《《勇者的面对》教学设计（分段讲解）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《勇者的面对》教学设计（分段讲解）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、勇者的面对勇者的面对教学设计（分段讲解）教学设计（分段讲解）高新区第四小学 宋秀敏教学目标教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中值得中国人永远铭记的历史名词,激发学生的爱国情感。2理清课文的表达顺序和两条叙述线索，整体把握课文大意。3引导学生通过查阅资料、结合上下文、朗读联想以及对比阅读等方法理解课文中关键的词语和句子。4结合课外阅读，收集关于日本侵华战争的史实，充实自己的语文资料库。教学重点教学重点引导学生通过查阅词典、结合上下文、朗读联想以及对比阅读等方法理解课文中关键的词语和句子。教学难点教学难点本课所处的时代背景距离学生较远，熟知与课文相关的历史知识。教学准备教学准备学生搜
2、集有关日本侵华的资料等等。教学时间教学时间2 课时。教学设计教学设计第一课时第一课时一、谈话导入一、谈话导入1同学们，我们学习的第五单元每一篇文章都凝聚着民族的魂魄。今天我们来学习 24 课勇者的面对 ，让我们一起回顾日军侵华的屈辱历史。2课下同学们都收集了很多相关资料，我们一起来交流一下。交流资料：南京大屠杀、九一八事变、遣唐使、支那、北洋舰队尤其是联系阅读链接触目惊心的数字惨不忍睹的暴行等资料。课件出示图片资料交流：（仅供参考）“前事不忘，后事之师” 。那段血泪斑斑历史中的一些惨烈场景，提醒今人并昭示后代永远不忘侵略者的凶残、暴戾和狡诈，牢牢记住我国人民遭受的牺牲、蹂躏和苦难，以史为鉴，面
3、对未来，激励自尊、自信、自强的民族精神，为振兴中华和维护世界和平而奋斗不息。从本世纪 30 年代初到 40 年代中，日本帝国主义发动了企图灭亡全中国 的侵略战争。在神圣的中华大地上，野蛮的侵略者制造了一幕幕人间罕见的惨剧：日本侵略军铁蹄所到之处，一座座美丽、宁静的都市和村庄，很快就被嗜血成性的侵略者变成杀人屠场，成千成万的和平居民、战俘和难民，被刽子手们乱枪扫射而死，被进行杀人比赛和活靶训练的日军砍下头颅；我们的妇女同胞，被一群群日寇禽兽般地扑上去进行侮辱奸杀，姐妹们发出撕裂人 心的愤怒与悲鸣；在日机轰炸的废墟上，婴儿啼哭喊着妈妈，可是年轻的母亲却倒在了血泊里。侵华日军遭到中国共产党领导的抗日
4、军民痛击后，对敌后抗日根据地实行烧光、杀光、抢光的“三光政策” ，在华北“大扫荡”中制造了无数起惨案，成千上万个家庭被杀绝。日本帝国主义践踏国际公约和人道主义，在我国建立细菌部队，进行灭绝人性的细菌战。在浙江、湖南、广东等地城镇上空，投下大批鼠疫、霍乱 病菌的物体，引发瘟疫流行，使大批中国人感染惨死。日本军国主义依靠武力霸占的土地、矿山、工厂、铁路、电力、通讯设施，掠夺走了大量的资源和财富；他们诱骗、强征、抓捕数以百万计的中国劳工，进行敲骨吸髓的盘剥和压榨，为其高速转动的战争机器补充廉价劳动力。日寇在占领区强迫推行奴化教育，不准中国人在自己的土地上办学校和使用中国教材，甚至竟不让中国人在公开场
