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1、“诺曼底诺曼底”号遇难记号遇难记教学设计（整体感知）教学设计（整体感知）教学目标：教学目标：1、会认 11 个生字；会写 13 个生字；理解并掌握“依稀、威严、主宰、穿梭、小心翼翼、失魂落魄、纹丝不动”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章的写作顺序，体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学重点：教学重点：体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。教学难点：教学难点：学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学时间：教学时间：2 课时。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、欣赏
2、音乐，导入新课。一、欣赏音乐，导入新课。1、播放泰坦尼克号主题歌，引起学生联想。你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗？指名说说对泰坦尼克号影片的了解。2、多媒体播放电影泰坦尼克号片断在风浪中即将沉船的情景。泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏伟大的法国作家雨果的“诺曼底”号遇难记 。 （板书课题）3、作者雨果简介。（1）请说说你所知道的有关作者雨果的情况。（学生课前搜集资料）（2）教师可作适当补充。4、检查预习（生字新词）：5、 “诺曼底”号遇难记为我们描述的是一个怎样的故事呢？请同学们按要求自读课文。二、
3、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。1、自读课文。找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。2、整体感知课文内容。（1）反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。时间：1870 年 3 月 17 日夜晚。地点：从南安普敦到格恩西岛的航线上。起因：雾大，全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。经过：人们惊慌失措，你推我搡，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。结果：60 人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。（2）简述故事的主要内容。内容概括要点示例：1870 年 3 月 1
4、7 日夜晚，哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底”号在薄雾中前行的时候，不幸被“玛丽”号撞伤，在这次猝不及防的海难中，在因为猝然的变故简直都像疯了似的人群面前，哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前，成就了一个伟大的英雄形象，最终救出了众人而自己以身殉职。 （3）了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？谁能用一个简单的词语说一说？（感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张）三、抓住关键语句，探究海难发生的原因。三、抓住关键语句，探究海难发生的原因。1、教师导：同学们， “诺曼底”号造于 1863 年，是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这
5、样一艘轮船，晚上出航时没有什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出有关的语句。2、指名反馈。(因为当时海面上雾很大，可见度低)（1） “大海上夜色正浓，薄雾弥漫。 ”（2） “雾愈来愈浓了。 ”（3） “周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。 ”3、指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。4、教师导：因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响（教师播放巨响）5、教师紧张地追问：发生了什么？（先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读）（
6、1）教师惊恐地：黑夜里，发生了（指名读）（2）教师恐惧地：宁静的黑夜里，发生了（小组读）（3）教师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜里， “诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，发生了（全班读）四、教师小结。四、教师小结。教师小结：同学们，一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。当时船上包括船长在内一共 61 人，我们知道最后除船长外，其他全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。五、布置作业。五、布置作业。有感情地朗读课文。第二课时第二课时一、谈话导入新课。一、谈话导入新课。1、教师：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会
7、怎么样？（学生自由地说一说）2、教师导语：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿，会是怎样的局面呢？二、品读课文，想象当时的画面，文中人物给你留下了什么印象。二、品读课文，想象当时的画面，文中人物给你留下了什么印象。（一）体会人们的惊慌。1、教师播放泰坦尼克号影片片断。2、指名反馈：你们看到了什么？听到了什么？（提示：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上）3、教师：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关的段落。4、指名反馈
8、。“震荡可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 “（1）指名读文，其他评议。（2）在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？（4）教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后有感情地读。（二）分角色朗读，体会船长的镇定果断：1、引导学生想象：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（推搡中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇
9、孺会落后，救生艇会翻）2、同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。 （师生朗读文中对话部分）3、指名反馈：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的）4、 （观看船长指挥的片断） 。指名反馈：你们感受到了这是一个怎样的船长？（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）5、引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。（三）理解含义深刻的句子，感悟人物优秀品质。1、 “实际上一共有 61 人，但是他把自己给忘了。 ”理解：如果一定只能有一种理解的话，那就是船长并未忘掉自
10、己，而是有意不包括自己。沉船时，他那样坚定，那样自若，那样庄严，表明他从一开始就做出了清醒、明确、坚定的抉择。他深深地知道作为一船之长，救出“六十人”是他义不容辞的责任！此时此刻他的心里只有别人，唯独没有想到自己。2、 “人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 ”理解：“一个伟大的灵魂出现在他们的上空” ，这是在哈尔威船长严肃宣布了一条生死攸关的纪律“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他”以后，人们形成的一种感觉。这项宣布，显示了钢铁般的意志和无尚的权威，体现了首先保护弱小的社会应有的运作秩序。此时，让人不由得升起一种敬畏感。的确，哈尔威的形象此时愈加高大，此时此刻的船长已成了一个伟大灵
11、魂的化身，巍然屹立于上空。三、教师小结。三、教师小结。黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是（学生：哈尔威船长）教师：同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？（学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）四、再次品读，四、再次品读，体会写法。体会写法。教师导，文章之所以能牵动人心，是因为：1、抓住遇难前环境描写，先声夺人，营造了紧张的气氛，渲染了故事的悲剧气氛。课文一开始就把读者的心揪得紧紧的。2、抓住遇难后惊恐万状、一片混乱场景的描写，是为了烘托船长临危不乱的优秀品质。五、尊重差异，自主作业。五、尊重差异，自主作业。1、把这个故事讲给别人听。2、摘录之中的好词、好句。3、有感情地朗读课文，并试着画一幅描图。4、写一篇读后感。从上述作业中选择一到两项来完成。
