光在生活中的作用。而太阳升起后的明朗画面。展示了阳光下的灿烂之美。通过感性朗读,体味美景。四、赏读语段,品评语言魅力。四、赏读语段,品评语言魅力。课文中的早晨如此之美,不单单是客观景致的美,更是作者内心情感的流露和语言的非凡表现力(魅力)所带来的效果。师:俗语说, “货比三家” ,唯有比较,才能见优势。接下来,老师提供一段文字,请大家比一比它与课文第二节在表达效果上有何不同?为什么?请大家先齐读课文第二、第三节,再读屏幕上的文字。 师小结:原文采用比喻、拟人句,把黎明时分的海浪、海面以及周围的朦胧景
7、致描写得相当形象生动,语言清新自然,给人以美的享受。1、写了动态景色的变化。借太阳在升起过程中事物的变化来描述夜的悄然隐退;山顶露出的愉悦笑容;海浪的顽皮机灵;蜥蜴的含蓄与相互间的心照不宣;花儿的单纯透明;小蜜蜂的知足以及鸟儿欢喜的追逐嬉戏;所有这一切美好事物的出现,无不是因为主宰大地的“太阳”得以升起而致。作者在黎明时分夜的宁静中增添了无声的动势,似乎更能达到“润物细无声”的效果。2、作者处处用含情的笔墨渲染眼前的早晨,通过最为突出的拟人的修辞将事物写得灵动有趣。3、鲜活的生命。作者在文章后半部分由景转为人,语言含蓄深刻。让学生沉浸到文本中。读一读,品一品,感受语言的美。帮助学生在合作中感受内容,提高他们朗读文本与锻字炼字的能力。五、体验情感。五、体验情感。1、景中融入了作者怎样的情感?阳光闪现的一瞬,一切都生机勃勃了。景美、人们的心情愉悦,两者相互映衬,使景成为充满活力的景,使人成为自然之人。2、学习美文后,你得到了哪些收获?(1)景美,人美,和谐之美。(2)生命的生机勃勃,生活的美好。(3)语言清新,优美。在反复朗读中感受作者的思想情感,同时在反复朗读中,增强学生的语言感受力。六、作业。六、作业。1、摘录并背诵一段精彩语段。2、阅读高尔基的海燕2、就本文语言特色作一点评。