5、合称自己是“中国人” 。他们还抢劫了中国数不清的价值连城的珍贵历史文物。日本帝国主义发动的这场全面侵华战争，给中国人民带来巨大灾难。中国军民伤亡达 3500 万人，战争给中国人民造成的直接经济损失 1000 亿美元，间接经济损失超过 5000 亿美元。中国人民在这场正义与邪恶、光明与黑暗的大搏斗中，以自己前仆后继的斗争和英勇无畏的牺牲，战胜了强暴的敌人，换来了最终的胜利。日本侵略者亡我中华的罪恶计划以彻底失败告终，而我们的民族为此承担了无比巨大的牺牲，付出了极为沉痛的代价。3谈自己对那段历史的看法。（明确应正视历史，面对事实，共同维护和平，创造和平的心声。 ）二、初步感知，理清顺序二、初步感知
6、，理清顺序1自读课文，读准字音，理解字词。结合上下文的方式理解的词语有：“偏见” 、 “狭隘” 、 “滔滔不绝” 、 “触目惊心” 、 “义不容辞” ；找近义词理解的词语有：“嘲讽” 、 “轻蔑” 、 “流露” ；一边联想画面，一边朗读体验的方式理解的词语有：“目瞪口呆” 、 “正视” 、 “固执” 、 “由衷” 、 “警惕” 、 “心平气和” 、 “死不瞑目” ；适合运用查阅词典的方式理解的词语有：“遇文王，施礼乐；遇桀纣，动干戈。 ”2小组互读，指名分段朗读课文。3交流：课文主要讲了一件什么事？（课文先讲了接着讲了最后讲了）三、理清文章的顺序三、理清文章的顺序（让学生明白文中有两条线索始终
7、贯穿全文，第一条是事情发展的明线，第二条是人物内心变化的暗线。 ）第二课时第二课时一、一、 质疑导入质疑导入通过上节课的学习，你觉得题目为什么叫“勇者的面对”？“勇者”是谁？二、品读课文二、品读课文1出示中心问题：“日本青年山崎对日本侵华这段历史内心发生了怎样的变化，为什么有这样的变化？结合文中相关字词谈一谈，并体会着读一读。 ”交流点预设：山崎：假有礼，真无知真无理真偏执无知与固执的争辩由衷地赞叹勇敢的正视历史（体会山崎态度的转变，揣摩人物的心理，读出他的语气。 ）女孩的神情：忍不住严肃应声而答正视着山崎，一字一句地说不禁长叹表现出女孩的机敏、智慧、气节。（体会女孩的不卑不亢，据理力争，带着
8、自己的理解读。 ）尤其是：（1）2-10 自然段，截然相反的是山崎此时此刻的表现：妄自尊大的分辨“你们支那女孩儿都是这样无礼吗” ；强词夺理的争辩“但对中国我还是了解一点儿的” ；理屈词穷的狡辩“我们是受害者！那些伟大的军人本来就要胜利的。 ”（2）12-16 自然段讲述了作者与山崎的历史观、是非观的又一次较量。作者使用了“滔滔不绝” 、 “由衷地发出一声声赞叹”这些词语来表达山崎的态度变化，与此前形成鲜明对照。作者铿锵有力的话语“中国人不会用仇恨对待过去。我只想请你正视所有发生过的事实” ，犹如夜空中的炸雷，震醒了山崎的蒙昧。（3）17-18 自然段可谓全文的文眼，一方面，为全文画上了一个圆
9、满的句号，让人心中平添一丝欣慰；另一方面，用真诚与正义唤醒着日本民族的良知，表现出以作者为代表的中国人民希望日本人民正视历史、面对事实，共同维护和平、创造和平的心声。2围绕中心问题学生展开个性化阅读，边读边想，边划边写。3小组交流。4全班交流，鼓励学生自由解读，说出自己的独特体验。5小结：日本年轻一代由狭隘无知到了解真相、反思历史的转变，表现了一个中华民族普通公民平凡而伟大的爱国情怀。三、写一写三、写一写目前，日本还有许多人企图掩盖日军侵华的历史真相，许多像山崎一样的日本青年不了解那段历史。请你给日本小学生写封信，把你对这场战争的看法告诉他们。四、扩展阅读四、扩展阅读推荐学生有条件的可观看南京大屠杀 、 松花江上 、 七七事变影片资料。
